สอบปลายภาค ม.ปลาย ยาก “เกินมาตรฐาน” ใครเสียเปรียบในศึกชิงมหาวิทยาลัย?

(Dan Tri) - คำถามข้อสอบคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษสำหรับการสอบ High School Graduation Exam ปี 2568 ยกคำถามสำคัญขึ้นมาว่า คำถามในข้อสอบเกินข้อกำหนดของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปหรือไม่ และทำให้ผู้สมัครที่เรียนจากตำราเรียนเพียงอย่างเดียวเสียเปรียบหรือไม่

หมายเหตุบรรณาธิการ:

การสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 ถือเป็นก้าวสำคัญในการดำเนินโครงการศึกษาทั่วไป ปี 2561 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้กำหนดเป้าหมาย 3 ประการสำหรับการสอบครั้งนี้ ได้แก่ การประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนให้สอดคล้องกับเป้าหมายและมาตรฐานของโครงการใหม่ การนำผลการสอบมาพิจารณารับรองการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย และใช้เป็นพื้นฐานในการประเมินคุณภาพการเรียนการสอนของสถาบันการศึกษาทั่วไปและทิศทางของหน่วยงานจัดการศึกษา และเพื่อให้ข้อมูลที่เชื่อถือได้แก่มหาวิทยาลัยและสถาบันอาชีวศึกษา เพื่อใช้ในการรับสมัครเข้าเรียนภายใต้เจตนารมณ์แห่งความเป็นอิสระ

บนพื้นฐานดังกล่าว กระทรวงได้ดำเนินการนวัตกรรมที่เข้มแข็งและเข้มงวดทั้งในการสอบและกฎระเบียบการรับเข้ามหาวิทยาลัยเพื่อมุ่งเน้นการเรียนรู้ที่แท้จริงและการทดสอบที่แท้จริง ลดแรงกดดันในการสอบ ส่งเสริมกระบวนการสอนและการเรียนรู้ตามความสามารถและความสนใจของแต่ละบุคคล ขณะเดียวกันก็รับประกันความยุติธรรมและความโปร่งใส

อย่างไรก็ตาม เมื่อนโยบายอันทะเยอทะยานเหล่านี้ถูกนำไปปฏิบัติ ก็เกิดความท้าทายหลายประการขึ้น

ตั้งแต่ข้อสอบภาษาอังกฤษที่มีระดับความยากเกินมาตรฐาน โครงสร้างข้อสอบที่ไม่เท่ากันของแต่ละวิชา ความแตกต่างของคะแนนระหว่างกลุ่ม ไปจนถึงระเบียบการแปลงคะแนนเทียบเท่าที่ซับซ้อน... ทั้งหมดนี้สร้าง "สิทธิพิเศษ" ให้กับกลุ่มผู้เข้าสอบโดยไม่ได้ตั้งใจ และทำให้ช่องว่างระหว่างผู้เข้าสอบในพื้นที่ชนบทและห่างไกลกว้างขึ้น

ด้วยบทความชุด "การสอบจบมัธยมศึกษาตอนปลายและสอบเข้ามหาวิทยาลัย 2568: เขาวงกตแห่งนวัตกรรมและความกังวลเกี่ยวกับความยุติธรรม" เราไม่เพียงแค่หันกลับไปมองปัญหาที่เกิดขึ้นเท่านั้น แต่ยังเจาะลึกเพื่อค้นหาสาเหตุหลัก โดยเสนอแนวทางแก้ไขและให้คำแนะนำเชิงปฏิบัติเพื่อให้การสอบจบมัธยมศึกษาตอนปลายและสอบเข้ามหาวิทยาลัยในปี 2569 และปีต่อๆ ไปจะเป็นการแข่งขันที่ยุติธรรมและโปร่งใสอย่างแท้จริงสำหรับผู้เรียนแต่ละคนและสถาบันฝึกอบรมแต่ละแห่ง ขณะเดียวกันก็ส่งผลเชิงบวกต่อนวัตกรรมในการสอนและการเรียนรู้ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอีกด้วย

