การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568: รายชื่อโครงการใหม่

GD&TĐ - การสอบปลายภาคระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 จะเปลี่ยนจุดเน้นจากการทดสอบความรู้เป็นการประเมินความสามารถ การลดจำนวนวิชาลง การให้นักเรียนเลือกเรียนได้ 2 วิชาตามแนวทางอาชีพ และการรวมภาษาต่างประเทศไว้ในกลุ่มวิชาเลือก จะช่วยให้การสอบมีความยุติธรรม ยืดหยุ่น และตรงตามความต้องการเฉพาะของนักเรียน

เปรียบเทียบการกระจายคะแนนของ 9 วิชา

รัฐมนตรี ช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม ฝ่าม หง็อก เทือง ยืนยันว่าการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 ประสบความสำเร็จอย่างงดงาม บรรลุเป้าหมายภายใต้การกำกับดูแลของพรรค รัฐสภา รัฐบาล และนายกรัฐมนตรี นั่นคือ การพิจารณาและรับรองการจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย การบันทึกผลการเรียนของนักเรียน 12 ปี ประเมินการบริหารจัดการและคุณภาพการศึกษาทั่วไป เพื่อเป็นพื้นฐานในการปรับนโยบายการศึกษา การลงทุนด้านสิ่งอำนวยความสะดวก และหลักสูตรสำหรับครูและนักเรียน รวมถึงการให้ข้อมูลที่เชื่อถือได้สำหรับการสมัครเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย

การเปลี่ยนแปลงในด้านการวางแนวทาง โครงสร้าง และการสร้างคำถาม ได้รับการแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนผ่านการกระจายคะแนนของวิชาสอบ ซึ่งสะท้อนถึงระดับความแตกต่างและแนวโน้มของนวัตกรรม ทางการศึกษา

คณิตศาสตร์: วิชานี้เป็นวิชาที่ท้าทายสำหรับนักเรียนทั่วไป การกระจายคะแนนในปี 2568 มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ โดยคะแนนเฉลี่ยลดลงจาก 6.45 เหลือ 4.78 คะแนน และค่ามัธยฐานลดลงจาก 6.8 เหลือ 4.6 คะแนน อัตราคะแนนต่ำกว่าค่าเฉลี่ยพุ่งสูงขึ้นเป็น 56.4% (เทียบกับ 17.5% ในปี 2567) แต่จำนวนผู้สอบที่ได้คะแนน 10 คะแนนกลับเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วเป็น 513 คน แสดงให้เห็นว่าการสอบครั้งนี้ช่วยเพิ่มความสามารถในการปฏิบัติจริงและความแตกต่างทางวิชาการ แต่ก็ก่อให้เกิดความจำเป็นเร่งด่วนในการสอนคณิตศาสตร์อย่างยั่งยืน โดยหลีกเลี่ยงรูปแบบที่เป็นทางการ

วรรณกรรม: มีเสถียรภาพในด้านนวัตกรรม แม้ว่าคะแนนเฉลี่ยจะลดลงเล็กน้อยจาก 7.23 เหลือ 7.0 และอัตราการได้คะแนน ≥7 ลดลงเหลือ 59.6% แต่การกระจายคะแนนยังคงที่ การทดสอบใช้เนื้อหานอกเหนือจากตำราเรียน ทำให้มีความต้องการในการโต้แย้งและการคิดมากขึ้น ซึ่งช่วยลดการท่องจำตัวอย่างข้อความ แม้ว่าจะไม่มีคะแนนเต็ม 10 คะแนน แต่นักเรียนหลายคนได้คะแนน 9.75 คะแนน แสดงให้เห็นว่านักเรียนค่อยๆ ปรับตัวเข้ากับวิธีการประเมินแบบใหม่

ภาษาอังกฤษ: แม้ว่าภาษาอังกฤษจะเป็นวิชาเลือก แต่ภาษาอังกฤษยังคงได้รับความนิยม โดยมีนักเรียนลงทะเบียนสอบ 30.19% คะแนนเฉลี่ยลดลงเล็กน้อยจาก 5.51 เหลือ 5.38 คะแนน อัตราส่วนคะแนน ≥7 ลดลงเหลือ 15.1% ขณะที่ 38.2% ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย การสอบใช้เวลานาน ใช้เนื้อหาจริงจำนวนมาก ประเมินความสามารถทางภาษาอย่างใกล้ชิด แต่ก็แสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการพัฒนาการสอนภาษาต่างประเทศในระดับมัธยมปลาย ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาระบุว่าคะแนนภาษาอังกฤษอยู่ในระดับมาตรฐาน "ดีมาก" โดยไม่มีจุดสูงสุด 2 จุดเหมือนปีก่อนๆ

