นวัตกรรมในการสอบปลายภาคระดับมัธยมศึกษาตอนปลายส่งผลต่อการสอนและการแนะแนวอาชีพ

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกประกาศเกี่ยวกับระเบียบการสอบปลายภาคในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย โดยมีประเด็นใหม่ๆ มากมายที่มีผลกระทบทั้งเชิงบวกและเชิงลบต่อการสอนและการแนะแนวอาชีพในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น

การลด วิชาสอบ จำนวนครั้งสอบ และจำนวนชุดวิชาสำหรับการสมัครเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย

ตามระเบียบการสอบปี 2568 การสอบจะแบ่งออกเป็น 3 ช่วง ได้แก่ วิชาวรรณคดี 1 ช่วง วิชาคณิตศาสตร์ 1 ช่วง และวิชาเลือก 1 ช่วง ผู้เข้าสอบจะถูกจัดกลุ่มตามชุดข้อสอบเลือก เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพห้องสอบและคะแนนสอบ ดังนั้น เมื่อเทียบกับปีก่อนๆ การสอบตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป จะลดจำนวนการสอบลง 1 ช่วง และ 2 วิชา เพื่อลดความกดดัน ลดภาระค่าใช้จ่ายทางสังคม แต่ยังคงรักษาคุณภาพการสอบไว้ได้

อย่างไรก็ตาม การลดจำนวนวิชาลงจนเลือกได้เฉพาะวิชาที่เลือกเรียนเท่านั้น นำไปสู่การลดจำนวนชุดข้อสอบเข้ามหาวิทยาลัยของนักศึกษา ตัวอย่างเช่น นักศึกษาบางคนเลือกเรียนวิชาภูมิศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ และนิติศาสตร์ เทคโนโลยีสารสนเทศ และเทคโนโลยีควบคู่กัน อย่างไรก็ตาม หากต้องการสมัครเข้ามหาวิทยาลัย หากเลือกเรียนวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ จะมีเพียง 3 ชุดวิชาเท่านั้น คือ วรรณคดี - ประวัติศาสตร์ - ภูมิศาสตร์ คณิตศาสตร์ - วรรณคดี - ประวัติศาสตร์ และคณิตศาสตร์ - วรรณคดี - ภูมิศาสตร์ ซึ่ง 2 ชุดวิชาหลังนี้มีมหาวิทยาลัยเพียงไม่กี่แห่งที่ใช้ชุดวิชาเหล่านี้ นักศึกษาบางคนเลือกเรียนวิชาต่างๆ ได้แก่ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา และเทคโนโลยีสารสนเทศ ซึ่งกระบวนการเรียนรู้ค่อนข้างหนัก แต่เมื่อสอบ หากเลือกเรียน 2 วิชา คือ ฟิสิกส์และเคมี จะได้รับการพิจารณาให้เข้าได้เพียง 2 วิชา คือ ฟิสิกส์และเคมี จึงไม่สามารถพิจารณาให้เข้าได้เพียง 2 วิชา คือ 2 ช่วงตึก A00 และ A01 เหมือนเดิม

รายงานบัณฑิต บัณฑิตมีคะแนนสูงถึง 50%: การแนะแนวอาชีพ ต้องทำตั้งแต่ ระดับมัธยมต้น

การเพิ่มจำนวนใบแสดงผลการเรียน (Transcript) ที่ใช้ในการประเมินผลการเรียนให้สำเร็จการศึกษาเป็น 50% และใช้คะแนนเฉลี่ยของทั้งชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และ 5 แทนที่จะใช้เฉพาะชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เป็นคะแนนใหม่ การทำเช่นนี้ส่งผลดีต่อการประเมินผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างครอบคลุมมากขึ้น โดยผสมผสานการประเมินกระบวนการและการประเมินขั้นสุดท้ายเข้าด้วยกัน