นักเรียนชายน้ำตาซึมหลังสอบคณิตจบมัธยมปลาย

บ่ายวันที่ 26 มิถุนายน ผู้สมัครสอบรอบแรกของโรงเรียนมัธยมศึกษาชูวันอัน ในกรุงฮานอย ได้เดินออกจากประตูโรงเรียนหลังจากสอบวิชาคณิตศาสตร์เพื่อจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย นักเรียนชายคนหนึ่งร้องไห้โฮทันทีที่เห็นญาติๆ รออยู่

“ข้อสอบยากกว่าที่คิดไว้มาก ยากกว่าข้อสอบตัวอย่างที่ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ประกาศไว้เยอะเลย” เอ็ม นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 สาขาฟิสิกส์ โรงเรียนมัธยมปลายชูวันอันสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ แสดงสีหน้าสับสนและผิดหวัง บางทีการที่นักเรียนที่มีพรสวรรค์อย่างเอ็มทำคะแนนคณิตศาสตร์ไม่ได้ถึง 9 อาจเป็นอะไรที่ยากจะยอมรับได้

ปฏิกิริยาแบบเดียวกันนี้เกิดขึ้นซ้ำอีกครั้งในเช้าวันรุ่งขึ้นกับวิชาภาษาอังกฤษ เมื่อนักเรียนและครูหลายคนแสดงความเห็นว่าการทดสอบนั้นยากกว่ามาตรฐาน B1 ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไป แม้แต่เนื้อหาการอ่านก็ยังถึงระดับ B2 และ C1 อีกด้วย

เย็นวันที่ 27 มิถุนายน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้จัดงานแถลงข่าวเพื่อสรุปผลการสอบปลายภาคปีการศึกษา 2568 ในงานดังกล่าว ผู้สื่อข่าว จาก Dan Tri ได้รายงานถึงความยากของข้อสอบวิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ ซึ่งครูหลายคนมองว่าข้อสอบภาษาอังกฤษนั้น "ยากพอๆ กับข้อสอบ IELTS"

ในการตอบสนองต่อความคิดเห็นของสื่อเกี่ยวกับการสอบ ศาสตราจารย์ Nguyen Ngoc Ha รองผู้อำนวยการแผนกการจัดการคุณภาพ ยืนยันว่ากระทรวงได้จัดการทดสอบข้อสอบขนาดใหญ่ในทั้งสามภูมิภาคเพื่อประเมินความสามารถของนักเรียนเพื่อปรับระดับความยากในการทำข้อสอบ

“เมื่อทำการทดสอบ คณะกรรมการได้พิจารณาข้อมูลอย่างรอบคอบตลอดกระบวนการทดสอบ ความยากของการทดสอบขึ้นอยู่กับผลลัพธ์จริง และยังคงติดตามผลการทดสอบอ้างอิงอย่างใกล้ชิด” คุณเหงียน หง็อก ห่า กล่าว

ผู้สมัครสอบเข้าศึกษาต่อระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ประจำปีการศึกษา 2568 ที่กรุงฮานอย (ภาพ: ไห่หลง)

เมื่อวันที่ 15 กรกฎาคม กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ประกาศการแจกแจงคะแนนสอบปลายภาค การกระจายคะแนนทั้งวิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษมีรูปแบบที่สวยงาม ศาสตราจารย์เหงียน ดินห์ ดึ๊ก (มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย) กล่าวว่า "สวยงามอย่างน่าประหลาดใจ"

ด้วยเหตุนี้ กราฟรูปอานม้าของภาษาอังกฤษจึงหายไป ถูกแทนที่ด้วยกราฟรูประฆังที่เอียงไปทางขวาเล็กน้อย

กราฟรูปอานม้าของภาษาอังกฤษเคยสร้างความปวดหัวให้กับภาคการศึกษา เนื่องจากจุดสูงสุดสองจุดบนกราฟแสดงให้เห็นถึงความแตกต่างอย่างมากในการสอนและการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงความแตกต่างด้านความสามารถระหว่างกลุ่มที่ได้คะแนนต่ำและกลุ่มที่ได้คะแนนสูง