วิชาฟิสิกส์: คุณภาพการสอบดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ คะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้นจาก 6.67 เป็น 6.99 คะแนน อัตราคะแนนต่ำกว่า 5 คะแนนลดลงเหลือ 9.8% จำนวนผู้สอบที่ได้คะแนน 10 คะแนนเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วจาก 55 เป็น 3,929 คะแนน การสอบครั้งนี้ช่วยพัฒนาความสามารถของนักเรียนที่เรียนดีและดีเยี่ยม และยังคงรักษาระดับคะแนนที่ดีไว้ได้ ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงประสิทธิภาพของแนวทางการสอนแบบใหม่

วิชาเคมี: สัญญาณความน่าสนใจลดลง คะแนนเฉลี่ยลดลงจาก 6.68 เหลือ 6.06 สัดส่วนของนักเรียนที่ได้คะแนน ≥7 คะแนนอยู่ที่เพียง 33.7% ขณะที่เกือบ 30% ได้คะแนนต่ำกว่า 5 คะแนน จำนวนคะแนน 10 คะแนนลดลงเกือบครึ่งหนึ่ง (จาก 1,287 เหลือ 625) จำนวนนักเรียนที่เลือกสอบลดลงอย่างมาก จากมากกว่า 32% เหลือ 20.6% แสดงให้เห็นว่าจำเป็นต้องพัฒนาวิธีการสอนเพื่อให้วิชาเคมีมีความคุ้นเคยและน่าสนใจยิ่งขึ้น

ชีววิทยา: ความไม่สมดุลระหว่างแนวโน้มและความสามารถ แม้ว่าจะมีนักเรียนเพียง 6% เท่านั้นที่เลือกสอบ แต่คะแนนเฉลี่ยยังคงลดลงเหลือ 5.78 คะแนน ต่ำกว่า 5 คะแนนคิดเป็น 32.4% และมีเพียง 25.1% เท่านั้นที่ได้คะแนน ≥7 คะแนน แม้ว่าจำนวนคะแนน 10 คะแนนจะเพิ่มขึ้นเล็กน้อย แต่การกระจายของคะแนนสะท้อนให้เห็นถึงการเลือกวิชาที่ไม่เหมาะสมกับความสามารถ ซึ่งจำเป็นต้องได้รับการให้คำปรึกษาด้านอาชีพมากขึ้น และการผสมผสานที่เหมาะสม

ประวัติศาสตร์: ยังคงเป็นวิชาเลือกที่น่าสนใจที่สุด (41.3%) การกระจายคะแนนคงที่: คะแนนเฉลี่ยยังคงอยู่ที่ 6.52 โดยคะแนน ≥7 ลดลงเหลือ 25.15% แม้ว่าจำนวนคะแนน 10 คะแนนจะลดลง แต่คะแนนต่อผู้เข้าสอบ 1,000 คนกลับเพิ่มขึ้นเล็กน้อย การสอบมีความแตกต่างอย่างชัดเจนมากขึ้น ยืนยันสถานะของวิชาประวัติศาสตร์ในกลุ่มวิชาสังคม

ภูมิศาสตร์: แม้ว่าคะแนนเฉลี่ยจะลดลงจาก 7.19 เหลือ 6.63 แต่จำนวน 10 คะแนนกลับเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่า (จาก 3,175 เป็น 6,907) ค่ามัธยฐานลดลงเล็กน้อย อัตราคะแนน ≥7 ลดลงเหลือ 45.3% แต่การสอบค่อนข้างเปิดกว้าง ส่งเสริมการคิดเชิงปฏิบัติ ภูมิศาสตร์ยังคงเป็นวิชาเลือกที่มีจำนวนผู้เข้าสอบมากที่สุดเป็นอันดับสอง (40.9%) แสดงให้เห็นถึงความสนใจอย่างต่อเนื่อง

