การสอบจบการศึกษาครั้งแรกภายใต้โครงการใหม่: “กับดัก” 2+2

(แดน ตรี) - แผนการสอบปลายภาค ม.ปลาย แบบบังคับ 2 รายวิชา และรายวิชาเลือก 2 รายวิชา (2+2) คาดว่าจะช่วยลดความกดดันได้ แต่ก็มี "กับดัก" มากมายในช่วงปีแรกของการบังคับใช้

หมายเหตุบรรณาธิการ:

การสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 ถือเป็นก้าวสำคัญในการดำเนินโครงการศึกษาทั่วไป ปี 2561 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้กำหนดเป้าหมาย 3 ประการสำหรับการสอบครั้งนี้ ได้แก่ การประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนให้สอดคล้องกับเป้าหมายและมาตรฐานของโครงการใหม่ การนำผลการสอบมาพิจารณารับรองการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย และใช้เป็นพื้นฐานในการประเมินคุณภาพการเรียนการสอนของสถาบันการศึกษาทั่วไปและทิศทางของหน่วยงานจัดการศึกษา และเพื่อให้ข้อมูลที่เชื่อถือได้แก่มหาวิทยาลัยและสถาบันอาชีวศึกษา เพื่อใช้ในการรับสมัครเข้าเรียนภายใต้เจตนารมณ์แห่งความเป็นอิสระ

บนพื้นฐานดังกล่าว กระทรวงได้ดำเนินการนวัตกรรมที่เข้มแข็งและเข้มงวดทั้งในการสอบและกฎระเบียบการรับเข้ามหาวิทยาลัยเพื่อมุ่งเน้นการเรียนรู้ที่แท้จริงและการทดสอบที่แท้จริง ลดแรงกดดันในการสอบ ส่งเสริมกระบวนการสอนและการเรียนรู้ตามความสามารถและความสนใจของแต่ละบุคคล ขณะเดียวกันก็รับประกันความยุติธรรมและความโปร่งใส

อย่างไรก็ตาม เมื่อนโยบายอันทะเยอทะยานเหล่านี้ถูกนำไปปฏิบัติ ก็เกิดความท้าทายหลายประการขึ้น

จากการสอบภาษาอังกฤษที่มีระดับความยากเกินมาตรฐาน โครงสร้างข้อสอบที่ไม่เท่าเทียมกัน ความแตกต่างของคะแนนระหว่างกลุ่ม ไปจนถึงกฎเกณฑ์การแปลงคะแนนเทียบเท่าที่ซับซ้อน หรือหลักการรับสมัครแบบครั้งเดียวที่ทำให้มหาวิทยาลัยอันดับต่ำกว่าเสียเปรียบในแง่ของแหล่งรับสมัครได้อย่างง่ายดาย... ทั้งหมดนี้สร้าง "สิทธิพิเศษ" ให้กับกลุ่มผู้สมัครโดยไม่ได้ตั้งใจ และทำให้ช่องว่างระหว่างผู้สมัครในพื้นที่ชนบทและห่างไกลกว้างขึ้น

ด้วยบทความชุด "การสอบจบมัธยมศึกษาตอนปลายและสอบเข้ามหาวิทยาลัย 2568: เขาวงกตแห่งนวัตกรรมและความกังวลเกี่ยวกับความยุติธรรม" เราไม่เพียงแค่หันกลับไปมองปัญหาที่เกิดขึ้นเท่านั้น แต่ยังเจาะลึกเพื่อค้นหาสาเหตุหลัก โดยเสนอแนวทางแก้ไขและให้คำแนะนำเชิงปฏิบัติเพื่อให้การสอบจบมัธยมศึกษาตอนปลายและสอบเข้ามหาวิทยาลัยในปี 2569 และปีต่อๆ ไปจะเป็นการแข่งขันที่ยุติธรรมและโปร่งใสอย่างแท้จริงสำหรับผู้เรียนแต่ละคนและสถาบันฝึกอบรมแต่ละแห่ง ขณะเดียวกันก็ส่งผลเชิงบวกต่อนวัตกรรมในการสอนและการเรียนรู้ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอีกด้วย

ฮวง มานห์ ฮุง (เกิดปี 2008 ที่กรุงฮานอย ) กำลังเผชิญกับ "วิชาเลือก" 9 วิชาสำหรับการสอบปลายภาคปี 2026 เขาควรเรียนคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ และเคมีต่อไปตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 หรือเปลี่ยนไปเรียนคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ และภาษาอังกฤษ เพื่อไม่ให้เสียโอกาสในการเข้ามหาวิทยาลัยในฝัน?

