ตำราเรียนหลายชุด: ความเป็นจริงที่มีหลายแง่มุม

นี่คือชุดตำราเรียนทั้งหมดที่ได้มาตรฐานคุณภาพ เพิ่มทางเลือก และส่งเสริมนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์เชิงรุกในหมู่ครูผู้สอน… อย่างไรก็ตาม การนำตำราเรียนหลายชุดไปใช้ในทางปฏิบัติก็เผชิญกับความยากลำบากและความท้าทายอยู่บ้าง

โอกาสย่อมมาพร้อมกับความท้าทาย

นายเจิ่น บินห์ จ่อง ครูโรงเรียนมัธยมดิงห์แทง (ตำบลดิงห์แทง จังหวัดกาเมา) เชื่อว่า การมีตำราเรียนหลายชุดในหลักสูตร จะช่วยเพิ่มทางเลือก ความยืดหยุ่น และความคิดสร้างสรรค์ให้กับทั้งครูและนักเรียน ในสถาบัน การศึกษา ครูสามารถเลือกตำราเรียนที่เหมาะสมกับลักษณะของนักเรียน สภาพแวดล้อมในภูมิภาค และสิ่งอำนวยความสะดวกของโรงเรียนได้ นอกจากนี้ ครูยังสามารถเข้าถึงแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมสำหรับการอ้างอิง การวิจัย การพัฒนาวิชาชีพ และการแสวงหาความรู้ใหม่ๆ ได้อีกด้วย

"ประเด็นเดียวกันถูกนำเสนอแตกต่างกันในตำราเรียนแต่ละเล่ม โดยมีตัวอย่างที่ชัดเจนยิ่งขึ้นซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงความหลากหลายทางวัฒนธรรมของภูมิภาคต่างๆ และลักษณะเฉพาะของท้องถิ่น สิ่งนี้ช่วยให้นักเรียนรู้สึกเชื่อมโยงและเข้าใจเนื้อหาได้ง่ายขึ้น" นายตรองกล่าว

นอกจากนี้ การมีตำราเรียนหลายชุดยังส่งเสริมให้เกิดนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์ ผู้จัดพิมพ์และทีมบรรณาธิการต้องแข่งขันกันอย่างสร้างสรรค์ เพื่อกระตุ้นให้มีการลงทุนลงแรงมากขึ้นในการสร้างตำราเรียนที่ดี เข้าใจง่าย และน่าสนใจ พร้อมทั้งหลีกเลี่ยงการผูกขาดตำราเรียน

อย่างไรก็ตาม นายตรองกล่าวว่า โปรแกรมการเรียนการสอนที่มีตำราหลายเล่มยังสร้างแรงกดดันให้กับครูผู้สอนทั้งในการสอนและการทดสอบ “การมีหนังสือหลายเล่มทำให้ครูต้องอ่าน เปรียบเทียบ และเตรียมบทเรียนอย่างละเอียดถี่ถ้วนมากขึ้น ซึ่งเสียเวลามาก นอกจากนี้ ครูบางคนก็ยึดติดกับวิธีการให้คำตอบ ทำให้เกิดการโต้เถียงกัน ยิ่งไปกว่านั้น ตำราแต่ละชุดยังมีรูปแบบการนำเสนอ ตัวอย่าง และโครงสร้างที่แตกต่างกัน ทำให้ผู้เรียนกังวลว่าตนเองอาจพลาดหรือกำลังเน้นหัวข้อที่ไม่ถูกต้องเมื่อเทียบกับข้อสอบทั่วไป ส่งผลให้เกิดความวิตกกังวลและขาดความมั่นใจ” เขากล่าว

นายโฮ ทันห์ ตุง ครูโรงเรียนมัธยมโว่ ถิ เซา (ตำบลบักเลียว จังหวัดกาเมา ) เห็นด้วยกับมุมมองนี้ โดยกล่าวว่านโยบายการจัดทำตำราเรียนแบบสาธารณะนั้นถูกต้อง สะท้อนถึงจิตวิญญาณแห่งนวัตกรรมทางการศึกษา และส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และริเริ่มของผู้เขียนและครู อย่างไรก็ตาม การนำไปปฏิบัติจริงแสดงให้เห็นว่าการใช้ตำราเรียนหลายชุดพร้อมกันก็ก่อให้เกิดปัญหาหลายประการเช่นกัน

