นโยบายที่เสนอเพื่อการเข้าถึงปัญญาประดิษฐ์อย่างเท่าเทียมในด้านการศึกษา

ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ถูกมองว่าเป็นความก้าวหน้าเชิงกลยุทธ์ในด้านการศึกษาของเวียดนาม อย่างไรก็ตาม การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีนี้กำลังเผชิญกับความท้าทายที่สำคัญ เช่น ความเสี่ยงที่จะทำให้ช่องว่างทางดิจิทัลระหว่างนักเรียนในเมืองและชนบทกว้างขึ้น รวมถึงความเสี่ยงที่จะทำให้ทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ของผู้เรียนลดลง

ในการให้สัมภาษณ์กับหนังสือพิมพ์ PNVN ดร. เล ดึ๊ก ถวน ผู้เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยี การศึกษา ได้ แบ่งปันวิสัยทัศน์เกี่ยวกับบทบาทอันมหาศาลของ AI และเสนอแนวทางแก้ไขเร่งด่วนเพื่อให้เกิดความเท่าเทียมและครอบคลุมสำหรับนักเรียนทุกคน

- ในฐานะผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาและเทคโนโลยีทางการศึกษา คุณประเมินบทบาทและศักยภาพของ AI ในการศึกษาของเวียดนามในปัจจุบันอย่างไร?

คณะ กรรมการกรมการเมือง ได้ระบุบทบาทของปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในการศึกษาของเวียดนามว่าเป็นความก้าวหน้าครั้งสำคัญอันดับต้นๆ เป็นแรงขับเคลื่อนหลักสำหรับการพัฒนาอย่างรวดเร็วของกำลังการผลิตสมัยใหม่ และเป็นหนทางป้องกันการล้าหลังในยุคใหม่ การเผยแพร่และการประยุกต์ใช้ AI ในการศึกษาจึงกลายเป็นภารกิจเชิงยุทธศาสตร์ระดับชาติ

ศักยภาพของการประยุกต์ใช้ AI ในภาคการศึกษาของเวียดนามนั้นมีมหาศาล โดยมุ่งเน้นที่การสร้างระบบการศึกษาที่ทันสมัย ​​ยืดหยุ่น และเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านต่างๆ ดังนี้:

สำหรับนักเรียน: ปัญญาประดิษฐ์ (AI) มีศักยภาพในการปรับแต่งการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับแต่ละบุคคล โดยช่วยครูในการออกแบบเส้นทางการเรียนรู้เฉพาะบุคคล เทคโนโลยีนี้ติดตามความก้าวหน้าในการเรียนรู้ วิเคราะห์จุดแข็งและจุดอ่อนของผู้เรียนเพื่อเสนอแนะแนวทางการปรับปรุงอย่างทันท่วงที และส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเอง

สำหรับครูผู้สอน: AI ทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยอัจฉริยะ ลดภาระงานธุรการที่ซ้ำซากจำเจ เช่น การวางแผนบทเรียน การสร้างแบบทดสอบ และการสนับสนุนการตรวจข้อสอบ ทำให้ครูสามารถเปลี่ยนบทบาทจากผู้ถ่ายทอดความรู้ไปเป็นผู้ออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้ โดยมุ่งเน้นที่การมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงและส่งเสริมคุณลักษณะด้านมนุษยธรรมในตัวนักเรียน

สำหรับผู้บริหารการศึกษา: AI สนับสนุนการบริหารจัดการโรงเรียนโดยใช้ข้อมูลเป็นหลัก สร้างและปรับปรุงระบบฐานข้อมูลระดับชาติ เช่น บันทึกข้อมูลนักเรียนดิจิทัลและประกาศนียบัตรดิจิทัล โดยมุ่งเน้นความโปร่งใสและการทำงานร่วมกันกับระบบข้อมูลระดับชาติอื่นๆ...

ดร. เล ดึ๊ก ถวน

- คุณคิดว่าอะไรคือความท้าทายที่ใหญ่ที่สุดที่ครูและนักเรียนต้องเผชิญเมื่อเริ่มเข้าถึงและใช้เครื่องมือ AI ในกระบวนการเรียนการสอน?

