ผู้สมัคร Khanh Linh (โรงเรียนมัธยม Nguyen Thai Binh ) และกลุ่มเพื่อน ๆ พูดคุยเกี่ยวกับข้อสอบภาษาอังกฤษหลังจากทำข้อสอบเลือกตอบเสร็จ Khanh Linh แสดงความเห็นว่าข้อสอบภาษาอังกฤษค่อนข้างยาก เนื่องจากมีโครงสร้างที่ยาวและมีคำศัพท์เฉพาะใหม่ ๆ มากมาย - ภาพ: NGUYEN KHANG
หลังจากการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายประจำปี 2568 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้จัดงานแถลงข่าวเพื่อแจ้งผลการสอบที่ประสบความสำเร็จ รวมถึงการประเมินการสอบด้วยว่า "การสอบนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อประเมินความสามารถโดยบูรณาการความรู้ที่เกี่ยวข้องมากมาย การสอบนี้เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตร การศึกษา ทั่วไป โดยมีความแตกต่างกันอย่างชัดเจน"
อย่างไรก็ตาม ฟอรั่มการศึกษา โซเชียลเน็ตเวิร์ก และหนังสือพิมพ์ต่างมีกระแสตอบรับจากการสอบในปีนี้เป็นจำนวนมาก โดยเฉพาะวิชาคณิตศาสตร์ วรรณคดี และภาษาอังกฤษ ซึ่งเกินขีดความสามารถของนักเรียนมัธยมปลายทั่วไปหลายคน
ผลการทดสอบ "ไม่เป็นไปตามมาตรฐาน" เมื่อเทียบกับผู้ฟังทั่วไป?
ไม่อาจปฏิเสธได้ว่าการสอบจบมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 มีการปรับปรุงหลายอย่างเมื่อเทียบกับก่อนหน้านี้ โดยเฉพาะการมุ่งเน้นการประเมินเชิงลึกด้านความสามารถทั่วไป และความสามารถเฉพาะรายวิชา ตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2561
อย่างไรก็ตาม “ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน” เมื่อเทียบกับวิชาในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายโดยเฉลี่ยที่มี 3 วิชา คือ คณิตศาสตร์ วรรณคดี และภาษาอังกฤษ เหตุผลหลักๆ ได้แก่:
ประการแรก ข้อสอบไม่สมดุลระหว่างระดับการประเมิน วิชาที่ผู้เข้าสอบส่วนใหญ่มองว่ายากมักมีความลำเอียงไปทางคำถามสำหรับการสมัคร (คำถามยาก) ในขณะที่ขาดคำถามในระดับการรับรู้และความเข้าใจ (คำถามง่ายและปานกลาง)
ซึ่งทำให้นักเรียนทั่วไปมีความยากลำบากในการหาพื้นฐานสำหรับการทำแบบทดสอบ การออกแบบแบบทดสอบนี้เหมาะสำหรับเป้าหมายในการเข้ามหาวิทยาลัยมากกว่าเป้าหมายการประเมินผลเพื่อรับรองการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
ประการที่สอง ภาษา ข้อมูลของคำถามทดสอบ และวิธีการถามคำถามไม่เป็นมิตรเมื่อใช้ข้อความยาวๆ โครงสร้างที่ซับซ้อน บางครั้งอาจเป็นเชิงเทคนิค ในขณะที่วิธีการถามคำถามมักจะวนเวียนและเป็นนามธรรม การประมวลผลคำถามกลายเป็นความท้าทายในเทคนิคการอ่านจับใจความ ไม่ใช่เพียงการทดสอบความรู้ที่ได้เรียนรู้ หรือที่สำคัญกว่านั้นคือ ความสามารถที่นักเรียนสร้างขึ้นในระหว่างกระบวนการเรียนรู้