ในขณะเดียวกัน สเปกตรัมคะแนนรูประฆังถือเป็นการกระจายตัวที่เหมาะสมที่สุดทางการศึกษา โดยจุดสูงสุดอยู่ที่คะแนนเฉลี่ย ซึ่งเป็นจุดที่นักเรียนส่วนใหญ่ทำได้ และทั้งสองด้านมีความสมมาตรกัน จำนวนนักเรียนที่ได้คะแนนต่ำหรือสูงเกินไปนั้นน้อยมาก และ "ช่องว่าง" ระหว่างนักเรียนที่เรียนอ่อนกับนักเรียนที่เรียนดีก็ถูกกำจัดออกไป

การกระจายคะแนนแบบระฆังสะท้อนถึงความแตกต่างของการทดสอบ โดยแยกแยะนักเรียนที่เก่งจากนักเรียนธรรมดาได้อย่างชัดเจน ซึ่งถือเป็นปัจจัยสำคัญในการรับเข้ามหาวิทยาลัย

อย่างไรก็ตาม นักเรียนและประชาชนไม่สามารถช่วยแต่กังวลได้เมื่อคะแนนเฉลี่ยอยู่ในเกณฑ์ดี แต่กลับมีเปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่มีคะแนนต่ำกว่าค่าเฉลี่ยสูงเกินไป และเปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่มีคะแนนดีหรือสูงกว่ากลับต่ำ

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ผู้สมัคร 56.4% มีคะแนนวิชาคณิตศาสตร์ต่ำกว่าเกณฑ์เฉลี่ย มีเพียง 12% เท่านั้นที่ได้คะแนน 7 คะแนนขึ้นไป คะแนนเฉลี่ยอยู่ที่ 4.78 คะแนน และค่ามัธยฐานอยู่ที่ 4.6 คะแนน

ในภาษาอังกฤษ จำนวนผู้สมัครที่มีคะแนนต่ำกว่าค่าเฉลี่ยอยู่ที่ 38% จำนวนผู้สมัครที่ได้คะแนน 7 ขึ้นไปอยู่ที่ 15% คะแนนเฉลี่ยอยู่ที่ 5.38 และค่ามัธยฐานอยู่ที่ 5.25

สถิติจากการกระจายคะแนนถือเป็นคำตอบที่สมบูรณ์ที่สุดในการพิจารณาว่าข้อสอบคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษยากจริงหรือเป็นเพียงการตัดสินโดยอัตวิสัยของครูบางคน รวมทั้งเป็นการพิจารณาว่าผู้เข้าสอบส่วนใหญ่หรือส่วนน้อยออกจากห้องสอบคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษด้วยสีหน้าผิดหวังหรือไม่

ตัวชี้วัดสถิติพื้นฐานคณิตศาสตร์ ปี 2568 เทียบกับ ปี 2567 (ภาพ : กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม)

ผู้เชี่ยวชาญด้านการรับสมัครกล่าวว่า แม้ว่าคะแนนสูงสุดในระดับอ่อนถึงดีในสเปกตรัมคะแนนภาษาอังกฤษจะไม่มีอีกต่อไปแล้ว แต่คะแนนเฉลี่ยของสเปกตรัมคะแนนกลับต่ำกว่าระดับดี แสดงให้เห็นว่าภาษาอังกฤษยังคงเป็นวิชาที่ยากสำหรับผู้สมัครส่วนใหญ่ แม้ว่าภาษาอังกฤษจะกลายเป็นวิชาเลือกไปแล้ว ซึ่งหมายความว่ามีเพียงผู้สมัครที่มีจุดแข็งในวิชานี้เท่านั้นที่เลือกเข้าสอบ

การสอบวัดระดับมัธยมปลายมีเป้าหมายหลักสองประการ คือ การสำเร็จการศึกษาและการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย จากการวิเคราะห์ของผู้เชี่ยวชาญท่านนี้ พบว่าการสอบวัดระดับภาษาอังกฤษปี 2025 ยังไม่บรรลุเป้าหมายทั้งสองข้อนี้

ด้วยเป้าหมายที่จะสำเร็จการศึกษา นักศึกษาเกือบ 40% ที่ไม่ได้คะแนนเฉลี่ยนั้นสูงเกินไป ไม่เหมาะสมกับข้อกำหนดในการบรรลุผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนขั้นพื้นฐาน หากไม่ปรับปรุงแก้ไข ความเสี่ยงที่นักศึกษาจะ "ไม่สำเร็จการศึกษา" เพราะเลือกวิชาเลือกนั้นมีจริง