คำถามนั้นไม่ใช่เฉพาะของฮุงเท่านั้น แต่ยังเป็นข้อกังวลของนักเรียนและผู้ปกครองนับล้านคนทั่วประเทศอีกด้วย เมื่อแผนการสอบปลายภาคมัธยมศึกษาตอนปลายเปลี่ยนจากวิชาบังคับ 6 วิชาเป็นวิชาบังคับ 2 วิชา และวิชาเลือก 2 วิชา แต่ทั้งนี้ วิชาเลือกทั้งสองวิชาไม่เท่าเทียมกันในแง่ของโอกาสในการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย

ในการสอบปลายภาคปี 2568 ล่าสุด เหงียน ไม อันห์ ลูกพี่ลูกน้องของหุ่ง เลือกเรียนคณิตศาสตร์ วรรณคดี ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ สำหรับสูตร 2+2

ในคืนวันที่ 4 มิถุนายน Mai Anh ได้ประสบกับช่วงเวลาแห่งวิกฤตและความสับสน เมื่อมหาวิทยาลัย สังคมศาสตร์ และมนุษยศาสตร์ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย) ประกาศว่าจะหยุดรับสมัครนักศึกษากลุ่ม C00 ใน 17 สาขาวิชา รวมถึงสาขาวิชาวารสารศาสตร์ที่เธอวางแผนจะสมัครด้วย

ตัดสินใจสอบ C00 เพราะมีเป้าหมายที่ชัดเจนและมีเป้าหมายในการเริ่มต้นอาชีพ แต่ไม อันห์ เกือบจะสอบตกในตัวเลือกแรกของเธอ ทั้งๆ ที่ยังไม่ได้สอบจบการศึกษา โชคดีที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ขอให้สถาบันการศึกษาปรับเปลี่ยนระบบการรับเข้าเรียนในภายหลังเพื่อรับรองสิทธิของผู้สมัคร

จากประสบการณ์ของเธอ มาย อันห์ แนะนำให้หุ่งเลือกเรียนภาษาอังกฤษแทนการเรียนแบบรวมกลุ่ม A00 แบบดั้งเดิม นักศึกษาหญิงกล่าวว่าการเรียนแบบรวมกลุ่ม "คณิตศาสตร์ + ภาษาอังกฤษ" ยังคงเป็นที่นิยมในการรับสมัคร

“อย่างไรก็ตาม หากการทดสอบภาษาอังกฤษของปีหน้ายังยากเท่ากับปีนี้ ฉันก็ไม่แน่ใจว่าคำแนะนำของฉันถูกต้องหรือไม่” มาย อันห์ ครุ่นคิด

ผู้สมัครสอบไล่ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2568 (ภาพ: ไห่หลง)

แผน 2+2 ช่วยลดแรงกดดันและเพิ่มความสมดุลได้จริงหรือ?

เมื่อวันที่ 24 ธันวาคม 2024 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (MOET) ได้ออกข้อบังคับเกี่ยวกับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ซึ่งมีผลบังคับใช้ตั้งแต่ปี 2025 ประเด็นใหม่ที่น่าสังเกตมากที่สุดก็คือ ผู้สมัครจะต้องเรียนเพียง 4 วิชา ได้แก่ คณิตศาสตร์บังคับ วรรณคดี และวิชาเลือก 2 วิชา จากทั้งหมด 9 วิชาที่เรียนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 12 ได้แก่ ภาษาต่างประเทศ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ เศรษฐศาสตร์และการศึกษาทางกฎหมาย เทคโนโลยีสารสนเทศ และเทคโนโลยี

เมื่อเทียบกับปีก่อนๆ จำนวนวิชาเพิ่มขึ้น 2 วิชา แต่จำนวนวิชาต่อผู้เข้าสอบลดลง 2 วิชา และจำนวนรอบสอบลดลง 1 วิชา

อันที่จริง กระทรวงได้ประกาศใช้ตัวเลือก 2+2 นี้ตั้งแต่ปลายปี 2566 กล่าวอีกนัยหนึ่ง ผู้สมัครสอบปลายภาคปี 2568 มีเวลาเตรียมตัว 1 ปีครึ่ง

เมื่ออธิบายเหตุผลในการสร้างสรรค์รูปแบบการสอบปลายภาคในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายใหม่ โดยเปลี่ยนเป็นระบบบังคับ 2 ระบบ – ระบบเลือกเรียน 2 ระบบนั้น นายเหงียน หง็อก ฮา รองอธิบดีกรมบริหารคุณภาพการศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) ได้ให้แนวคิดหลัก 3 ประการ คือ หนึ่งคือ เพื่อลดความกดดันในการสอบของนักเรียน สองคือ เพื่อลดค่าใช้จ่ายให้กับครอบครัวและสังคมของนักเรียน และสามคือ เพื่อจำกัดความไม่สมดุลระหว่างการเลือกเรียนวิชาสังคมศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

