การศึกษาระดับสูงได้รับการฟื้นฟูอย่างเข้มแข็ง

มหาวิทยาลัยมีความก้าวหน้าอย่างมากในการบูรณาการระหว่างประเทศ

ก่อนที่จะมีการออกมติที่ 29 มหาวิทยาลัยในเวียดนามยังคงพึ่งพา “ลมหายใจและการสนับสนุน” จากงบประมาณของรัฐ ความฝันที่จะเป็นอิสระจากมหาวิทยาลัยและบรรลุมาตรฐานสากลถูกจำกัดด้วยกลไกเดิม แต่ทุกอย่างได้เปลี่ยนแปลงไป การศึกษา ในมหาวิทยาลัยได้รับการฟื้นฟูอย่างแข็งแกร่งในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา

นายเหงียน ดินห์ ดึ๊ก (ประธานสภามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีแห่งชาติเวียดนาม กรุงฮานอย และหัวหน้าชมรมเครือข่ายประกันคุณภาพการศึกษาระดับอุดมศึกษาเวียดนาม) ได้อุทิศชีวิตให้กับอุดมศึกษามาโดยตลอด ท่านเข้าใจอย่างลึกซึ้งถึงคุณค่าที่มติที่ 29 มอบให้ ท่านเชื่อว่ามตินี้มีความสำคัญทางประวัติศาสตร์ในการฟื้นฟูการศึกษาของประเทศ

“มติฉบับนี้ถือกำเนิดขึ้นในบริบทของประเทศที่ส่งเสริมการพัฒนาอุตสาหกรรมและความทันสมัย และโลก กำลังก้าวเข้าสู่ยุคการปฏิวัติอุตสาหกรรม 4.0 ด้วยเป้าหมาย 7 ประการที่ระบุไว้ในมติ จะเห็นได้ว่าเป้าหมายและเนื้อหาทั้งหมดมีความสำคัญ พื้นฐาน แก่นแท้ และสำคัญอย่างยิ่งยวด ทันสมัยและบูรณาการ ถูกต้อง แม่นยำ และทันเวลา” นายดิงห์ ดึ๊ก กล่าว

นายเหงียน ดิญ ดึ๊ก กล่าวว่า ความสำเร็จที่โดดเด่นที่สุดคือการที่การศึกษาระดับอุดมศึกษาของเวียดนามบูรณาการและก้าวเข้าใกล้มาตรฐานสากลได้อย่างรวดเร็ว “ ไม่เคยมีมาก่อนที่การศึกษาของเวียดนามจะพัฒนาอย่างรวดเร็วและแข็งแกร่ง จนก้าวเข้าใกล้มาตรฐานสากลได้มากเท่านี้ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา หลักฐานที่ชัดเจนที่สุดที่ยืนยันคำกล่าวนี้คือผลการประเมินคุณภาพการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการจัดอันดับมหาวิทยาลัย” นายดึ๊กกล่าว

คุณดึ๊กได้แสดงให้เห็นว่าในปี พ.ศ. 2561 นับเป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์การศึกษาระดับอุดมศึกษาของเวียดนามที่ประเทศของเรามีมหาวิทยาลัยแห่งชาติ 2 แห่งที่ติดอันดับ 1,000 มหาวิทยาลัยชั้นนำของโลก ปัจจุบัน มหาวิทยาลัยหลายแห่งของเวียดนามติดอันดับมหาวิทยาลัยนานาชาติอันทรงเกียรติหลายแห่ง

การศึกษาระดับสูงได้รับการสนับสนุนอย่างเข้มแข็งจากแม่ผู้เป็นใหญ่ 1 — คุณภาพการฝึกอบรมของมหาวิทยาลัยได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้นในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา ภาพ: มหาวิทยาลัยแห่งชาติฮานอย

