การเรียนพิเศษแบบตัวต่อตัว - การเรียนรู้แบบส่วนตัว: หลีกเลี่ยงความสับสนระหว่างการเรียนแบบสมัครใจและแบบบังคับ

แม้ว่า กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (MOET) จะระบุว่าไม่ได้ห้ามการสอนพิเศษ แต่ห้ามเฉพาะการสอนพิเศษที่ละเมิดจริยธรรมและหลักวิชาชีพของครูเท่านั้น แต่ความคิดเห็นจำนวนมากระบุว่า ด้วยแรงกดดันด้านการศึกษาที่มีต่อเด็กๆ ในปัจจุบัน ทำให้ยากที่จะทราบว่าการสอนพิเศษนั้นละเมิดจริยธรรมและความเป็นมืออาชีพหรือไม่

หลักสูตรการศึกษาทั่วไปใหม่มุ่งเน้นไปที่ความสามารถและคุณสมบัติของผู้เรียน ภาพ: ฮอง เหงียน

ควรระบุเรื่องที่ต้องการเรียนรู้เพิ่มเติม

เมื่อเร็ว ๆ นี้ ร่างหนังสือเวียนว่าด้วยการควบคุมการเรียนการสอนเพิ่มเติมของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ดึงดูดความสนใจจากสาธารณชน ขณะเดียวกันก็ได้รับความสนใจจากครูและผู้เชี่ยวชาญ ด้านการศึกษา ในโอกาสวันที่ 20 พฤศจิกายน รัฐสภาได้พิจารณาร่างกฎหมายว่าด้วยครู ซึ่งเกี่ยวข้องกับเนื้อหาข้างต้น รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เหงียน กิม เซิน ได้แสดงความเห็นว่า กระทรวงไม่ได้ห้ามการสอนเพิ่มเติม แต่ห้ามการกระทำที่ละเมิดจริยธรรมของครูและหลักวิชาชีพครู นั่นคือ ห้ามการกระทำบางอย่างที่เป็นการบังคับให้ครูต้องเรียนเพิ่มเติม

อันที่จริง การจัดการการเรียนการสอนพิเศษยังคงได้รับความคิดเห็นที่หลากหลายจากสาธารณชน ผู้สนับสนุนเชื่อว่าการบังคับให้นักเรียนที่เรียนไม่เก่งเรียนพิเศษเป็นสิ่งจำเป็น ยกตัวอย่างเช่น เมื่อพิจารณาถึงมาตรา 11 ของร่างกฎหมาย ซึ่งระบุถึงสิ่งที่ครูไม่ได้รับอนุญาตให้ทำ รวมถึงการไม่ "บังคับให้นักเรียนเรียนพิเศษในรูปแบบใดๆ" ผู้แทนรัฐสภาเหงียน วัน แก๋ญ (ผู้อำนวยการเขต ท่องเที่ยว ก๊วเบียน) ได้วิเคราะห์ว่า หากใช้หลักสูตรเดียวกันและมีครูคนเดียวกัน ระดับความสามารถในการซึมซับของนักเรียนจะแตกต่างกัน ความสามารถทางวิชาการในชั้นเรียนสามารถแบ่งออกได้เป็นหลายกลุ่ม ในกลุ่มนี้ มีกลุ่มหนึ่งที่ไม่สามารถตามเพื่อนทัน ดังนั้น การบังคับให้นักเรียนที่เรียนไม่เก่งเรียนพิเศษเพื่อตามเพื่อนจึงเป็นสิ่งจำเป็น

จามาเลีย ถิ ถวี รองผู้แทนรัฐสภา (คณะผู้แทนนิญถ่วน) กล่าวว่า จำเป็นต้องมีความเข้าใจอย่างถ่องแท้เพื่อกำหนดกฎระเบียบที่เหมาะสม อันที่จริง การสอนพิเศษเป็นความต้องการที่แท้จริงของครู และการเรียนรู้พิเศษก็เป็นความต้องการที่แท้จริงของนักเรียนเช่นกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเขตเมืองและพื้นที่ที่มีสภาพเศรษฐกิจที่พัฒนาแล้ว คุณถวีกล่าวว่า เมื่อเราคิดว่าการขึ้นเงินเดือนและนโยบายสำหรับครูสามารถแก้ปัญหาการสอนพิเศษได้ ก็ยังคงเป็นเรื่องส่วนตัวและไม่เหมาะสมกับชีวิตจริง ดังนั้น การดูแลนโยบายและการยกย่องทีมงานที่ทำงานด้านการศึกษาจึงเป็นสิ่งที่ต้องให้ความสำคัญ