การศึกษา ด้านเศรษฐศาสตร์ และกฎหมาย: การ สอบได้คะแนนสูงๆ ไม่ใช่เรื่องง่ายอีกต่อไป จำนวนผู้สมัครลดลงอย่างรวดเร็วเหลือ 21.15% เมื่อเทียบกับมากกว่า 50% ในปี 2567 คะแนนเฉลี่ยลดลงจาก 8.16 เหลือ 7.69 แต่ไม่มีผู้สมัครสอบตก แม้ว่าอัตราการได้คะแนน ≥7 จะยังคงสูง (78.1%) แต่การกระจายคะแนนแสดงให้เห็นว่าการสอบครั้งนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้คัดกรองผู้เข้าสอบได้อย่างมีประสิทธิภาพและไม่สร้างความกดดัน

การกระจายคะแนนวิชาใหม่ในการสอบวัดระดับบัณฑิตศึกษาครั้งแรก

การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย ปี 2568 จะมีวิชาใหม่ 3 วิชา ได้แก่ เทคโนโลยีสารสนเทศ เทคโนโลยีการเกษตร และเทคโนโลยีอุตสาหกรรม แม้ว่าจำนวนผู้สมัครจะยังน้อย แต่สัญญาณเบื้องต้นก็เป็นไปในทางบวก

สาขาวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์ มีผู้เข้าสอบ 7,602 คน (0.65%) โดยมีคะแนนเฉลี่ย 6.78 และค่ามัธยฐาน 6.75 การกระจายคะแนนอยู่ในเกณฑ์ดี โดย 47.6% ได้คะแนน 7 ขึ้นไป มีเพียง 11.2% เท่านั้นที่ได้คะแนนต่ำกว่า 5 และไม่มีคะแนนตก ผู้เข้าสอบ 60 คน ได้คะแนน 10 คะแนน แสดงให้เห็นว่าการสอบมีความสมเหตุสมผลและอยู่ในขอบเขตความสามารถของตน เปิดโอกาสให้พัฒนาทักษะในวิชานี้

เทคโนโลยีการเกษตรมีคะแนนเฉลี่ยสูงสุด (7.72) ค่ามัธยฐาน 7.75 ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานต่ำ (1.17) โดย 78.4% ได้คะแนน 7 คะแนนขึ้นไป ต่ำกว่า 5 เพียง 2.15% และไม่มีคะแนนตก มีผู้สมัคร 101 คนที่ได้ 10 คะแนน อย่างไรก็ตาม จำนวนผู้สมัครยังคงต่ำ (1.89%) จึงจำเป็นต้องเพิ่มการปฐมนิเทศในโรงเรียน

วิชาเทคโนโลยีอุตสาหกรรมมีคะแนนกระจายต่ำกว่า โดยมีคะแนนเฉลี่ย 5.79 ค่ามัธยฐาน 5.6 มีเพียง 25.6% ที่ได้คะแนน 7 ขึ้นไป และ 34% ได้คะแนนต่ำกว่า 5 แม้ว่าจะไม่มีคะแนนตก แต่มีนักเรียนเพียง 4 คนเท่านั้นที่ได้คะแนน 10 ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานที่สูง (1.54) สะท้อนให้เห็นถึงความแตกต่างอย่างมาก ซึ่งบ่งชี้ถึงความจำเป็นในการปรับปรุงคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ และจัดให้มีการปฐมนิเทศที่ชัดเจนยิ่งขึ้นเพื่อพัฒนาทรัพยากรบุคคลสำหรับภาคอุตสาหกรรม

ผู้สมัครสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ประจำปีการศึกษา 2568 ที่โรงเรียนมัธยมศึกษาเลกวีดอน (นามดิญ) ภาพโดย: ดินห์ ตือ

สอบแยกดี นักเรียนดีมีโอกาสเฉิดฉาย

การสอบวัดระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 ถือเป็นการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญจากการประเมินความรู้ไปสู่การประเมินสมรรถนะ ซึ่งแสดงให้เห็นชัดเจนผ่านการกระจายคะแนนของแต่ละรายวิชา

คณิตศาสตร์เป็นตัวอย่างที่โดดเด่น แม้ว่าคะแนนเฉลี่ยจะลดลงอย่างรวดเร็ว แต่ผู้เข้าสอบ 513 คนทำคะแนนได้ 10 คะแนน แสดงให้เห็นว่าข้อสอบมีความแตกต่างกันอย่างมาก ช่วยให้นักเรียนที่เรียนดีได้แสดงความสามารถออกมา ส่วนวิชาวรรณคดี แม้ว่าคะแนนเฉลี่ยจะลดลงเล็กน้อย แต่ช่วงคะแนนยังคงที่ โดยมีนักเรียนหลายคนทำคะแนนได้ 9.25 - 9.75 คะแนน ข้อสอบมีนวัตกรรมใหม่ โดยใช้เนื้อหานอกเหนือจากตำราเรียน ซึ่งต้องใช้การคิดและการใช้เหตุผลอย่างเข้มงวด