ความท้าทายที่ใหญ่ที่สุดไม่ได้เป็นเพียงปัญหาทางเทคนิค แต่ยังรวมถึงช่องว่างในด้านการคิดเชิงวิพากษ์ จริยธรรม และความพร้อมของระบบด้วย

จากมุมมองของครูผู้สอน: ปัจจุบันมีการขาดแคลนการฝึกอบรมเชิงลึกและได้มาตรฐานอย่างมาก ครูส่วนใหญ่ (ประมาณ 61%) ต้องเรียนรู้วิธีการบูรณาการ AI เข้ากับบทเรียนด้วยตนเอง

ในขณะเดียวกัน การฝึกอบรมอย่างเป็นทางการที่จัดโดยกระทรวงหรือกรมการศึกษาและการฝึกอบรมยังคงมีจำกัด (เพียงประมาณ 31.87%) ส่งผลให้คุณภาพในการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีไม่สม่ำเสมอและขาดแนวคิดด้านการสอนแบบดิจิทัล... การขาดการเตรียมความพร้อมนี้สร้าง "ภาระสองเท่า" เนื่องจากครูต้องสอน แก้ปัญหาทางเทคนิค และเรียนรู้เครื่องมือใหม่ ๆ ด้วยตนเอง ซึ่งยิ่งเพิ่มภาระงานของพวกเขาขึ้นไปอีก...

นอกจากนี้ AI ยังก่อให้เกิดความเสี่ยงต่อการสูญเสียความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ เนื่องจาก AI มีความสามารถในการออกแบบบทเรียนและการให้คะแนนโดยอัตโนมัติ ซึ่งอาจนำไปสู่ ​​"การลดลง" ของความสามารถหลักของครูหากพวกเขานำเทคโนโลยีนี้ไปใช้มากเกินไป...

จากมุมมองของนักเรียน: AI สร้างความเสี่ยงต่อการพึ่งพามากเกินไปและการลดลงของทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ ความสะดวกสบายของ AI ทำให้นักเรียนมีแนวโน้มที่จะพึ่งพามากเกินไป หากปราศจากคำแนะนำ นักเรียนอาจข้ามขั้นตอนการคิดอย่างอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ และการแก้ปัญหา ไป และยอมรับผลลัพธ์จาก AI อย่าง passively แทน

นอกจากนี้ ปัญหาเรื่อง "ภาพลวงตาจาก AI" และข้อมูลเท็จเกิดขึ้นเมื่อแบบจำลองที่สร้างโดย AI สามารถสร้างข้อมูลที่ไม่ถูกต้องหรือข้อมูลเท็จ แต่กลับนำเสนอได้อย่างมั่นใจและคล่องแคล่ว มีหลายกรณีที่ AI สร้างข้อมูล เหตุการณ์ หรือสิ่งอ้างอิงที่ไม่มีอยู่จริงขึ้นมา ซึ่งสิ่งนี้ต้องการให้ผู้เรียนมีทักษะการคิดเชิงวิพากษ์และความสามารถในการตรวจสอบข้อมูล ซึ่งเป็นทักษะที่นักเรียนเพียงประมาณ 20% เท่านั้นที่ทำได้ดีในระดับการประเมินขั้นสูง

นอกจากนี้ ปัญญาประดิษฐ์ยังก่อให้เกิดความท้าทายต่อความซื่อสัตย์ทางวิชาการ เนื่องจากปัญญาประดิษฐ์สร้างเนื้อหาใหม่ ทำให้เครื่องมือตรวจสอบการลอกเลียนแบบแบบดั้งเดิมตรวจจับได้ยาก

- บางคนแย้งว่าการนำ AI มาใช้อาจทำให้ช่องว่างระหว่างนักเรียนในเมือง (ซึ่งเข้าถึงเทคโนโลยีได้ดีกว่า) กับนักเรียนในชนบทกว้างขึ้น คุณมีความคิดเห็นอย่างไรในเรื่องนี้?

ฉันเห็นด้วยว่าความเสี่ยงของการขยายช่องว่างทางดิจิทัลเป็นความท้าทายที่แท้จริงและร้ายแรง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง:

ความท้าทายด้านโครงสร้างพื้นฐานและทรัพยากร: กระบวนการเปลี่ยนแปลงสู่ดิจิทัลยังคงเผชิญกับความเหลื่อมล้ำในด้านโครงสร้างพื้นฐานและอุปกรณ์ไอทีระหว่างท้องถิ่น โดยเฉพาะในพื้นที่ห่างไกล งานวิจัยในภาคกลางของเวียดนามแสดงให้เห็นว่าครูพิจารณาว่านโยบายและโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลมากที่สุดในการนำ AI มาใช้ โดยเน้นย้ำถึงการพึ่งพาการสนับสนุนจากระดับสูงกว่า

- ช่องว่างด้านความสามารถ: ยังคงมีความแตกต่างอย่างมากในด้านความสามารถของครูระหว่างภูมิภาค ครูในพื้นที่ชนบทและภูเขารายงานว่าการขาดความสามารถทางวิชาชีพเป็นความท้าทายที่มากกว่าเมื่อเทียบกับครูในเมือง

การเข้าถึงเครื่องมือขั้นสูง: นักเรียนในเมืองสามารถเข้าถึงเครื่องมือ AI ขั้นสูงได้ ในขณะที่นักเรียนในชนบท/ผู้ด้อยโอกาสขาดอุปกรณ์ที่จำเป็นและการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตที่เสถียร

