การให้คะแนนข้อสอบวิชาวรรณคดี: จะมั่นใจได้อย่างไรว่ามีความยุติธรรม?

ในทุกฤดูกาลสอบ เมื่อมีการประกาศข้อสอบวิชาวรรณคดี คำถามที่คุ้นเคยก็มักจะถูกหยิบยกขึ้นมาพูดคุยกัน นั่นคือ กระบวนการให้คะแนนจะรับประกันความยุติธรรมสำหรับผู้เข้าสอบทุกคนได้อย่างไร?

ผู้สมัครสอบวิชาวรรณคดีเพื่อเข้าศึกษาต่อชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ประจำปีการศึกษา 2026-2027 ที่ กรุงฮานอย ภาพ: กวาง วิงห์

ในบริบทของหลักสูตร การศึกษา ทั่วไปปี 2018 ข้อกำหนดสำหรับวิชาวรรณคดีไม่ได้เน้นการทดสอบความสามารถในการท่องจำอีกต่อไป แต่เน้นการประเมินความเข้าใจในการอ่านและทักษะการเขียนของนักเรียน ซึ่งหมายความว่าคำถามในข้อสอบมีความเปิดกว้างมากขึ้น ส่งเสริมการคิดอย่างอิสระและวิธีการที่หลากหลาย อย่างไรก็ตาม ความหลากหลายนี้ก็ทำให้เรื่องการให้คะแนนอย่างยุติธรรมมีความท้าทายมากขึ้นเช่นกัน

เมื่อพูดถึงการสอบที่เน้นความสามารถ กระบวนการให้คะแนนจะต้องมีความยุติธรรมมากยิ่งขึ้น

รองศาสตราจารย์ ดร.โด ง็อก ทอง หัวหน้าบรรณาธิการหลักสูตรวรรณคดีปี 2018 เชื่อว่า การใช้สื่อใหม่ที่ไม่เคยศึกษามาก่อนในตำราเรียนเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับการประเมินความสามารถ ตามที่ ดร.ทอง กล่าว การประเมินความเข้าใจในการอ่านและทักษะการเขียนของนักเรียนจะทำได้อย่างแม่นยำก็ต่อเมื่อพวกเขาได้พบกับบทความที่ไม่เคยศึกษามาก่อนเท่านั้น

เขาเน้นย้ำว่าวิธีการตั้งคำถามแบบนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้เกิดความยุติธรรมและความเสมอภาคสำหรับนักเรียนทุกคน พร้อมทั้งจำกัดการท่องจำเรียงความตัวอย่าง การติวเข้ม หรือการคัดลอกจากเอกสารที่มีอยู่ นักเรียนถูกบังคับให้คิดด้วยตนเอง นำเสนอความคิดของตนเอง และแสดงความคิดเห็นด้วยคำพูดของตนเอง

อย่างไรก็ตาม ผู้เชี่ยวชาญยังกล่าวอีกว่า แนวทางที่ถูกต้องไม่ได้หมายความว่าทุกขั้นตอนจะต้องสมบูรณ์แบบเสมอไป คุณภาพของการประเมินยังขึ้นอยู่กับวิธีการตั้งคำถาม และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง วิธีการให้คะแนนข้อสอบ รองศาสตราจารย์ ดร. โด ง็อก ทอง กล่าวว่า หนึ่งในข้อกังวลที่ใหญ่ที่สุดของครูทั่วประเทศในปัจจุบันคือ วิธีการที่จะทำให้มั่นใจได้ถึงความยุติธรรมและความเป็นกลางในการให้คะแนนข้อสอบวิชาวรรณคดี

นายทองกล่าวว่า เนื่องจากลักษณะของการสอบแบบเขียนเรียงความ แม้จะมีเฉลยและแนวทางการให้คะแนนอย่างละเอียดแล้ว ก็ยังยากที่จะขจัดองค์ประกอบที่เป็นอัตวิสัยของผู้ตรวจข้อสอบได้อย่างสมบูรณ์ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีแนวทางแก้ไขที่เหมาะสมเพื่อให้มั่นใจว่ากระบวนการให้คะแนนมีความสอดคล้องกันในคณะกรรมการสอบและพื้นที่ต่างๆ และสะท้อนถึงความสามารถที่แท้จริงของนักเรียนได้อย่างถูกต้อง

การถกเถียงล่าสุดเกี่ยวกับข้อสอบวิชาวรรณคดีในโรงเรียนมัธยมปลายเฉพาะทางบางแห่ง สะท้อนให้เห็นถึงแรงกดดันที่เพิ่มขึ้นในการสร้างความเป็นธรรมในการประเมินผล ข้อสอบวิชาวรรณคดีสำหรับการสอบเข้ามหาวิทยาลัยชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ปีการศึกษา 2026-2027 ของ วิทยาลัย สังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย) ได้ก่อให้เกิดข้อถกเถียงมากมาย

ครูหวง ถิ ตู อัญ (โรงเรียนมัธยมเวียดนาม-โปแลนด์ ฮานอย) เชื่อว่า แม้ข้อสอบมีจุดมุ่งหมายเพื่อประเมินความเข้าใจในการอ่านและทักษะการคิดเชิงวิเคราะห์ แต่คำถามบางข้อใช้ศัพท์ทางทฤษฎีที่ไม่เหมาะสมกับนักเรียนมัธยมต้นนัก