นายตุงกล่าวว่า "เนื้อหาในตำราเรียนแตกต่างกันในหลายด้าน ทั้งรูปแบบการนำเสนอ ระดับความรู้ ตัวอย่างประกอบ ฯลฯ ทำให้การสอนขาดความสม่ำเสมอ การบริหารจัดการ การตรวจสอบ และการประเมินผลระหว่างครู โรงเรียน และท้องถิ่นจึงมีความซับซ้อนมากขึ้น"

ในส่วนของภูมิประเทศที่เป็นภูเขาสูงและนักเรียนกลุ่มชาติพันธุ์ต่างๆ นายเหงียน ดั๊ก ถวน ผู้อำนวยการโรงเรียนประจำประถมศึกษาและมัธยมศึกษาสำหรับชนกลุ่มน้อย ตาตง (ตำบลตาตง จังหวัด ไลเจา ) เชื่อว่าตำราเรียนในปัจจุบันมุ่งเน้นไปที่ปัจจัยระดับภูมิภาค ซึ่งสะท้อนให้เห็นในบทเรียนที่เชื่อมโยงกับธรรมชาติ ประเพณี และวัฒนธรรมท้องถิ่น

นายถวนกล่าวว่า "สิ่งนี้ช่วยให้นักเรียนกลุ่มชาติพันธุ์ส่วนน้อยรู้สึกคุ้นเคย มั่นใจ และสนใจในการเรียนรู้มากขึ้น ความหลากหลายของตำราเรียนยังส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของครู ทำให้พวกเขาสามารถเลือกวิธีการสอนที่เหมาะสมเพื่อสร้างบทเรียนที่สนุกสนานและน่าสนใจยิ่งขึ้น"

นายเล ดินห์ ชูเยน ผู้อำนวยการโรงเรียนประจำประถมศึกษาชาติพันธุ์น้ำมานห์ (ตำบลน้ำฮัง จังหวัดไลเจา) แสดงความคิดเห็นว่าควรเลือกใช้ตำราเรียนชุดเดียวกันเพื่อความสะดวก ซึ่งจะช่วยให้สามารถนำตำราเรียนกลับมาใช้ซ้ำในหลักสูตรต่อๆ ไปได้ ส่งเสริมการแลกเปลี่ยนเนื้อหา และประหยัดค่าใช้จ่าย

ในขณะเดียวกัน นายเหงียน เทียน ฮา ผู้อำนวยการโรงเรียนประจำประถมศึกษาและมัธยมศึกษาชนเผ่าทังติน (ตวนกวาง) ได้หยิบยกประเด็นที่ว่า เมื่อแต่ละท้องถิ่นและแต่ละโรงเรียนใช้ตำราเรียนที่แตกต่างกัน จะทำให้เกิดความยากลำบากสำหรับนักเรียนและผู้ปกครองที่ต้องการย้ายโรงเรียน

บทเรียนที่สอนโดย Mr. Tran Binh Trong - อาจารย์ที่โรงเรียนมัธยม Dinh Thanh (ชุมชน Dinh Thanh, Ca Mau) ภาพถ่าย: “Quach Men”

การแก้ไขข้อบกพร่อง

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นวิชาที่มีการปรับปรุงครั้งสำคัญที่สุดในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 โดยได้บูรณาการฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา และเริ่มสอนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 อย่างไรก็ตาม ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา วิชานี้ก็ประสบปัญหาและความยากลำบากในการดำเนินการหลายประการ เนื่องจากขาดแคลนครูผู้สอนวิชาใหม่ และขาดความเป็นเอกภาพในวิธีการสอนและการประเมินผล

นายเหงียน กว็อก กวาง ครูโรงเรียนมัธยมเฮียนเซิน (ตำบลบัคฮา จังหวัดเหงะอาน) เชื่อว่าข้อดีของตำราเรียนวิทยาศาสตร์ในปัจจุบันคือการสอนที่พัฒนาศักยภาพของนักเรียน บทเรียนได้รับการจัดโครงสร้างอย่างบูรณาการ ช่วยให้นักเรียนสามารถนำความรู้ที่ได้เรียนมาไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาในชีวิตจริงได้

อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ครูทุกคนที่จะสามารถทำตามข้อกำหนดและบรรลุเป้าหมายข้างต้นได้ ปัจจุบัน ครูส่วนใหญ่ได้รับการฝึกอบรมในวิชาเดียว และการต้องสอนถึงสามวิชาจะส่งผลกระทบต่อคุณภาพการสอน ในส่วนของนักเรียน กระบวนการประเมินผลนั้นยากลำบาก เนื่องจากนักเรียนแต่ละคนมีความสามารถในวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยาไม่เท่ากัน