เพื่อแก้ไขปัญหานี้ จำเป็นต้องมีนโยบายที่ครอบคลุมและเท่าเทียมกัน ต้องมีกลยุทธ์การลงทุนที่มุ่งเน้นในด้านโครงสร้างพื้นฐานทางกายภาพและเทคโนโลยี เพื่อลดช่องว่างระหว่างพื้นที่เมืองและชนบท ควรให้ความสำคัญกับการพัฒนาและการใช้ซอฟต์แวร์โอเพนซอร์สฟรีและแพลตฟอร์มที่เข้าถึงได้ง่าย เพื่อลดต้นทุนการเข้าถึง และจำเป็นต้องมีกลยุทธ์ในการฝึกอบรมครูอย่างต่อเนื่องในพื้นที่ด้อยโอกาส เพื่อเพิ่มพูนทักษะการสอนแบบดิจิทัลของพวกเขา

- ในความคิดของคุณ การใช้ AI จะช่วยส่งเสริมและพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิเคราะห์และความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนได้อย่างไร โดยไม่ทำให้ทักษะเหล่านั้นลดลงหรือเพิ่มขึ้น?

การส่งเสริมการคิดเชิงวิเคราะห์และความคิดสร้างสรรค์ในยุค AI จำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงในการออกแบบงานมอบหมายและวิธีการสอน โดยเน้นที่กระบวนการและการประเมินอย่างมีวิจารณญาณ มากกว่าการประเมินเพียงแค่ผลลัพธ์สุดท้าย

ประการแรก จำเป็นต้องออกแบบแบบฝึกหัดที่ต้องใช้ความคิดระดับสูง เปลี่ยนจุดเน้นของการประเมินจากการท่องจำไปสู่ทักษะระดับสูง เช่น การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และการประเมินผล มอบหมายโครงการที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุม หรือสถานการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริงที่ต้องอาศัยการเชื่อมโยงส่วนบุคคลหรือความรู้ในท้องถิ่นที่ AI ไม่สามารถแก้ไขได้อย่างสมบูรณ์ และสุดท้าย ใช้รูปแบบการประเมินแบบย้อนกลับ โดยให้นักเรียนเริ่มต้นด้วยการรับเนื้อหาที่สร้างโดย AI (เช่น ร่างงาน หรือวิธีแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์) และได้รับการประเมินจากความสามารถในการวิพากษ์วิจารณ์ แก้ไข ปรับปรุง และนำเสนอข้อโต้แย้งที่หนักแน่นสำหรับการเปลี่ยนแปลงของตน

ประการที่สอง ควรให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิพากษ์เกี่ยวกับผลลัพธ์จาก AI นักศึกษาควรต้องประเมิน ตรวจสอบ และยืนยันความถูกต้องของเนื้อหาที่สร้างโดย AI เพื่อต่อสู้กับ "ภาพลวงตาของ AI" และอคติ ซึ่งจะช่วยส่งเสริมความระมัดระวังทางวิชาการ กิจกรรมต่างๆ เช่น การวิเคราะห์บทสนทนาของแชทบอท หรือการอภิปรายเกี่ยวกับจริยธรรมของ AI ควรดำเนินการเพื่อฝึกฝนทักษะการให้เหตุผลและมุมมองที่หลากหลาย

ประการที่สาม ความโปร่งใสและกระบวนการทำงานต้องได้รับการให้ความสำคัญ ครูควรให้นักเรียนบันทึกกระบวนการทำงานของตน รวมถึงการบันทึกและส่งประวัติคำสั่งที่ใช้ทั้งหมด การตอบสนองของ AI และขั้นตอนการแก้ไข ให้การศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับเทคนิคการใช้บรรทัดคำสั่ง สอนนักเรียนวิธีการเขียนคำสั่งที่เฉพาะเจาะจงและมีประสิทธิภาพเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ และเข้าใจข้อจำกัดของเครื่องมือ...

นักเรียนต่างกระตือรือร้นกับบทเรียนที่ใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในการสร้าง วิดีโอ ประกอบการบรรยาย

- ในความคิดเห็นของคุณ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องนำแนวทางปฏิบัติ/ระเบียบข้อบังคับด้านจริยธรรมและกฎหมายใดบ้างมาใช้เพื่อจัดการการใช้ AI ในการศึกษา?