เมื่อเทียบกับปีก่อนๆ จำนวนวิชาทั้งหมดในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 เพิ่มขึ้น 2 วิชา แต่จำนวนวิชาต่อผู้เข้าสอบลดลง 2 วิชา และจำนวนรอบการสอบลดลง 1 วิชา (ภาพถ่าย: Trinh Nguyen)

การสอบปลายภาคปี 2567 ซึ่งการสอบปลายภาค 100% จะอิงตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2549 มีผู้สมัครเกือบ 1.1 ล้านคนทั่วประเทศ โดยจำนวนผู้สมัครสอบวิชาสังคมศาสตร์ (ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ และพลเมือง) เพิ่มขึ้นถึง 63% ซึ่งสูงที่สุดในรอบ 6 ปี นับตั้งแต่ปี 2561 และเพิ่มขึ้น 7.7% เมื่อเทียบกับปี 2566

การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย ปี 2025 ซึ่งเป็นการสอบครั้งแรกภายใต้โครงการปฏิรูปปี 2018 ได้ดึงดูดความสนใจจากคนทั้งสังคม การสอบครั้งนี้มีนวัตกรรมมากมาย ตั้งแต่โปรแกรม วิชา จำนวนวิชา ไปจนถึงโครงสร้างและเมทริกซ์ของข้อสอบและแบบทดสอบปรนัย...

แม้ว่าภาระการเรียนและค่าใช้จ่ายทางสังคมจะลดลงอย่างเห็นได้ชัดเมื่อผู้สมัครต้องเรียนเพียง 4 วิชา และคะแนนสำเร็จการศึกษามีน้ำหนัก 1/2 ของคะแนนใบแสดงผลการเรียน แต่แผน 2+2 จะช่วยสร้างสมดุลให้กับสัดส่วนผู้สมัครที่เลือกเรียนสังคมศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นเป้าหมายของกระทรวงหรือไม่ คำตอบนี้ได้รับในเดือนเมษายน 2 เดือนก่อนการสอบอย่างเป็นทางการ

ข้อมูลจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมระบุว่า ประเทศไทยมีผู้สมัครสอบเข้าศึกษาต่อระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในปี พ.ศ. 2568 จำนวน 1.13 ล้านคน มีจำนวนผู้สมัครสอบเข้าศึกษาต่อใน 3 วิชา ได้แก่ ฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา เท่ากับ 349,365 คน 241,750 คน และ 70,483 คน ตามลำดับ ส่วนจำนวนผู้สมัครสอบเข้าศึกษาต่อใน 3 วิชา ได้แก่ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ศึกษา และนิติศาสตร์ เท่ากับ 484,084 คน 479,585 คน และ 247,248 คน ตามลำดับ

เมื่อคำนวณจำนวนผู้สมัครสอบทั้งหมดที่เลือกวิชาธรรมชาติ 3 วิชา เทียบกับจำนวนผู้สมัครสอบทั้งหมดที่เลือกวิชาสังคม 3 วิชา พบว่ามีผู้สมัครสอบทั้งหมด 661,598 คน เทียบกับ 1,210,917 คน ซึ่งเป็นความแตกต่างที่ไม่เปลี่ยนแปลงเมื่อเทียบกับวิธีการสอบแบบเดิม

(แผนภูมิ: ฮวงฮ่อง)

หากวิชาใหม่ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและเทคโนโลยีถูกจัดกลุ่มอยู่ในกลุ่มวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และภาษาอังกฤษถูกย้ายไปอยู่ในกลุ่มสังคมศาสตร์ ความแตกต่างจะยิ่งมากขึ้น เนื่องจากจำนวนผู้สมัครลงทะเบียนวิชาใหม่มีเพียงประมาณ 30,000 คน ในขณะที่จำนวนผู้สมัครลงทะเบียนวิชาภาษาอังกฤษเพิ่มขึ้นเป็นมากกว่า 350,000 คน