การคำนวณคะแนนเฉลี่ยของใบแสดงผลการเรียนระดับมัธยมปลายโดยใช้ค่าเฉลี่ยของใบแสดงผลการเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 4 และ 5 ซึ่งมีน้ำหนักน้อยกว่า กำหนดให้นักเรียนต้องตั้งใจเรียนให้ดีตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เป็นต้นไป หากต้องการผลการเรียนที่ดี สิ่งสำคัญอันดับแรกคือ ในกระบวนการรับสมัคร ครูโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายควรให้คำแนะนำแก่นักเรียนในการเลือกกลุ่มวิชาที่เหมาะสมกับความสามารถและเป้าหมายทางอาชีพของตนเอง ขณะเดียวกัน โรงเรียนต้องวางแผนการเรียนการสอน การทดสอบ และการประเมินผลการพัฒนาคุณภาพและความสามารถให้สอดคล้องกับข้อกำหนดของหลักสูตรใหม่ ซึ่งถือเป็นจุดแข็งใหม่ที่แตกต่างจากเดิมที่กำหนดให้คะแนน 50%

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จะสอบไล่ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ประจำปีการศึกษา 2568 โดยมีนวัตกรรมใหม่ๆ มากมาย

ภาพถ่าย: DAO NGOC THACH

อย่างไรก็ตาม เรื่องนี้จำเป็นต้องให้โรงเรียนมัธยมศึกษาทำหน้าที่สำคัญสองประการให้ดี ได้แก่ การดูแลให้มีสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนที่เหมาะสม เพื่อให้นักเรียนมีโอกาสศึกษาและสัมผัสประสบการณ์หลากหลายวิชา ค้นพบความสามารถและความสนใจของตนเองในสาขาต่างๆ ส่งเสริม การศึกษา อาชีพอย่างมีประสิทธิภาพ เรียนรู้และเข้าถึงอาชีพตั้งแต่เนิ่นๆ ช่วยให้นักเรียนเข้าใจตนเองและรู้วิธีเลือกอาชีพ และในขณะเดียวกันก็ช่วยให้นักเรียนกำหนดเส้นทางการพัฒนาตนเองระหว่างสองทาง คือ เรียนต่อในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและเรียนต่อในระดับวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัย หรือเข้าร่วมการฝึกอบรมวิชาชีพทันทีหลังจากสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

ลดแรงกดดันในการสอบจบการศึกษา ความเสี่ยงคะแนนรายงานชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 สูงขึ้น

การเพิ่มอัตราส่วนคะแนนผลการเรียนเป็น 50% ช่วยลดความกดดันในการสอบปลายภาคของนักเรียนมัธยมปลาย นักเรียนที่มีผลการเรียนปานกลางก็สามารถสำเร็จการศึกษาได้หากพยายามอย่างเต็มที่ นักเรียนที่มีผลการเรียนดีจะมั่นใจได้ว่าจะสำเร็จการศึกษา สามารถเลือกวิชาที่สอดคล้องกับเป้าหมายอาชีพของตนเองได้ นอกจากนี้ยังเป็นโอกาสให้สัดส่วนของนักเรียนที่เลือกเรียนวิชา วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติและเทคโนโลยีเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง สอดคล้องกับความต้องการบุคลากร

การลดแรงกดดันต่อเป้าหมายการสำเร็จการศึกษาจะช่วยให้กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมสามารถพัฒนาการสอบวัดระดับความสามารถเฉพาะบุคคล (Different Examination) เพื่อรองรับการสมัครเข้าศึกษาต่อในระดับมหาวิทยาลัยและวิทยาลัย คาดว่าการสอบวัดระดับความสามารถจะประกอบด้วยการประเมินสมรรถนะ 3 ระดับ ได้แก่ ความรู้ ความเข้าใจ และการประยุกต์ใช้ คิดเป็นอัตราส่วน 4-3-3 คำถามในระดับความรู้และความเข้าใจ 70% จะช่วยให้นักเรียนมีโอกาสสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายได้ง่ายขึ้น ขณะที่คำถามในการสมัคร 30% มุ่งเป้าไปที่การแยกแยะนักเรียนที่เรียนดีและดีเยี่ยมสำหรับการสมัครเข้าศึกษาต่อในระดับมหาวิทยาลัย