ในทำนองเดียวกัน วิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ ซึ่งเป็นวิชาใหม่ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 ก็กำลังได้รับการบรรจุเข้าสู่หลักสูตรเช่นกัน นางสาวเหงียน ถิ ฮง วัน ครูสอนวิชาภูมิศาสตร์ โรงเรียนมัธยมฮุงฮวา (ตำบลเจื่องวิญ จังหวัดเหงะอาน) ให้ความเห็นว่า ตำราเรียนที่โรงเรียนใช้สอนนักเรียนในปัจจุบันมีข้อดีหลายประการ

“เนื้อหาในตำราเรียนมีโครงสร้างความรู้ที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ถึง 3 รวมถึงภูมิศาสตร์ทั่วไป ภูมิศาสตร์โลก ภูมิศาสตร์เวียดนาม… ตำราเรียนยังมีการปรับปรุงข้อมูลใหม่ๆ มากมาย กระชับ และเหมาะสมกับความสามารถของนักเรียน อย่างไรก็ตาม มีเนื้อหาบางส่วนที่บูรณาการประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์เข้าด้วยกัน และครูที่ต้องการสอนให้ดีต้องค้นคว้าและเรียนรู้เพิ่มเติม ซึ่งค่อนข้างท้าทาย” คุณแวนกล่าว

จากสถานการณ์ดังกล่าว ครูผู้สอนวิชาบูรณาการหลายท่านในจังหวัดเหงะอานหวังว่า เมื่อรัฐบาลตัดสินใจเปลี่ยนจากตำราเรียนหลายชุดเป็นชุดเดียว จะมีการปรับเปลี่ยนเพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ของนักเรียนและการสอนของครู

นายหวินห์ ทันห์ ฟู ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมบุยถิซวน (นครโฮจิมินห์) ชี้ให้เห็นข้อบกพร่องหลัก 3 ประการของรูปแบบการเรียนการสอนในปัจจุบัน ได้แก่ ภาระทางการเงิน ความรู้ที่กระจัดกระจายของนักเรียน และการขาดมาตรฐานร่วมกันในการทดสอบและประเมินผล นายฟูตั้งข้อสังเกตว่า การจัดซื้อตำราเรียนกลายเป็นเรื่องยาก โรงเรียนแต่ละแห่งสามารถเลือกตำราเรียนได้หลากหลาย วิชาละหลายตัวเลือก และแม้แต่ตำราเรียนชุดเดียวกันก็มีหลายเล่ม

สิ่งนี้บังคับให้ผู้ปกครองต้องซื้อหนังสือหลายเล่ม รวมถึงตำราเรียน แบบฝึกหัด หนังสืออ้างอิง และหนังสือเฉพาะทาง ซึ่งทำให้ต้นทุนรวมสูงขึ้น นอกจากนี้ การขาดมาตรฐานก็เป็นปัญหาสำคัญเช่นกัน เนื่องจากเนื้อหาเดียวกันถูกตีความและเข้าใจในหลายวิธี “แม้ว่าความหลากหลายในตอนแรกคาดว่าจะก่อให้เกิดประโยชน์ แต่ในบริบทปัจจุบัน กลับสร้างความยากลำบากมากมายให้กับผู้ปกครอง นักเรียน และโรงเรียน” ผู้อำนวยการกล่าวอธิบาย

ภาพถ่ายห้องเรียนวิทยาศาสตร์ โรงเรียนมัธยมดุงฮอป (ตำบลตันกี จังหวัดเหงะอาน) โดย โฮ ไล

ความคาดหวังในด้านความเสถียรและการประสานงาน

นายถัง ซวน ซอน ผู้อำนวยการโรงเรียนประจำประถมศึกษาชนเผ่าทองทู 1 (ทองทู จังหวัดเหงะอาน) กล่าวว่า โรงเรียนใช้ตำราเรียนสามชุดผสมกัน โดยวิชาศิลปะและกิจกรรมสร้างสรรค์ใช้ชุด "ขอบฟ้าแห่งความคิดสร้างสรรค์" วิชาคอมพิวเตอร์ใช้สื่อจากสำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยวิญ และวิชาอื่นๆ ใช้ชุด "เชื่อมโยงความรู้กับชีวิต"