เพื่อวัตถุประสงค์ในการรับเข้าเรียน การที่คะแนนไม่สูงทำให้โรงเรียนต่างๆ ยากที่จะใช้คะแนนเหล่านี้ในการคัดเลือกผู้สมัคร พวกเขาจะถูกบังคับให้ใช้เกณฑ์เพิ่มเติมหรือรวมผลการเรียนหลายปีเข้าด้วยกัน ซึ่งปัจจัยเหล่านี้มักถูกตั้งคำถามถึงความยุติธรรม" ผู้เชี่ยวชาญกล่าว

ข้อสอบยาก แบ่งนักเรียน กลุ่มไหนเสียเปรียบ?

วิทยากรท่านนี้ ม.อ. ฮวง ดึ๊ก หลง ผู้มีประสบการณ์การสอนภาษาอังกฤษ การเขียนเชิงวิชาการ และการคิดเชิงวิเคราะห์มาหลายปี ได้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการสอบภาษาอังกฤษระดับมัธยมปลายประจำปี 2568 ว่า "การสอบนี้ง่ายสำหรับผู้ที่มีประสบการณ์ เทคนิคการทำข้อสอบ และทักษะการแก้ปัญหา สามารถปรับตัวเข้ากับคำถามได้หลากหลายประเภท ในขณะเดียวกันก็มีความรู้ทางภาษาที่ลึกซึ้ง เข้าใจทั้งภาษาเฉพาะทางและภาษาที่ใช้กันทั่วไป...

สำหรับนักเรียนที่มีความสามารถดีเยี่ยม พวกเขาไม่เพียงแต่จะได้รับความรู้ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปเท่านั้น แต่ยังจะได้รับความรู้ภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ (ระดับ C1 ในกรอบอ้างอิงร่วมด้านภาษาของยุโรป) อีกด้วย ในขณะที่มาตรฐานผลลัพธ์สำหรับนักเรียนมัธยมปลายจะหยุดอยู่ที่ระดับ B1 เท่านั้น

สำหรับนักเรียนที่ภักดีเฉพาะกับหลักสูตรการศึกษาทั่วไปของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม การสอบนี้ถือว่ายากจริงๆ

ดิญ ธู ฮ่อง นักศึกษาปริญญาโทสาขาการศึกษาภาษาอังกฤษ ปัจจุบันทำงานอยู่ที่โรงเรียนประถมศึกษาในรัฐจอร์เจีย สหรัฐอเมริกา ได้ใช้เว็บไซต์ https://textinspector.com เพื่อวัดความยากของข้อสอบภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี พ.ศ. 2568 ผลปรากฏว่าดัชนีความยากในการอ่านเทียบเท่ากับระดับบัณฑิตศึกษา

“ตัวชี้วัดอื่นๆ ยังแสดงให้เห็นว่าเนื้อหาการอ่านที่ยากที่สุดของแบบทดสอบตัวอย่างยังคงง่ายกว่าแบบทดสอบเมื่อวันที่ 27 มิถุนายนมาก และดูเหมือนว่าเนื้อหาการอ่านทั้งสองส่วนจะเกินระดับ 3 ตามที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดไว้ในเป้าหมายโครงการนวัตกรรมสำหรับระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย” นางสาวฮ่องกล่าวแสดงความคิดเห็น

ตามหนังสือเวียนที่ 01 ที่ออกในปี พ.ศ. 2557 นักเรียนมัธยมปลายต้องมีคะแนนสอบระดับ 3 ตามกรอบความสามารถภาษาต่างประเทศ 6 ระดับของประเทศเวียดนาม ซึ่งเทียบเท่ากับระดับ B1 อย่างไรก็ตาม จากการประเมินของครูสอนภาษาอังกฤษ พบว่าข้อสอบมีคำถามจำนวนมากในระดับ B2 หรือแม้แต่ C1

วท.ม. ฮวง ดึ๊ก ล็อง ให้ความเห็นว่า การสอบภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 ถือเป็นข้อได้เปรียบสำหรับผู้สมัครที่ได้ลงทุนทั้งเงินและเวลาเพื่อศึกษาหลักสูตรภาษาอังกฤษเชิงวิชาการเพิ่มเติม ซึ่งการเตรียมตัวสอบ IELTS เป็นตัวอย่างหนึ่ง