ประการที่สาม ในส่วนของเทคนิคการสร้างแบบทดสอบ กระบวนการสร้างคำถามจากเมทริกซ์นั้นถูกนำไปใช้ในลักษณะที่เบี่ยงเบนไปจากความหมายและลักษณะของเมทริกซ์แบบทดสอบ เมทริกซ์นั้นควรจะเป็นเครื่องมือในการชี้นำโครงสร้างของแบบทดสอบ แต่ซอฟต์แวร์จะสุ่มคำถามโดยไม่แนบรายละเอียดข้อมูลจำเพาะให้กับแต่ละคำถาม ส่งผลให้รหัสแบบทดสอบนั้นมีความยากที่ไม่สอดคล้องกันและเนื้อหาไม่สมดุล
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ข้อสอบยังคงสร้างขึ้นตามวิธีการดั้งเดิมเป็นหลัก โดยอิงจากประสบการณ์ของทีมผู้เชี่ยวชาญ ขาดการสนับสนุนจากคลังคำถามมาตรฐาน ไม่มีข้อมูลมาตรฐานของคำถาม เช่น ความยาก ความแตกต่าง และไม่มีการทดสอบขนาดใหญ่ ข้อสอบมีความลำเอียงได้ง่ายและไม่สอดคล้องกันระหว่างวิชาต่างๆ
การขาดการประสานกันระหว่างบริบทของนักศึกษาและการปฏิบัติการสอน
การสอบจบการศึกษาในปีนี้ทำให้เกิดความคิดเห็นที่หลากหลาย ในภาพ: ผู้สมัครสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายประจำปี 2025 ในนครโฮจิมินห์ - ภาพ: THANH HIEP
สาเหตุอันลึกซึ้งแต่สำคัญมากประการหนึ่งคือการขาดการประสานกันระหว่างบริบทจริงของนักเรียนกับวิธีการจัดการสอนและการประเมิน
กลุ่มนักเรียนปี 2025 เป็นกลุ่มแรกที่เรียนตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 และยังเป็นกลุ่มที่ได้รับผลกระทบหนักที่สุดจากการระบาดของ COVID-19 ในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 และปีที่ 10 ซึ่งเป็น 2 ปีการศึกษาขั้นพื้นฐาน การเรียนออนไลน์เป็นเวลานานส่งผลกระทบอย่างรุนแรงต่อคุณภาพของความรู้ ทักษะ และจิตวิทยาการเรียนรู้
แม้ว่าโปรแกรมใหม่จะต้องพัฒนาทักษะการคิดและการแก้ปัญหา แต่ในหลายๆ พื้นที่ วิธีการสอนยังคงเน้นที่การฝึกฝนคำถาม การจดจำ และการทบทวน นักเรียนไม่ได้รับการฝึกฝนอย่างเต็มที่ในทักษะการทำข้อสอบแบบบูรณาการ การจัดการกับสถานการณ์ปลายเปิด การวิเคราะห์ข้อมูล หรือการเสนอข้อโต้แย้ง
เมื่อต้องเผชิญกับการสอบที่ออกแบบมาเพื่อประเมินความสามารถ นักเรียนจะตกอยู่ในภาวะเฉื่อยชา สูญเสียทิศทาง และไม่มีเครื่องมือทางวิชาการเพียงพอในการทำข้อสอบ
ผู้สมัครจากโรงเรียนมัธยม Nguyen Van Troi (เมืองญาจาง) พูดคุยกันอย่างกระตือรือร้นหลังจากทำข้อสอบคณิตศาสตร์เสร็จ - ภาพ: TRAN HOAI
ตามจิตวิญญาณของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 หนังสือเรียนเป็นเครื่องมือสำหรับระบุ "ข้อกำหนด" นั่นก็คือ ความสามารถ ความรู้ และทักษะขั้นต่ำที่นักเรียนจำเป็นต้องเชี่ยวชาญหลังจากผ่านช่วงการศึกษาไปแล้ว
โดยหลักการแล้ว การสอบวัดผลการศึกษาควรยึดตามข้อกำหนดเหล่านี้ เพื่อให้มั่นใจว่าการประเมินมีความสม่ำเสมอและสมเหตุสมผล ในความเป็นจริง การสอบในปี 2025 โดยเฉพาะใน 3 วิชาที่กล่าวถึงข้างต้น มีคำถามมากมายที่เกินขอบเขตและระดับการนำเสนอในหนังสือเรียน
คำถามที่ซับซ้อน ภาษาที่แปลก และข้อกำหนดในการสอบที่มากเกินไปมักเกิดขึ้นบ่อยครั้ง ทำให้ผู้เรียนไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับเนื้อหาได้ แม้ว่าจะศึกษาตำราเรียนอย่างเป็นระบบแล้วก็ตาม ช่องว่างระหว่างตำราเรียนกับคำถามในการสอบอาจเรียกได้ว่า "แยกออกจากกันคนละโลก"