จากข้อมูลกลุ่มวิชาสอบเข้ามหาวิทยาลัย พบว่าจำนวนผู้สมัครสอบเข้ามหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ 3 กลุ่ม คือ A00 (คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี) A01 (คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ ภาษาอังกฤษ) และ B00 (คณิตศาสตร์ เคมี ชีววิทยา) มีจำนวน 354,124 คน ส่วนกลุ่มสังคมศาสตร์ 2 กลุ่ม คือ C00 (วรรณคดี ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์) และ D01 (คณิตศาสตร์ วรรณคดี ภาษาอังกฤษ) มีจำนวน 648,032 คน เพิ่มขึ้น 1.83 เท่า

ตัวเลือก 2+2 ในปีแรกของการนำไปใช้ไม่ได้เปลี่ยนทิศทางในการเลือกวิชาของผู้สมัคร และไม่ได้ช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาด้านเทคนิคเพิ่มแหล่งการสรรหาบุคลากรเมื่อเทียบกับตัวเลือกบังคับ 6 ประการก่อนหน้านี้

แต่สิ่งที่น่ากังวลยิ่งกว่าก็คือ ผู้สมัครไม่ได้คาดหวังว่าวิชาเลือกจะกำหนดโอกาสในการเข้ามหาวิทยาลัยของตนอย่างมีนัยสำคัญ

9 ตัวเลือก 36 วิธีเลือก บล็อค C00 อยู่ที่ "ทางตัน"

ตัวเลือกที่ 2+2 มีตัวเลือกให้เลือกวิชาสำหรับการสอบปลายภาคในระดับมัธยมปลายถึง 36 วิธี แต่เบื้องหลังอิสรภาพในการเลือกนั้น โอกาสในการเข้ามหาวิทยาลัยไม่ได้ถูกกระจายอย่างเท่าเทียมกันสำหรับทุกกลุ่ม

ความเหลื่อมล้ำครั้งแรกเกิดขึ้นกับกลุ่มที่เลือก “ประวัติศาสตร์ + ภูมิศาสตร์” เมื่อเพียง 20 วันก่อนการสอบ มหาวิทยาลัยขนาดใหญ่หลายแห่ง รวมถึงคณะสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ ได้ประกาศว่าจะงดรับนักศึกษากลุ่ม C00 อีกต่อไป เหตุผลที่ทางคณะให้ไว้คือ จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับวิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษในการรับนักศึกษา เพื่อให้ “สอดคล้องกับความเป็นจริง” “เพื่อให้เกิดความเป็นธรรมในการเปลี่ยนแปลง” และ “มุ่งสู่มาตรฐานสากลในการฝึกอบรม”...

หากกระทรวงไม่ "เป่านกหวีด" และบังคับให้โรงเรียนเพิ่มบล็อก C00 กลับเข้าไป ผู้สมัครที่เลือกวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ก็จะถูกผลักดันไปสู่ "ทางตัน" ในการแข่งขันเพื่อเข้าเรียนในโรงเรียนสังคมศาสตร์ชั้นนำ และสูญเสียโอกาสในการเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยในฝันของพวกเขาก่อนที่จะเข้าสอบด้วยซ้ำ

อย่างไรก็ตาม ไม่มีการรับประกันว่าโรงเรียนข้างต้นจะยังคงมีกลุ่ม C00 ไว้ได้ในปีหน้า นี่เป็นสัญญาณขอความช่วยเหลือ (SOS) สำหรับผู้สมัครที่เกิดในปี 2551 ผู้สมัครสอบปลายภาคปี 2569 จำเป็นต้องเปลี่ยนกลยุทธ์การเลือกวิชา การเลือกเรียนวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์พร้อมกันจะมีความเสี่ยงและจำกัดโอกาสในการเข้าศึกษาต่อในระดับมหาวิทยาลัย

ผู้สมัครสอบปลายภาคปี 2569 ถูกบังคับให้เปลี่ยนกลยุทธ์การเลือกวิชาหากต้องการมีโอกาสเข้าศึกษาต่อในระดับมหาวิทยาลัย (ภาพ: ไห่หลง)

ความไม่เท่าเทียมประการต่อไปอยู่ที่วิชาใหม่ ในทางทฤษฎี วิชาไอทีและเทคโนโลยีเทียบเท่ากับวิชาฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ศึกษา และนิติศาสตร์ ในการสอบปลายภาคและการสอบเข้ามหาวิทยาลัย แต่ความเป็นจริงของการรับเข้าเรียนแสดงให้เห็นว่าวิชาใหม่ไม่ได้หมายถึงโอกาสใหม่ๆ

มหาวิทยาลัยชั้นนำจะไม่รับสมัครกลุ่มวิชาที่มีการรวมเทคโนโลยี แม้แต่โรงเรียนเทคนิคล้วนๆ เช่น มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีฮานอย หรือ มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย)

มหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์แห่งชาติ วิทยาลัยการทูต มหาวิทยาลัยการค้าต่างประเทศ ปฏิเสธทั้งเทคโนโลยีและเทคโนโลยีสารสนเทศ

โรงเรียนใน “กลุ่มบน” ที่พิจารณาการผสมผสานเทคโนโลยีและเทคโนโลยีสารสนเทศสามารถนับนิ้วได้

ผู้สมัครที่เลือกเรียนสองวิชานี้จะมีโอกาสเข้าเรียนได้เฉพาะในโรงเรียนระดับกลางหรือต่ำกว่าเท่านั้น

แม้ว่าจะยังไม่มีแถลงการณ์หรือความคิดเห็นอย่างเป็นทางการจากสถาบันฝึกอบรม แต่ดูเหมือนว่าจะมีความแตกต่างโดยนัยว่าวิชาใหม่ๆ เช่น เทคโนโลยีและเทคโนโลยีสารสนเทศ มีไว้เพื่อวัตถุประสงค์ในการสำเร็จการศึกษาเท่านั้น ผู้สมัครที่ต้องการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยจะไม่เลือกเรียนวิชาเลือกนี้

สุดท้ายนี้ ความเหลื่อมล้ำเกิดขึ้นในระดับความยากที่แตกต่างกันของข้อสอบแต่ละข้อ ผู้เข้าสอบที่เลือก “เคมี + ภาษาอังกฤษ” เพื่อหลีกเลี่ยงฟิสิกส์ คงไม่คาดคิดว่าข้อสอบภาษาอังกฤษในปีนี้จะยากผิดปกติ ในขณะที่ข้อสอบฟิสิกส์กลับค่อนข้างง่าย

แม้ว่าจะยังไม่มีแถลงการณ์หรือความคิดเห็นอย่างเป็นทางการจากสถาบันฝึกอบรม แต่ดูเหมือนว่าจะมีความแตกต่างโดยนัยว่าวิชาใหม่ๆ เช่น เทคโนโลยีและเทคโนโลยีสารสนเทศมีไว้เพื่อจุดประสงค์ในการสำเร็จการศึกษาเท่านั้น (ภาพถ่าย: Trinh Nguyen)

ปีหน้า หากผู้สมัครเลือกสิ่งที่ตรงกันข้าม พวกเขาจะติดกับดักในบริบทของความยากง่ายของวิชาต่างๆ หรือไม่ โดยทั่วไป ในการสอบครั้งล่าสุด วิชาภูมิศาสตร์ได้คะแนนเกือบ 7,000 คะแนน (10 คะแนน) ในขณะที่วิชาเทคโนโลยี-อุตสาหกรรมได้คะแนนเพียง 4 คะแนน (10 คะแนน) ทั่วประเทศ

ความยากง่ายของวิชาสอบที่ไม่เท่าเทียมกันนำไปสู่ความแตกต่างของคะแนนระหว่างกลุ่มที่รับเข้าศึกษา และความแตกต่างที่ต่ำในบางกลุ่มวิชา เช่น กลุ่ม C00 แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือ นำไปสู่การเลือกปฏิบัติในสถาบันฝึกอบรม เมื่อผู้สมัครที่เข้าศึกษาในกลุ่ม C00 ไม่ได้รับความเคารพและถูกตัดสิทธิ์จากการแข่งขันเพื่อเข้าศึกษาในสถาบันสังคมศาสตร์ชั้นนำ

ดังนั้น 2+2 จึงกลายเป็นเรื่องท้าทายสมองสำหรับผู้สมัครตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เป็นต้นไป ในเมื่อเลือกเรียนได้แค่ 2 วิชาจาก 9 วิชาเลือก คุณควรเลือกวิชาใดเพื่อให้ได้เปรียบในการเข้าศึกษาต่อ? ควรเลือกเรียนประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ต่อไปหรือไม่? ควรเลือกเรียนภาษาอังกฤษเป็นหลัก หรือควรลงทุนและทุ่มเทกับการสอบ IELTS?

นั่นเป็นคำถามที่ไม่ใช่ทุกคนจะตอบได้ แม้แต่ครู เว้นแต่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมและมหาวิทยาลัยจะมีการปรับปรุงแก้ไข ควรประกาศกฎระเบียบการรับสมัครให้โปร่งใสและเร็วขึ้น รวมถึงประกาศเรื่องการรวมกลุ่มการรับสมัครล่วงหน้า

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/ky-thi-tot-nghiep-dau-tien-theo-chuong-trinh-moi-cai-bay-cua-22-20250803105637208.htm