การสอบ IT ครั้งแรกเริ่มต้นได้ดี โดยมีคะแนนเฉลี่ย 6.78 โดยเกือบ 48% ได้คะแนน 7 คะแนนขึ้นไป ไม่มีสอบตก มีผู้เข้าสอบ 60 คน ได้ 10 คะแนน การสอบนี้ได้รับการประเมินว่าอยู่ในเกณฑ์ความสามารถ มีการจัดระดับ และไม่น่าสงสัย

วิชาอื่นๆ เช่น ฟิสิกส์ (คะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้น คะแนนเพิ่มขึ้น 71 เท่าจาก 10 คะแนน) เทคโนโลยีการเกษตร (คะแนนเฉลี่ย 7.72 คะแนน เกือบ 80% ได้คะแนน 7 ขึ้นไป) ภูมิศาสตร์ (คะแนนเพิ่มเป็นสองเท่า 10 คะแนน) ... แสดงให้เห็นว่าคำถามในข้อสอบถูกสร้างขึ้นอย่างเป็นวิทยาศาสตร์ ใกล้เคียงกับศักยภาพและสนับสนุนนวัตกรรมในการสอนและการเรียนรู้

การสอบในปี 2568 จะมีความยากและแตกต่างกันมากขึ้น เพื่อให้บรรลุเป้าหมายสองประการ คือ การสำเร็จการศึกษาและการเข้าศึกษาต่อในระดับมหาวิทยาลัย แม้ว่าคะแนนเฉลี่ยของหลายวิชาจะลดลง แต่จำนวนคะแนน 10 คะแนนก็เพิ่มขึ้นจาก 10,878 คะแนน (ในปี 2567) เป็น 15,331 คะแนน (ในปี 2568) โครงสร้างการสอบมีความเหมาะสม โดยส่วนพื้นฐานสำหรับนักเรียนทั่วไป ส่วนส่วนขั้นสูงสำหรับการจัดระดับ ด้วยเหตุนี้ การสอบจึงเป็นการสอบทั่วไปและค้นพบนักเรียนที่ยอดเยี่ยม ทั่วประเทศมีผู้เข้าสอบ 9 คน ได้คะแนนเต็ม 30/30 ในแต่ละกลุ่ม และนักเรียนที่เรียนดีที่สุด 2 คน ได้คะแนนรวม 39/40 ใน 4 วิชา ซึ่งตอกย้ำถึงจิตวิญญาณแห่งการเรียนรู้ด้วยตนเองและการมุ่งเน้นพัฒนาศักยภาพมนุษย์

ผู้สมัครได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการรับเข้าเรียนมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยในปี 2568 ภาพโดย: เล นาม

ระดับความยากที่สูงทำให้เกิดความกดดัน ทำให้หลายวิชาค่อยๆ สูญเสียความน่าสนใจ

แม้จะมีการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกมากมาย แต่การสอบในปี 2025 ยังคงมีข้อจำกัดอยู่ ประการแรก ระดับความยากเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ทำให้นักเรียนหลายคน "เหนื่อยหอบ" ในวิชาคณิตศาสตร์ มีผู้เข้าสอบ 56.4% ทำคะแนนต่ำกว่าเกณฑ์เฉลี่ย ซึ่งมีจำนวนนักเรียนมากกว่า 650,000 คน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง จำนวนผู้เข้าสอบที่ได้คะแนน ≤1 เพิ่มขึ้นอย่างมากจาก 76 เป็น 777 คะแนน ส่วนวิชาชีววิทยามี 32.4% ของข้อสอบที่ได้คะแนนต่ำกว่า 5 คะแนน ซึ่งเพิ่มขึ้นอย่างมากเมื่อเทียบกับ 13.4% ในปี 2024 ส่วนวิชาเคมีมีอัตราคะแนนต่ำกว่าเกณฑ์เฉลี่ยเพิ่มขึ้นเกือบสองเท่า จาก 15.8% เป็น 30%