การประเมินคำถามในข้อสอบของครู รวมถึงคะแนนเฉลี่ยในวิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ แสดงให้เห็นว่าหากนักเรียนเรียนเฉพาะวิชาหลักและยึดตามหลักสูตรและตำราเรียน พวกเขาจะเสียเปรียบในการแข่งขันเพื่อเข้าเรียนในโรงเรียนชั้นนำ

ในขณะเดียวกัน โอกาสในการศึกษาเพิ่มเติมยังมีความไม่เท่าเทียมกันในแต่ละภูมิภาค และระหว่างผู้สมัครที่มีสภาวะเศรษฐกิจและสังคมที่แตกต่างกัน

จุดประสงค์ในการสร้างข้อสอบที่มีความยากคือเพื่อแยกแยะและจัดประเภทนักเรียน ซึ่งมีประสิทธิภาพในการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย แต่ยังแยกแยะโดยไม่ได้ตั้งใจระหว่างผู้สมัครที่ได้รับชั้นเรียนพิเศษและผู้สมัครที่ไม่ได้รับ ผู้สมัครที่สามารถเข้าถึงภาษาอังกฤษเชิงวิชาการและผู้สมัครที่ไม่ได้รับ

กล่าวอีกนัยหนึ่ง การจำแนกประเภทนักศึกษาไม่ได้ปฏิบัติตามคำอธิบายกรอบความสามารถที่ต้องบรรลุในโปรแกรมกรอบปี 2018 ที่ประกาศไว้อย่างใกล้ชิด

จำเป็นต้องเติมช่องว่างระหว่างการเรียนรู้และการทดสอบ

สี่เดือนก่อนการสอบปลายภาคมัธยมปลาย ได้มีการประกาศใช้หนังสือเวียนฉบับที่ 29 ซึ่งควบคุมการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม โรงเรียนไม่ได้รับอนุญาตให้สอนเกิน 2 คาบ/วิชาต่อสัปดาห์ แม้ว่าจะอาสาสอนฟรีก็ตาม

มุมมองของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมในการออกประกาศฉบับนี้คือการมุ่งเป้าไปที่โรงเรียนที่ไม่มีชั้นเรียนพิเศษหรือการสอนพิเศษ ด้วยเหตุผลดังต่อไปนี้: โดยหลักการแล้ว โรงเรียนและครูที่นำชั่วโมงเรียนที่กำหนดไปใช้จะต้องแน่ใจว่านักเรียนมีความรู้เพียงพอและปฏิบัติตามข้อกำหนดของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561

ในการประชุมอบรมสอบปลายภาคเมื่อต้นเดือนเมษายน รองรัฐมนตรี Pham Ngoc Thuong ได้เน้นย้ำอีกครั้งว่า การเตรียมสอบเป็นความรับผิดชอบของโรงเรียน หากนักเรียนไม่ผ่านเกณฑ์ แสดงว่าหลักสูตรหลักไม่ดี จึงไม่มีข้อแก้ตัวใดๆ ว่าเป็นเพราะระเบียบข้อบังคับฉบับที่ 29

“หากครูสอนดีทุกวัน ทุกภาคเรียน และตลอดทั้งปี การสอบก็จะไม่เครียดอีกต่อไป” รองปลัดกระทรวง Pham Ngoc Thuong กล่าว พร้อมเสริมว่า คาดว่าการสอบปลายภาคระดับมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2569 จะจัดขึ้นเร็วขึ้น เพื่อไม่ให้ระยะเวลาทบทวนผลการสอบยาวนานเกินไป

วารสารฉบับที่ 29 ได้รับการสนับสนุนอย่างกว้างขวางจากสังคม และถือเป็นความก้าวหน้าครั้งสำคัญในการ “ปลดปล่อย” นักเรียนและผู้ปกครองจำนวนมากจากสถานการณ์การเรียนพิเศษ “แบบสมัครใจแต่ถูกบังคับ” ขณะเดียวกัน กฎระเบียบใหม่เกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้พิเศษยังส่งผลกระทบโดยตรงต่อวิธีการสอนและการเรียนรู้ในโรงเรียนปัจจุบัน ส่งเสริมจิตวิญญาณ ความตระหนักรู้ในการเรียนรู้ด้วยตนเอง และความคิดริเริ่มในการเรียนรู้ของนักเรียน