ไม่เพียงเท่านั้น อุดมศึกษายังมีความก้าวหน้าทางการวิจัยทางวิทยาศาสตร์อีกด้วย ปัจจุบัน สถาบันอุดมศึกษาทั่วประเทศมีกลุ่มวิจัยมากกว่า 1,000 กลุ่ม รวมถึงกลุ่มวิจัยที่แข็งแกร่งหลายร้อยกลุ่ม และจากกลุ่มวิจัยที่แข็งแกร่ง ได้มีการจัดตั้งห้องปฏิบัติการและศูนย์วิจัยที่ยอดเยี่ยมหลายแห่ง ซึ่งมีบทบาทสำคัญในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีของประเทศ ด้วยมาตรฐานคุณภาพที่พัฒนาขึ้นและนโยบายสนับสนุนงานวิจัยและกลุ่มวิจัย ทำให้ผลงานตีพิมพ์ระดับนานาชาติของเวียดนามเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว จากอันดับที่ 59 (4,017 บทความ) ในปี พ.ศ. 2557 เวียดนามได้ไต่ขึ้นมาอยู่ที่อันดับที่ 46 ของโลก (18,466 บทความ) ในปี พ.ศ. 2565 จำนวนบทความระดับนานาชาติของเวียดนามในช่วงปี พ.ศ. 2557-2565 มีจำนวนรวม 97,520 บทความ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา นักวิทยาศาสตร์ชาวเวียดนามหลายคนยังได้รับการจัดอันดับให้เป็นนักวิทยาศาสตร์ที่มีอิทธิพลระดับโลก ซึ่งได้รับการประเมินและโหวตอย่างเป็นกลางจากประชาคมโลก

ในการปฏิบัติตามมติที่ 29 นอกเหนือจากโครงการฝึกอบรมมาตรฐานแล้ว กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังได้กำชับให้มหาวิทยาลัยต่างๆ ดำเนินโครงการฝึกอบรมขั้นสูงและหลักสูตรอบรมเฉพาะทางเพื่อฝึกอบรมและส่งเสริมบุคลากรที่มีความสามารถ นับตั้งแต่ต้นปี พ.ศ. 2559 จนถึง 8 เดือนแรกของปี พ.ศ. 2566 จำนวนสาขาวิชาที่เปิดใหม่ในระดับมหาวิทยาลัยอยู่ที่ประมาณ 300 สาขาวิชา แสดงให้เห็นว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเวียดนามกำลังก้าวไปอย่างรวดเร็วและอยู่ในทิศทางที่ถูกต้อง สอดคล้องกับกระแสการปฏิวัติอุตสาหกรรม 4.0

นายเหงียน ดิ่ง ดึ๊ก กล่าวว่า จุดเด่นที่สำคัญที่สุดคือ การบริหารอิสระของมหาวิทยาลัยได้ถูกนำมาปฏิบัติอย่างรวดเร็ว กว้างขวาง และในหลายแง่มุม โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังจากที่รัฐสภาได้ออกกฎหมายฉบับที่ 34 ปี 2561 เกี่ยวกับกฎหมายว่าด้วยการอุดมศึกษาฉบับแก้ไข รัฐบาลได้ออกพระราชกฤษฎีกาฉบับที่ 99/2562/ND-CP ลงวันที่ 30 ธันวาคม 2562 เพื่อบังคับใช้กฎหมายฉบับที่ 34 โดยให้รายละเอียดและแนวทางการบังคับใช้กฎหมายหลายมาตราที่แก้ไขและเพิ่มเติมกฎหมายว่าด้วยการอุดมศึกษาฉบับแก้ไข นายเหงียน ดิ่ง ดึ๊ก กล่าวว่า “นโยบายการบริหารอิสระของมหาวิทยาลัยเปรียบเสมือนลมหายใจแห่งความสดชื่นที่ได้เปลี่ยนแปลงโฉมหน้าและการบริหารของมหาวิทยาลัยไปอย่างสิ้นเชิงในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา” ผู้เชี่ยวชาญท่านนี้กล่าวว่า ผลลัพธ์ของกระบวนการสร้างสรรค์นวัตกรรมนี้คือ เราได้ฝึกอบรมบุคลากรและบุคลากรรุ่นใหม่ที่มีคุณภาพและคุณวุฒิสูง มีความสามารถและความสามารถสูง พร้อมที่จะแบกรับภารกิจอันยิ่งใหญ่และรุ่งโรจน์ของประเทศในยุคใหม่