แม้ว่าภาษาอังกฤษจะไม่เป็นวิชาบังคับอีกต่อไป และมีนักเรียนเพียง 30% เท่านั้นที่เข้าสอบ แต่คะแนนเฉลี่ยกลับลดลงเล็กน้อย โดยเปอร์เซ็นต์คะแนน 7 ขึ้นไปลดลงอย่างรวดเร็ว (25.2% เหลือ 15.1%) และคะแนน 10 คะแนนเหลือเพียง 141 คะแนน ซึ่งเป็น 1/4 ของปีที่แล้ว แสดงให้เห็นว่าการสอบครั้งนี้ไม่ง่ายนัก แม้ว่าผู้เข้าสอบจะถูก "คัดเลือก" ไว้แล้วก็ตาม

ที่น่ากังวลยิ่งกว่านั้นคือ หลายวิชาเริ่มหมดความนิยมลง จำนวนผู้สมัครเรียนวิชาเคมีลดลงจาก 32.47% เหลือ 20.61% วิชาชีววิทยาลดลงเกือบ 5 เท่า จาก 342,000 คน เหลือ 70,000 คน และเทคโนโลยีอุตสาหกรรมมีผู้สมัครเพียง 2,290 คน คิดเป็น 0.2% ของประเทศ วิชาเหล่านี้ล้วนมีคะแนนต่ำ ไม่ได้สร้างความเชื่อมั่นให้กับผู้เรียน แม้แต่ภูมิศาสตร์ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มสังคมศาสตร์ ก็มีคะแนนเฉลี่ยลดลงอย่างมาก โดยเปอร์เซ็นต์ของผู้ที่สอบได้ต่ำกว่า 5 คะแนนเพิ่มขึ้นจาก 4.37% เป็น 18.69% แสดงให้เห็นว่าสังคมศาสตร์มีความยากกว่าเช่นกัน

สาเหตุหลักของการเปลี่ยนแปลงการกระจายคะแนน

ประการแรก การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2568 จะเปลี่ยนไปเป็นหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 ซึ่งเดิมใช้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 แม้ว่าจะยังคงอยู่ในพื้นที่ที่ซ้ำซ้อนกับหลักสูตรเดิมก็ตาม หลายวิชาได้แสดงให้เห็นถึงแนวทางใหม่อย่างชัดเจน นั่นคือ การเพิ่มคำถามเชิงปฏิบัติ เน้นทักษะการประยุกต์ใช้ และลดการท่องจำ การเปลี่ยนแปลงนี้สร้างความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการกระจายคะแนน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ

ประการที่สอง การกระจายคะแนนขึ้นอยู่กับตัวผู้สมัครเอง ความจริงที่ว่าภาษาต่างประเทศไม่จำเป็นอีกต่อไป หมายความว่ามีเพียงนักเรียนที่เก่งเท่านั้นที่เลือกสอบ ส่งผลให้การกระจายคะแนนดีขึ้น โดยไม่มีจุดสูงสุดสองจุดอีกต่อไป นอกจากนี้ ผู้สมัครบางคนยัง “เข้าใจ” ความสามารถของตนเองผิดเมื่อเลือกวิชา ขณะที่โรงเรียนและครูไม่ได้ให้คำแนะนำที่มีประสิทธิภาพในการกำหนดความสามารถของตนเองอย่างเหมาะสม

ประการที่สาม กลยุทธ์การสอบได้รับการปรับปรุง ประวัติศาสตร์ในปี 2025 จะง่ายขึ้นในฐานะ “สนามทดสอบ” เมื่อวิชาบังคับกลายเป็นวิชาบังคับ แม้ว่าจะช่วยให้คะแนนสูงขึ้น แต่ก็ลดความสามารถในการจำแนกผู้เข้าสอบลง จำเป็นต้องกลับสู่เส้นทางการพัฒนาคุณภาพของวิชาในเร็วๆ นี้

ประการที่สี่ ระยะ เวลาในการเรียนหลักสูตรใหม่ยังสั้นอยู่ นักศึกษาเรียนหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 เพียง 3 ปี (เกรด 10-12) ขณะที่วิชาสอบหลายวิชายังคงใช้โครงสร้างเดิม ทำให้ครูและนักเรียนกำหนดจุดเน้นในการทบทวนได้ยาก ซึ่งส่งผลต่อการกระจายคะแนน

โซลูชั่นสำหรับการสอบปี 2026 และปีต่อๆ ไป

ประการแรก จำเป็นต้องประกาศกำหนดการปฐมนิเทศการสอบตามโครงการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 โดยเร็ว เพื่อหลีกเลี่ยงการแทรกแซงข้อมูล กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมควรกำหนดกรอบสมรรถนะเฉพาะสำหรับแต่ละวิชา และประกาศคำถามประกอบการพิจารณาที่สอดคล้องกับการปฐมนิเทศการประเมินสมรรถนะ เพื่อช่วยให้ครูและนักเรียนมีแผนการสอนและการเรียนรู้ที่เหมาะสมตั้งแต่ต้นปีการศึกษา

