ลดแรงกดดันต่อครู

ตั้งแต่ต้นปีการศึกษา 2567-2568 เป็นต้นมา ครูในโรงเรียนหลายแห่งได้จัดกิจกรรมการแข่งขันออนไลน์มากมาย เช่น ความปลอดภัยทางถนน กิจกรรมโหวตโรงเรียนให้มีความสุข ฯลฯ ครูหลายคนบอกว่าพวกเขายุ่งอยู่กับการแข่งขัน โดยการส่งข้อความหานักเรียน (และแม้กระทั่งการขอให้ผู้ปกครอง) ให้สอบ เพื่อให้นักเรียนในชั้นเรียนของครูประจำชั้นได้รับการยกย่องในความสำเร็จ

แม้ว่า กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม จะพยายามลดแรงกดดันจากภายนอกวิชาชีพครู เช่น การลดเอกสาร การแข่งขันในโรงเรียน ฯลฯ ในสถาบันการศึกษา แต่ครูหลายคนยังคงต้องรับงานพิเศษ เช่น การเก็บค่าธรรมเนียมจากนักเรียน การกระตุ้นการสมัครเรียน การเข้าร่วมกิจกรรมการเคลื่อนไหว การเข้าร่วมการแข่งขันภายในและภายนอกอุตสาหกรรม ฯลฯ

ไม่เพียงแต่ครูในระดับประถมศึกษาเท่านั้น แต่อาจารย์มหาวิทยาลัยและวิทยาลัยก็บ่นถึงการต้องทำงานและเผชิญกับแรงกดดันนอกเหนือจากความเชี่ยวชาญ เช่น การแข่งขันและการเคลื่อนไหวที่เป็นทางการเพื่อชิงความสำเร็จทางการศึกษา ในกลุ่มผู้ปกครอง ครูยังขอให้บุตรหลานบันทึกภาพหน้าจอหลังจากทำแบบทดสอบออนไลน์ข้างต้นและส่งให้ครูเพื่อรายงานผลที่โรงเรียน...

จากบันทึกของครูบางท่านที่เราได้บันทึกไว้ในท้องถิ่นต่างๆ พบว่า เมื่อครูมีโครงการ ตำราเรียน และการประเมินผลนักเรียน ครูต้องใช้ความพยายามอย่างมากในการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งใหม่ๆ อย่างไรก็ตาม ยังมีแรงกดดันอีกประการหนึ่งที่กินเวลาและความพยายามมากขึ้น นั่นคือการแข่งขันต่างๆ ซึ่งรวมถึงการแข่งขันออนไลน์ที่จัดตามภาคส่วนและระดับ ซึ่งครูต้องเข้าร่วม ในขณะที่หน้าที่หลักของครูคือการสอน ทั้งนี้ มีการแข่งขันมากมายที่ไม่เกี่ยวข้องกับการสอน ซึ่งทำให้ครูไม่สามารถมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมวิชาชีพได้

อันที่จริง การบังคับให้ครูต้องตอบสนองและเข้าร่วมการแข่งขัน/การแข่งขันมากเกินไปนั้น แสดงให้เห็นถึงพฤติกรรมที่ขาดความคล่องตัว ความสำเร็จ และการทำตามคนอื่น ซึ่งส่งผลกระทบต่อคุณภาพและประสิทธิผลของการปฏิบัติงานด้านการสอนอย่างมืออาชีพของคณาจารย์ ยิ่งไปกว่านั้น นอกเวลาเรียน เมื่อก้าวออกจากโรงเรียน ครูแต่ละคนยังต้องเผชิญกับปัญหาต่างๆ มากมายในชีวิต ที่สำคัญคือ หากพวกเขามุ่งมั่นแต่การทำงานอย่างมืออาชีพ ละเลยกิจกรรมการแข่งขันที่กล่าวมาข้างต้น ไม่ว่าพวกเขาจะสอนเก่งแค่ไหน ครูก็จะประสบความสำเร็จได้ยาก และยากที่จะได้รับรายได้เสริมสูงสุด ดังนั้น แม้จะไม่ต้องการเข้าร่วมกิจกรรมนอกวิชาชีพ ครูหลายคนก็ยังคงต้องพยายาม ซึ่งส่งผลให้ความหลงใหลในวิชาชีพลดลง สูญเสียแรงจูงใจและเวลาในการสอน

ในรายงานเกี่ยวกับความท้าทายด้านการดูแลสุขภาพจิตสำหรับครู รองศาสตราจารย์ ดร. ตรัน แถ่งห์ นาม รองอธิการบดีมหาวิทยาลัย ศึกษาศาสตร์ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย) ระบุว่า ครู 41.1% เริ่มมีอาการที่เห็นได้ชัด ครู 22% มีความเสี่ยงสูงที่จะเกิดความเสียหายต่อสุขภาพจิต และครูประมาณ 6.1% มีสุขภาพจิตที่ย่ำแย่ ผลสำรวจภาวะสุขภาพจิตของครูในบางพื้นที่ เช่น กวางจิ เถื่อเทียนเว้ และนครโฮจิมินห์ ยังได้ชี้ให้เห็นถึงสาเหตุหลักที่นำไปสู่สถานการณ์นี้ ได้แก่ ภาระงานที่มากเกินไป การไม่รู้สึกว่างานที่ทำเสร็จนั้นได้รับการจดจำ การไม่สามารถจัดสรรเวลาระหว่างชีวิตและการทำงาน พฤติกรรมที่ไม่เป็นมิตรของนักเรียนและผู้ปกครอง...

เมื่อตระหนักถึงข้อเสียดังกล่าว ในช่วงต้นปีการศึกษา 2567-2568 กรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์จึงได้ขอให้ปรับปรุงการจัดการแข่งขันที่ไม่จำเป็นสำหรับครูประถมศึกษา เพื่อให้ครูมีเวลาและความพยายามในการพัฒนาคุณภาพการสอนอย่างมืออาชีพ การดำเนินการของภาคการศึกษาในพื้นที่ซึ่งมีครูการศึกษาทั่วไปมากเป็นอันดับสองของประเทศนี้ ถือเป็นการดำเนินการที่จำเป็นและทันท่วงทีเพื่อลดภาระงานของครู

นักจิตวิทยาโรงเรียนกล่าวว่า เพื่อลดแรงกดดันต่อครู จำเป็นต้องมีแนวทางแก้ไขที่ครอบคลุมและต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่องเป็นระยะเวลานาน ต้นตอของปัญหายังคงอยู่ที่การเพิ่มรายได้ของคณาจารย์

ที่มา: https://daidoanket.vn/giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295503.html