ความไม่สอดคล้องกันระหว่างการสอน การเรียนรู้ และการทดสอบไม่เพียงแต่ทำให้การเรียนรู้เป็นแบบเฉื่อยเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อหลักการพื้นฐานในการศึกษาทั่วไปอีกด้วย นั่นคือ การพัฒนาความสามารถในการศึกษาด้วยตนเอง เมื่อหนังสือเรียนไม่ถือเป็นพื้นฐานที่เชื่อถือได้สำหรับนักเรียนในการศึกษาด้วยตนเองอีกต่อไป พวกเขาจะต้องพึ่งการทดสอบฝึกฝน การศึกษาเพิ่มเติม หรือการท่องจำตามความรู้สึก
สิ่งนี้ทำให้เกิดความสับสน สูญเสียความมั่นใจและแรงจูงใจในการเรียนรู้ ส่งผลให้เป้าหมายการเรียนรู้ด้วยตนเองตามที่โปรแกรมในปี 2018 คาดหวังไว้ลดลง และส่งผลให้แรงจูงใจและความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียนลดลงตามไปด้วย
เมื่อการสอบไม่ใช่มาตรฐานสากลอีกต่อไป
การสอบปลายภาคที่มีคำถามยากเกินไปไม่เพียงแต่ทำให้ผู้เรียนได้คะแนนต่ำเท่านั้น แต่ยังส่งผลร้ายแรงในหลายระดับอีกด้วย
ประการแรก นักศึกษาสูญเสียทิศทางและแรงจูงใจในการเรียน โดยเฉพาะผู้ที่ไม่ได้เรียนต่อมหาวิทยาลัย และต้องการเพียงประกาศนียบัตรเพื่อไปทำงานหรือเรียนรู้วิชาชีพ สำหรับพวกเขา การสอบที่ยากไม่ใช่ความท้าทายเชิงบวก แต่เป็นอุปสรรคที่ทำให้แยกตัวออกจากสังคม
โรงเรียนและครูจะต้องตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากเมื่อผลลัพธ์ไม่สะท้อนถึงกระบวนการสอนและการเรียนรู้ได้อย่างแม่นยำ ส่งผลให้เกิดความคลางแคลงใจและความผิดหวังได้ง่าย รวมไปถึงทำให้ผู้ที่พยายามคิดค้นวิธีการใหม่ๆ ท้อถอยไปด้วย
สังคมอาจสูญเสียความเชื่อมั่นในข้อสอบที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดไว้ได้อย่างง่ายดาย ซึ่งเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่ช่วยให้เกิดความยุติธรรม มีมาตรฐาน และมุ่งเน้นการศึกษา เมื่อข้อสอบไม่ได้วัดความสามารถที่แท้จริงอีกต่อไป แต่กลายเป็นรูปแบบหนึ่งของ "การรับสมัครระดับสูง" ปรัชญาการศึกษาทั่วไปสำหรับคนส่วนใหญ่ก็จะกลับตาลปัตร
จำเป็นต้องฟื้นฟูมาตรฐานและความเป็นสากลของการสอบ
การสอบปลายภาคต้องได้รับการปรับปรุงไม่เพียงแต่ในแง่ของเทคนิคการสอบเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปรัชญาในการดำเนินการด้วย เพื่อให้เกิดความยุติธรรมและการวางแนวทางที่เหมาะสม จำเป็นต้องสร้างคลังคำถามมาตรฐาน ควบคุมกระบวนการสร้างคำถามจากเมทริกซ์อย่างเคร่งครัด และออกแบบโครงสร้างคำถามให้เหมาะสมกับระดับมัธยมศึกษาตอนปลายโดยเฉพาะ
ขณะเดียวกันจะต้องมีการประสานกันระหว่างโปรแกรม การสอน และการประเมิน หากการสอบต้องพัฒนาศักยภาพ นักเรียนจะต้องได้รับการสอนให้เชี่ยวชาญศักยภาพนั้น ไม่ใช่ท่องจำและทำกลอุบาย
ที่มา: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-khi-chuan-danh-gia-vuot-qua-nang-luc-pho-thong-20250628115524719.htm
การแสดงความคิดเห็น (0)