การวางกรอบทางกฎหมายและจริยธรรมเป็นเรื่องเร่งด่วน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในขณะที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำลังทดลองบูรณาการเนื้อหา AI เข้ากับหลักสูตรการศึกษาทั่วไป กฎระเบียบเหล่านี้ต้องยึดมั่นในหลักการที่เน้นมนุษย์เป็นศูนย์กลางและจริยธรรมของ AI

ประการแรก จากมุมมองด้านจริยธรรมและความโปร่งใส จำเป็นต้องระบุอย่างชัดเจนว่ามนุษย์ (ครูหรือนักเรียน) เป็นผู้รับผิดชอบขั้นสุดท้ายต่อการตัดสินใจหรือผลลัพธ์ทั้งหมดที่เกิดจาก AI AI ควรเป็นเพียงเครื่องมือสนับสนุน ไม่ใช่สิ่งที่จะมาแทนที่การตัดสินใจของมนุษย์ กฎระเบียบควรบังคับให้มีการเปิดเผยและอ้างอิงถึงความช่วยเหลือจาก AI ในงานที่ได้รับมอบหมายและการวิจัยทั้งหมด นักเรียนควรต้องส่งประวัติคำสั่งและผลลัพธ์ของ AI ทั้งหมดเป็นภาคผนวกแนบมาด้วย เพื่อใช้เป็นพื้นฐานในการประเมินกระบวนการและความซื่อสัตย์ทางวิชาการ ควรมีนโยบายที่กำหนดให้ผู้ใช้ตรวจสอบและยืนยันข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับจาก AI โดยใช้แหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถือ

ประการที่สอง จากมุมมองด้านกฎหมายและความปลอดภัยทางดิจิทัล จำเป็นต้องมีแนวทางปฏิบัติโดยละเอียดเกี่ยวกับการห้ามครูและนักเรียนป้อนข้อมูลส่วนบุคคลหรือข้อมูลที่ละเอียดอ่อนลงในเครื่องมือ AI สาธารณะ การปฏิบัติตามกฎหมายคุ้มครองข้อมูลส่วนบุคคลและข้อบังคับที่เทียบเท่าเป็นสิ่งสำคัญ

นอกจากนี้ จำเป็นต้องมีการบังคับใช้กฎระเบียบที่ห้ามระบบ AI ที่มีความเสี่ยงที่ยอมรับไม่ได้โดยเด็ดขาด โดยเฉพาะอย่างยิ่งระบบที่ออกแบบมาเพื่อคาดเดาอารมณ์ในบริบททางการศึกษา เนื่องจากเป็นการละเมิดความเป็นส่วนตัวและอาจก่อให้เกิดความเสี่ยงต่อการบิดเบือนข้อมูลได้

สุดท้ายนี้ จำเป็นต้องกำหนดแนวทางในการใช้แบบจำลองการจำแนกความเสี่ยง (เช่น สีแดง/สีเหลือง/สีเขียว) เพื่อกำหนดระดับการใช้งาน AI ที่อนุญาตได้ในแต่ละกิจกรรมการประเมินอย่างชัดเจน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง: สีแดงห้ามใช้ AI สำหรับการทดสอบทักษะพื้นฐาน (เช่น ความสามารถทางภาษา การคิดอย่างอิสระ และการไตร่ตรองตนเอง); สีเขียว/สีเหลืองอนุญาตให้ใช้ AI เป็นผู้ช่วยในการคิด สรุป หรือแก้ไขไวยากรณ์ แต่ต้องมีการกำกับดูแลและเปิดเผยอย่างชัดเจน

ประการที่สาม ในส่วนของการพัฒนาศักยภาพครูและการสนับสนุนระบบ ควรมีการออกกรอบสมรรถนะดิจิทัลระดับชาติสำหรับครูโดยเร็ว เพื่อใช้เป็นพื้นฐานสำหรับโปรแกรมการฝึกอบรมและการพัฒนาวิชาชีพ กรอบนี้ควรครอบคลุม 5 ด้านของยูเนสโก ได้แก่ การคิดที่เน้นมนุษย์เป็นศูนย์กลาง จริยธรรมของ AI แพลตฟอร์มและแอปพลิเคชัน AI การสอนโดยใช้ AI และ AI เพื่อการพัฒนาวิชาชีพ จำเป็นต้องมีนโยบายการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง โดยมุ่งเน้นไม่เพียงแต่เครื่องมือเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความคิดด้านการสอนดิจิทัลและจริยธรรมของ AI ด้วย ในขณะเดียวกันก็เสริมสร้างความร่วมมือระหว่างภาครัฐและเอกชนเพื่อใช้ประโยชน์จากทรัพยากรผู้เชี่ยวชาญ

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง จำเป็นต้องมีนโยบายเพื่อจัดลำดับความสำคัญในการจัดสรรทรัพยากรและงบประมาณเพื่อจัดหาอุปกรณ์และสิ่งอำนวยความสะดวกที่จำเป็น และยกระดับโครงสร้างพื้นฐานเครือข่ายความเร็วสูงเพื่อให้มั่นใจได้ว่ามีการใช้งานอย่างทั่วถึง

ขอบคุณครับท่าน!

แหล่งที่มา: https://phunuvietnam.vn/de-xuat-chinh-sach-pho-cap-ai-cong-bang-trong-giao-duc-238251214200937994.htm