อย่างไรก็ตาม เพื่อให้ Circular 29 มีผลบังคับใช้อย่างแท้จริงในระยะยาว นวัตกรรมในการสอบมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่ง เมื่อคำถามในการสอบเกินขอบเขตของ "ข้อกำหนดที่ต้องบรรลุ" ของหลักสูตรและขอบเขตของตำราเรียน สถานการณ์ที่แพร่หลายของชั้นเรียนพิเศษ การเตรียมสอบ และ "สูตรลัด" จะกลับมาในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งเพื่อตอบสนองความต้องการในการสอบของนักเรียนและผู้ปกครอง

ดร. ไซ กง ฮ่อง ผู้เชี่ยวชาญด้านการประเมินและประเมินผลการศึกษา วิเคราะห์ว่า “ตามเจตนารมณ์ของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 หนังสือเรียนเป็นเครื่องมือในการระบุ “ข้อกำหนดที่ต้องบรรลุ” ซึ่งก็คือ ความสามารถ ความรู้ และทักษะขั้นต่ำที่นักเรียนต้องเข้าใจหลังจากเรียนไปได้ระยะหนึ่ง”

โดยหลักการแล้ว การสอบวัดระดับความรู้จะต้องยึดตามข้อกำหนดเหล่านี้เพื่อให้มั่นใจถึงความสม่ำเสมอและความสมเหตุสมผลในการประเมินผล

ความไม่สอดคล้องกันระหว่างการสอน การเรียนรู้ และการทดสอบทำให้นักเรียนที่ไม่ได้เรียนพิเศษทำคะแนนสูงได้ยาก เมื่อตำราเรียนไม่ใช่พื้นฐานที่เชื่อถือได้สำหรับนักเรียนที่จะศึกษาด้วยตนเองอีกต่อไป พวกเขาจึงต้องพึ่งพาการทำแบบทดสอบและการเรียนพิเศษ

หากไม่ปรับปรุงในปีต่อๆ ไป จะส่งผลให้แรงจูงใจและความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักศึกษาลดลง ดังนั้น วัตถุประสงค์ที่ดีและมีมนุษยธรรมของประกาศฉบับที่ 29 ซึ่งควบคุมการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมจึงยากที่จะบรรลุผลได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ปัญหาใหญ่ที่สุดที่ผู้เชี่ยวชาญด้านการสอบหลายคนชี้ให้เห็นเกี่ยวกับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย คือความขัดแย้งระหว่างสองเป้าหมาย คือ การรับรองผลการเรียนและการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย ในบางปี คำถามในข้อสอบมีความลำเอียงไปทางมวลชนมากเกินไป ทำให้เกิดความยากลำบากในการรับเข้าศึกษา ในปีนี้ โครงสร้างข้อสอบกลับลำเอียงไปทางการแบ่งประเภท ทำให้ไม่ยุติธรรมและไม่สามารถเข้าถึงได้สำหรับผู้สมัครส่วนใหญ่ ซึ่งเป็นเป้าหมายหลักของการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย

การสำเร็จการศึกษาได้ง่ายพอและยากพอที่จะกรองผู้สมัครเข้าศึกษาต่อในระดับวิทยาลัยถือเป็นความท้าทายสำหรับกระบวนการพัฒนาการทดสอบ

การสอบปลายภาคปี 2569 สืบทอดประสบการณ์จากการสอบปลายภาคปี 2568 ซึ่งเป็นปีแรกของการสอบปลายภาคภายใต้โครงการศึกษาทั่วไปใหม่ และคาดว่าจะช่วยแก้ไขปัญหาคอขวดที่กล่าวถึงข้างต้น รวมถึงการปรับความยากของการสอบ การสร้างสมดุลระหว่างความยากและความง่ายของวิชาเลือก กระบวนการปรับเพื่อให้การสอบเป็นไปตามมาตรฐานต้องอาศัยหลักฐานเชิงประจักษ์และระยะเวลา

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tot-nghiep-thpt-kho-vuot-chuan-ai-thiet-trong-cuoc-dua-dai-hoc-20250804031933636.htm