อย่างไรก็ตาม ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาบางคนระบุว่า การเพิ่มคะแนนวิชาการขึ้น 50% จะส่งผลเสีย ซึ่งก็คือความเสี่ยงต่อการเพิ่มคะแนนวิชาการของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 นอกจากนี้ การไม่เพิ่มคะแนนจูงใจสำหรับประกาศนียบัตรด้านไอที ภาษาต่างประเทศ และประกาศนียบัตรวิชาชีพ/ประกาศนียบัตรวิชาชีพสำหรับนักเรียนในระบบ GDTX จะส่งผลดีต่อการเรียนรู้ของนักเรียน แต่จะส่งผลต่อการเพิ่มคะแนน GDTX ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ด้วยเช่นกัน

ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาบางคนกล่าวว่าคะแนนทางวิชาการที่เพิ่มขึ้นยังเกิดขึ้นในช่วงหลายปีที่ผ่านมา โดยที่คะแนนทางวิชาการคิดเป็น 50% ของช่วงเวลาปี 2558-2562

ตามกฎการสอบปี 2568 การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจะแบ่งออกเป็น 3 ช่วง ได้แก่ การสอบวรรณกรรม 1 ช่วง การสอบคณิตศาสตร์ 1 ช่วง และการสอบเลือกตอบ 1 ช่วง

วิธีแก้ปัญหาเพื่อจำกัดสิ่งที่เป็นลบ

เพื่อส่งเสริมผลกระทบเชิงบวกและจำกัดผลกระทบเชิงลบต่อจุดใหม่ของข้อบังคับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย พ.ศ. 2568 จำเป็นต้องมีโซลูชันแบบซิงโครนัส

ประการแรก โรงเรียน นักเรียน ผู้ปกครอง และสังคม จำเป็นต้องตระหนักอย่างเต็มที่ว่าการเปลี่ยนแปลงกฎระเบียบการสอบทั้งหมดมีเป้าหมายเพื่อปรับปรุงคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ เพื่อให้แน่ใจว่าการสอบมีความยุติธรรม เป็นกลาง และแม่นยำมากขึ้น แต่ในขณะเดียวกัน ปัญหาเชิงลบก็เกิดขึ้นเช่นกัน ซึ่งจำเป็นต้องได้รับการยอมรับเพื่อลดให้น้อยที่สุด

ต่อมา กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมยังคงดำเนินการเปรียบเทียบผลการสอบปลายภาคระดับมัธยมศึกษาตอนปลายระหว่างท้องถิ่นต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างผลการเรียนเฉลี่ยและคะแนนสอบเฉลี่ยของท้องถิ่นต่างๆ ทั่วประเทศ กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม โรงเรียนมัธยมศึกษา และศูนย์ฝึกอบรมอาชีวศึกษา ยึดมั่นในนโยบาย "การเรียนรู้จริง การสอบจริง และคุณภาพจริง" อย่างเคร่งครัด

การพัฒนาคุณภาพการศึกษาระดับมัธยมศึกษาไม่เพียงแต่ตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาที่ครอบคลุม ทั่วไป และพื้นฐานสำหรับทุกวิชาเท่านั้น แต่ยังปรับปรุงคุณภาพการศึกษาสายอาชีพสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาอีกด้วย ซึ่งถือเป็นแนวทางแก้ไขที่สำคัญในการปรับปรุงคุณภาพการเข้าเรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

การฝึกอบรมครูแนะแนวอาชีพและการฝึกอบรมเพื่อพัฒนาศักยภาพการให้คำปรึกษาอาชีพสำหรับครูระดับมัธยมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องดำเนินการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลในหลักสูตรแนะแนวอาชีพเพื่อลดช่องว่างระหว่างภูมิภาค

ที่มา: https://thanhnien.vn/doi-moi-thi-tot-nghiep-thpt-tac-dong-den-day-hoc-huong-nghiep-185250106214410067.htm