ประการที่สอง ต้องสร้างความแตกต่างโดยไม่ทำให้เกิดความตื่นตระหนก ดังที่วิชาคณิตศาสตร์ในปี พ.ศ. 2568 ได้แสดงให้เห็น การเพิ่มระดับความยากต้องมาพร้อมกับความแตกต่างที่ชัดเจน พร้อมแผนงาน ขณะเดียวกันก็รักษาเนื้อหาที่ "ง่าย" ไว้ เพื่อให้นักเรียนที่เรียนปานกลางและเรียนไม่เก่งยังคงสามารถทำคะแนนสำเร็จการศึกษาได้

ประการที่สาม จำเป็นต้องทบทวนข้อสอบวิชาเศรษฐศาสตร์ นิติศาสตร์ และประวัติศาสตร์ จำเป็นต้องเพิ่มคำถามเชิงสถานการณ์ และต้องมีการวิเคราะห์และประเมินผล เพื่อจำกัดการเรียนรู้แบบท่องจำและการท่องจำ

ประการที่สี่ ควรปฏิรูปการสอบภาษาต่างประเทศโดยบูรณาการทักษะทั้งสี่ ได้แก่ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน แทนที่จะทดสอบเฉพาะการอ่านและไวยากรณ์ สามารถจัดสอบสองรอบตามที่บางพื้นที่เสนอ หรือใช้ใบรับรองมาตรฐานหากมีระบบการรับรองที่เข้มงวด

ประการที่ห้า จำเป็นต้องสร้างระบบวิเคราะห์สเปกตรัมคะแนนอัจฉริยะ แม้ว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะประกาศสเปกตรัมคะแนนและตัวชี้วัดทางสถิติแล้ว แต่ก็ยังจำเป็นต้องลงทุนในระบบข้อมูลทางวิชาการเพื่อวิเคราะห์อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นตามภูมิภาค เพศ ประเภทโรงเรียน ฯลฯ เพื่อสนับสนุนนโยบายที่ยุติธรรมและถูกต้องแม่นยำ

ประการที่หก จำเป็นต้องปรับปรุงรูปแบบการประเมินผลนักเรียนให้หลากหลายมากขึ้น การสอบวัดระดับเป็นเพียงส่วนหนึ่งเท่านั้น จำเป็นต้องขยายการประเมินในวงกว้าง เช่น การประเมินภายใน PISA การสำรวจเป็นระยะ (5 ปี 3 ปี) การรวมบันทึกผลการเรียนดิจิทัล การสัมภาษณ์ สื่อการเรียนรู้ ฯลฯ เพื่อสร้างระบบการประเมินที่ครอบคลุมและมีมนุษยธรรม

การสอบปี 2025 ได้เปิดประตูสู่การเรียนรู้และการทดสอบที่แท้จริง แต่การเปิดประตูสู่การเรียนรู้อย่างแท้จริงนั้น จำเป็นต้องมีการปรับเปลี่ยนอย่างทันท่วงทีและการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องตั้งแต่นโยบายไปจนถึงโรงเรียน

ในการประชุมเพื่อแจ้งการกระจายคะแนนสอบปลายภาค ปี 2568 ศาสตราจารย์ ดร. เหงียน ดิ่ง ดึ๊ก อดีตประธานสภามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีแห่งชาติเวียดนาม กรุงฮานอย ได้ให้ความเห็นว่าการกระจายคะแนนในปีนี้สะท้อนให้เห็นถึงคุณภาพและมีความแตกต่างที่ดี โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสองวิชา คือ คณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ วิชาคณิตศาสตร์มีการจัดระดับชั้นสูง ถือเป็นข้อสอบที่ดีที่สุดตั้งแต่ปี 2561 จนถึงปัจจุบัน ช่วยให้สามารถระบุนักเรียนที่เรียนดี ดีเยี่ยม และปานกลางได้อย่างชัดเจน วิชาภาษาอังกฤษก็มีการกระจายคะแนนที่ดีเช่นกัน โดยได้ปรับมาตรฐานผลการสอบจาก A2 เป็น B1 ซึ่งสอดคล้องกับข้อกำหนดการบูรณาการระหว่างประเทศ

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dau-an-cua-chuong-trinh-moi-post744349.html