ในขณะเดียวกัน นักวิจารณ์บางคนตั้งข้อสังเกตว่าข้อสอบมีจิตวิญญาณแห่งนวัตกรรม แต่แนวคิดและวิธีการตั้งคำถามบางอย่างอาจนำไปสู่การตีความที่แตกต่างกัน ในทางกลับกัน รองศาสตราจารย์ ดร. เหงียน ถิ ฟอง ถุย อาจารย์อาวุโสประจำภาควิชาภาษาศาสตร์และเวียดนามศึกษา คณะสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย) แย้งว่าวิธีการที่แตกต่างกันนั้นเป็นที่ยอมรับได้สำหรับข้อสอบเฉพาะทางแบบปลายเปิด กรณีเช่นนี้ยิ่งเน้นย้ำถึงความจำเป็นของแนวทางการให้คะแนนที่ยืดหยุ่นและเป็นวิทยาศาสตร์ เพื่อประกันสิทธิของผู้เข้าสอบ

คำตอบนั้นเปิดกว้างเพื่อให้แน่ใจว่าผลงานสร้างสรรค์จะไม่ถูกมองข้าม

นางสาวตู่ อันห์ กล่าวว่า ด้วยประสบการณ์หลายปีในการตรวจข้อสอบเพื่อเข้าศึกษาต่อชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย คณะกรรมการตรวจข้อสอบจะใช้เวลาในการตรวจข้อสอบร่วมกันก่อนการตรวจอย่างเป็นทางการ เพื่อให้มั่นใจได้ว่ามีความเข้าใจและปฏิบัติตามหลักเกณฑ์การให้คะแนนอย่างเป็นเอกภาพ

ในความเป็นจริงแล้ว ข้อสอบและหลักเกณฑ์การให้คะแนนวิชาวรรณคดีในปัจจุบันถูกออกแบบมาในลักษณะปลายเปิด ดังนั้นในระหว่างกระบวนการตรวจข้อสอบร่วมกัน ผู้ตรวจข้อสอบได้หารือถึงสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดหลายประการอย่างละเอียดถี่ถ้วน เพื่อหลีกเลี่ยงการเสียเปรียบของนักเรียน

ในวิชาวรรณคดี นักเรียนสามารถเลือกวิธีการที่แตกต่างกันในการนำเสนอประเด็นโต้แย้งเดียวกันได้ หากไม่มีข้อตกลงร่วมกันตั้งแต่เริ่มต้น การประเมินผลจึงอาจได้รับอิทธิพลจากมุมมองส่วนตัวของผู้ตรวจแต่ละคนได้ง่าย

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิชาวรรณคดี นักเรียนอาจเขียนเรียงความได้ดีกว่าเฉลยเสียอีก ดังนั้นครูจึงจำเป็นต้องให้การยอมรับและประเมินผลงานเหล่านั้นอย่างเหมาะสม แทนที่จะมองหาเรียงความที่เหมือนกับเฉลยทุกประการ การตรวจข้อสอบวรรณคดีควรเน้นไปที่การประเมินความสามารถในการโต้แย้งของนักเรียนและระดับที่พวกเขาสามารถตอบโจทย์ของข้อสอบได้

นอกจากนี้ กระบวนการตรวจให้คะแนนอิสระสองรอบถือเป็นกลไกสำคัญในการสร้างความเป็นธรรม ครูผู้สอนทุกคนที่มีส่วนร่วมในการตรวจให้คะแนนจะได้รับการฝึกอบรมอย่างละเอียดเกี่ยวกับทักษะทางวิชาชีพและระเบียบข้อบังคับ ในทางปฏิบัติ ความแตกต่างของคะแนนระหว่างผู้ตรวจทั้งสองคนมักจะไม่มากนัก กรณีใด ๆ ที่มีความคลาดเคลื่อนมากจะได้รับการตรวจสอบและจัดการตามระเบียบข้อบังคับ

ตามที่รองศาสตราจารย์ ดร.โด ง็อก ทอง กล่าวไว้ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือผลการสอบต้องสะท้อนความสามารถที่แท้จริงของนักเรียนอย่างถูกต้องแม่นยำ ดร.ทองเชื่อว่าไม่ควรมีแรงกดดันใดๆ ที่จะทำให้การประเมินบิดเบือนไปในทิศทางของการไล่ล่าความสำเร็จหรือการให้คะแนนที่เข้มงวดเกินไป

นี่เป็นความปรารถนาร่วมกันของครูหลายคนที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการสอนและการตรวจข้อสอบ เมื่อข้อสอบมุ่งเน้นไปที่การประเมินความสามารถ การให้คะแนนก็จำเป็นต้องเปลี่ยนจากความคิดแบบ "นับจำนวนความคิด" ไปเป็นการประเมินคุณภาพของการคิด ความสามารถในการให้เหตุผล และความน่าเชื่อถือของงานเขียน

ฮันมินห์

แหล่งที่มา: https://daidoanket.vn/cham-thi-mon-ngu-van-lam-the-nao-de-cong-bang.html