ปล่อยให้การศึกษาระดับสูงเริ่มต้นขึ้น

นอกจากความสำเร็จแล้ว ผู้เชี่ยวชาญหลายท่านยังเชื่อว่ามหาวิทยาลัยในประเทศยังคงต้องเผชิญปัญหาอีกหลายประการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง จำเป็นต้องปรับปรุงกระบวนการรับสมัคร หลักสูตรฝึกอบรม การจัดการเรียนการสอนและการจัดการฝึกอบรม การบริหารมหาวิทยาลัย (รวมถึงเงื่อนไขการประกันคุณภาพ บุคลากร สิ่งอำนวยความสะดวก การทดสอบและการประเมินผล) และมาตรฐานผลผลิต

“ ในบางพื้นที่ มาตรฐานผลผลิตของนักศึกษา เช่น ภาษาต่างประเทศ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์และการใช้เหตุผล และทักษะวิชาชีพยังคงต่ำ โปรแกรมการฝึกอบรมจำนวนมากยังขาดการเชื่อมโยงกับการวิจัยและการปฏิบัติ คุณภาพของอาจารย์ในบางโรงเรียนและบางสาขาวิชายังคงอ่อนแอและขาดแคลน” นายเหงียน ดินห์ ดึ๊ก กล่าวเน้นย้ำ

หลายคนมองว่าการลงทุนในระดับอุดมศึกษาไม่เพียงพอ คุณเล เวียด คูเยน รองประธานสมาคมมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยเวียดนาม ระบุว่า สถิติในปี 2563 แสดงให้เห็นว่าการลงทุนในระดับอุดมศึกษาคิดเป็น 0.27% ของ GDP และประมาณ 4% ของงบประมาณด้านการศึกษา ซึ่งถือเป็นตัวเลขที่ค่อนข้างต่ำ การลงทุนในระดับอุดมศึกษาในปัจจุบันคิดเป็นเพียง 1/2 ถึง 1/6 เมื่อเทียบกับบางประเทศทั่วโลก หากคิดเป็นเปอร์เซ็นต์ของ GDP ตัวอย่างเช่น ไทย 0.64% จีน 0.87% เกาหลี 1.0% ฟินแลนด์ 1.89% ...

จะเห็นได้ว่ามติที่ 29 ได้กำหนดแนวทาง ชี้แนะ เปิดกว้าง และกำหนดทิศทางการพัฒนาอุดมศึกษา ในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา การดำเนินการตามมตินี้ อุดมศึกษาได้รับการฟื้นฟูและพัฒนาอย่างเข้มแข็ง อย่างไรก็ตาม ยังมีอีกหลายสิ่งที่ยังไม่ได้ดำเนินการตามที่มติที่ 29 ได้ชี้ให้เห็น รวมถึงประเด็นที่ไม่ได้อยู่ในความรับผิดชอบของมหาวิทยาลัยและภาคการศึกษา

คณะครูได้มีการก้าวหน้ามากขึ้น

รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการฮวง มินห์ เซิน กล่าวว่า ก้าวสำคัญที่สุดในการศึกษาระดับอุดมศึกษาในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา คือ การพัฒนาบุคลากรทั้งในด้านจำนวน คุณวุฒิ และศักยภาพ ซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญที่สุดในการกำหนดคุณภาพการฝึกอบรม ในช่วงปี พ.ศ. 2556-2565 จำนวนอาจารย์มหาวิทยาลัยเพิ่มขึ้นตามสัดส่วนของจำนวนนักศึกษาที่เข้ารับการฝึกอบรม โดยยังคงรักษาอัตราส่วนนักศึกษาต่ออาจารย์ไว้ประมาณ 25 คน สัดส่วนอาจารย์ที่มีวุฒิปริญญาเอกเพิ่มขึ้นจากน้อยกว่า 15% เป็นมากกว่า 32% ซึ่งสัดส่วนอาจารย์ที่มีวุฒิปริญญาตรีลดลงจาก 32% เหลือ 7% จำนวนผลงานตีพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ต่ออาจารย์ ซึ่งคำนวณจากบทความในฐานข้อมูล Scopus เพิ่มขึ้น 5 เท่า (จาก 0.04 เป็น 0.2 บทความ) ศักยภาพของอาจารย์ในการพัฒนาหลักสูตร นวัตกรรมวิธีการสอน การทดสอบและประเมินผล และการสร้างหลักประกันคุณภาพ ได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง

ตรินห์ ฟุก

แหล่งที่มา