จากมุมมองของผู้ปกครอง หลายคนแสดงความกังวลว่าเป็นเรื่องยากที่จะห้ามไม่ให้มีชั้นเรียนพิเศษที่ละเมิดจริยธรรมและหลักวิชาชีพครู เราจะแยกแยะระหว่างชั้นเรียนพิเศษที่ละเมิดจริยธรรมครูกับชั้นเรียนพิเศษที่ไม่ละเมิดจริยธรรมครูได้อย่างไร? นายเหงียน ฮวง ลอง จากเขตเมืองเวียดหุ่ง ลองเบียน (ฮานอย) วิเคราะห์ว่า แม้ว่านโยบายของกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจะไม่มีการห้ามชั้นเรียนพิเศษ แต่ผู้ปกครองก็ไม่ลังเลที่จะให้บุตรหลานเรียนพิเศษ ปัญหาคือ การจัดชั้นเรียนพิเศษจะต้องดำเนินการอย่างไรให้เหมาะสมและจำเป็นต่อการพัฒนาความคิดของเด็ก เพื่อให้พวกเขาสามารถพัฒนาทักษะการคิดได้อย่างแท้จริงเมื่อเรียนพิเศษ หากการเรียนที่โรงเรียนเพียงพอแล้ว จำเป็นต้องเรียนพิเศษหรือไม่? ภาคการศึกษามีแนวทางแก้ไขอย่างไรในการแยกแยะระหว่างชั้นเรียนพิเศษที่เหมาะสมและไม่เหมาะสม?

ขณะเดียวกัน คุณตรัน โต งา (ผู้ปกครองของนักเรียนโรงเรียนมัธยมปลายเก๊าจาย - ฮานอย) กล่าวว่า การแก้ไขปัญหาการติวพิเศษเพื่อคืนความเป็นธรรมให้กับนักเรียนเป็นวิธีที่ดีที่สุด สำหรับนักเรียนที่เรียนไม่เก่ง โรงเรียนต้องจัดการติวพิเศษเอง และผู้ปกครองก็ยินดีจ่ายเงิน ในกรณีนี้การติวพิเศษจะไม่ถือเป็นการละเมิด

การส่งเสริมจริยธรรมในการสอนและการเรียนรู้

ก่อนหน้านี้ ตั้งแต่วันที่ 22 สิงหาคม 2567 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้หารือกันอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับร่างประกาศควบคุมการเรียนการสอนพิเศษ เกี่ยวกับเนื้อหานี้ ดร.เหงียน ตุง เลม - สมาคมจิตวิทยาการศึกษาฮานอย ระบุว่า เนื้อหาของร่างประกาศควบคุมการเรียนการสอนพิเศษมีข้อดีหลายประการ เช่น การสร้างเงื่อนไขให้ครูสามารถสอนพิเศษได้อย่างถูกต้อง เป็นธรรมกับวิชาชีพอื่นๆ และยังสามารถทำงานพิเศษได้อีกด้วย และร่างประกาศยังกำหนดกฎระเบียบบางประการเพื่อป้องกันการสอนพิเศษเชิงลบ (การบังคับนักเรียน) แต่ยังมีประเด็นสำคัญที่ต้องชี้แจงให้ชัดเจน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เรากำลังดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไป (GDPT 2018) ฉบับใหม่ โดยมุ่งเน้นการพัฒนาศักยภาพและคุณภาพของผู้เรียน อย่างไรก็ตาม การเรียนการสอนในปัจจุบันยังคงไม่สามารถหลีกหนีจากรูปแบบการยัดเยียดความรู้และไล่ล่าคะแนนได้ ส่งผลให้เกิดการเรียนการสอนพิเศษ ดังนั้น จุดประสงค์หลักของการสอนพิเศษคือการได้คะแนนสูง แน่นอนว่าการเรียนพิเศษแบบนี้จะไม่ช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถและทักษะของพวกเขา แต่จะทำให้เกิดความกดดันและความเหนื่อยล้าเท่านั้น

เรื่องนี้ทำให้เกิดประเด็นว่าจะจัดการการเรียนการสอนเสริมอย่างไร เพื่อไม่ให้เป็นเพียงกฎระเบียบที่ครูต้องปฏิบัติตามกฎหมายเท่านั้น แต่จำเป็นต้องมีแนวทางแก้ไขที่สอดประสานกัน เพื่อสร้างความตระหนักรู้ของครู นักเรียน และผู้ปกครองไปพร้อมๆ กัน ผู้ปกครองจำเป็นต้องตระหนักถึงอันตรายของการปล่อยให้บุตรหลานเรียนพิเศษมากเกินไป “เด็กที่เรียนพิเศษมากเกินไปไม่ได้หมายความว่าจะประสบความสำเร็จในอนาคต” ดร.เหงียน ตุง ลัม แสดงความคิดเห็น

-

รองศาสตราจารย์ ดร. เจิ่น ซวน นี อดีตรัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม รองประธานสมาคมมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยเวียดนาม กล่าวว่า เงื่อนไขที่กำหนดไว้สำหรับการเรียนการสอนพิเศษนั้นถูกต้อง แต่ต้องมีกฎระเบียบที่ชัดเจนเกี่ยวกับการส่งเสริมจริยธรรมในการเรียนการสอนพิเศษ นายนีเน้นย้ำว่า กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้เสนอให้รวมการเรียนการสอนพิเศษไว้ในรายการธุรกิจที่มีเงื่อนไขหลายครั้ง อย่างไรก็ตาม ด้วยข้อเสนอข้างต้น หากไม่มีการจัดการที่เข้มงวด ก็ยังคงมีเหตุผลที่ทำให้การเรียนการสอนพิเศษเป็นลบ เช่น การปฏิบัติในปัจจุบันเกี่ยวกับการเรียนการสอนพิเศษแบบ "สมัครใจ"

ที่มา: https://daidoanket.vn/day-them-hoc-them-tranh-nhap-nhang-giua-tu-nguyen-va-ep-buoc-10294990.html