หลังจากปีแรกที่ท้าทาย การสอนก็ค่อยๆ มีเสถียรภาพและให้ผลลัพธ์ที่ดีในอีกหลายปีต่อมา นักเรียนกลุ่มชาติพันธุ์ใช้ตำราเรียนที่เหมาะสมกับความสามารถในการเรียนรู้และลักษณะทางจิตวิทยาของพวกเขา เช่น ความชอบสื่อการสอนที่มีสีสันสดใส มองเห็นได้ชัดเจน และจำง่าย เข้าใจง่าย และเชื่อมโยงกับชีวิตจริงได้ ครูยังได้รับการฝึกอบรมและพัฒนาวิชาชีพเพื่อสอนในลักษณะที่ส่งเสริมความสามารถของนักเรียนและใช้สื่อการสอนที่เหมาะสมอย่างมีประสิทธิภาพ

“หากเรามุ่งไปสู่การใช้ชุดตำราเรียนที่เป็นมาตรฐานเดียวกัน ผมหวังว่าเราจะสามารถสืบทอดคุณค่าของตำราเรียนปัจจุบันได้ นอกจากนี้ ยังจำเป็นต้องมีแนวทางและทิศทางเพิ่มเติมสำหรับการสอนนักเรียนในพื้นที่ภูเขาและกลุ่มชาติพันธุ์ต่างๆ ในขณะเดียวกัน เพื่อให้ได้ประโยชน์สูงสุดจากโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 ผมหวังว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะยังคงอนุญาตและส่งเสริมให้ครูประยุกต์ใช้สื่อการสอนต่างๆ อย่างสร้างสรรค์และยืดหยุ่น เพื่อให้เหมาะสมกับความเป็นจริงของแต่ละโรงเรียนและลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน” นายถัง ซวน ซอน กล่าว

ในส่วนของข้อกังวลที่ว่าการใช้ตำราเรียนชุดเดียวกันจะนำไปสู่การกลับไปสู่รูปแบบการสอนแบบรับฟังและพึ่งพาผู้อื่นนั้น นายหวินห์ ทันห์ ฟู ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมบุยถิซวน กล่าวว่า ตำราเรียนชุดเดียวกันนี้จะทำหน้าที่เป็น "มาตรฐาน" หรือ "แกนหลัก" ของความรู้

ครูใช้ชุดตำราเรียนมาตรฐานนี้ในการพัฒนาบทเรียน ขณะเดียวกันก็หมั่นอัปเดตความรู้และเสริมข้อมูลเพิ่มเติมจากอินเทอร์เน็ตและแหล่งข้อมูลอื่นๆ เพื่อเพิ่มพูนเนื้อหาบทเรียน สิ่งนี้สร้างรากฐานที่มั่นคงสำหรับครูและนักเรียนในการพัฒนาตนเอง แทนที่จะเป็นเพียง "ข้อบังคับ" ที่ต้องปฏิบัติตามอย่างเป็นกลไก

ในขณะเดียวกัน นายเลอ ฮว่าง ดู รองผู้อำนวยการกรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัดกาเมา ได้แสดงความคิดเห็นว่า โครงการที่มีตำราเรียนหลายชุดเป็นโครงการการสอนที่ก้าวหน้า ตำราเรียนส่วนใหญ่มีคุณภาพดีและเหมาะสมกับเป้าหมายและข้อกำหนดของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 ปัญหาคือ ปัจจุบันมีตำราเรียนหลายชุด แต่ยังไม่มีการประเมินความเหมาะสมอย่างครอบคลุมและเป็นกลางสำหรับภูมิภาคและกลุ่มนักเรียนที่แตกต่างกัน

เนื้อหาบางส่วนในตำราเรียนยังคงเป็นเชิงวิชาการและทฤษฎี ขาดการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติหรือไม่สอดคล้องกับสภาพการณ์ในพื้นที่ด้อยโอกาส การแก้ไขข้อบกพร่องเหล่านี้จะสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อครูและนักเรียน และรับรองเจตนารมณ์ของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018

นางสาวดัม ถิ ฮานห์ ครูสอนวิชาภูมิศาสตร์ที่โรงเรียนประจำชาติพันธุ์ฮัมเยน (ตวนกวาง) เล่าว่า การมีหนังสือเรียนหลายชุดทำให้ครูต้องใช้เวลามากขึ้นในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ และออกแบบบทเรียนใหม่ให้เหมาะสมกับมาตรฐานความรู้ของหลักสูตร หลีกเลี่ยงการพึ่งพาหนังสือเรียนชุดใดชุดหนึ่งเพียงอย่างเดียว หนังสือเรียนแต่ละเล่มมีเนื้อหา ข้อมูล และวิธีการสอนที่แตกต่างกัน ทำให้ยากต่อการคัดเลือกนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ หรือการเตรียมสอบจบการศึกษา

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html