ตำราเรียนหลายเล่ม: ความเป็นจริงหลายมิติ

GD&TĐ - หลังจากดำเนินนโยบายการรวบรวมหนังสือเรียนแบบสังคมมาหลายปี ปัจจุบันเวียดนามมีหนังสือเรียนที่ได้รับการอนุมัติให้ใช้ในโรงเรียนแล้ว 3 ชุด

เหล่านี้เป็นชุดหนังสือที่จะช่วยรับประกันคุณภาพ ช่วยเพิ่มทางเลือก ส่งเสริมนวัตกรรม และความคิดสร้างสรรค์เชิงรุกของครู... อย่างไรก็ตาม การปฏิบัติในการเลือกและใช้ชุดหนังสือเรียนจำนวนมากก็เผชิญกับความยากลำบากและความท้าทายเช่นกัน

โอกาสมาพร้อมกับความท้าทาย

คุณเจิ่น บิ่ญ จ่อง ครูโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายดิงห์ถั่น (ตำบลดิงห์ถั่น, ก่าเมา) เชื่อว่าการมีตำราเรียนหลายชุดในหลักสูตรจะช่วยเพิ่มทางเลือก ความยืดหยุ่น และความคิดสร้างสรรค์ให้กับทั้งครูและนักเรียน ในสถาบัน การศึกษา ครูสามารถเลือกตำราเรียนที่เหมาะสมกับคุณลักษณะของนักเรียน สภาพแวดล้อม และสิ่งอำนวยความสะดวกของโรงเรียน นอกจากนี้ ครูยังมีแหล่งข้อมูลอ้างอิง ค้นคว้า พัฒนาคุณวุฒิ และเสริมความรู้ใหม่ๆ ได้มากขึ้น

“ปัญหาเดียวกัน แต่ตำราเรียนแต่ละชุดมีตัวอย่างที่ชัดเจนและแตกต่างกัน สะท้อนถึงความหลากหลายทางวัฒนธรรมและลักษณะเฉพาะของแต่ละท้องถิ่น ซึ่งช่วยให้นักเรียนรู้สึกใกล้ชิดและเข้าใจได้ง่ายขึ้น” คุณ Trong กล่าว

นอกจากนี้ การมีหนังสือหลายชุดยังส่งเสริมจิตวิญญาณแห่งนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์อีกด้วย สำนักพิมพ์และกองบรรณาธิการต้องแข่งขันกันอย่างเป็นธรรม จึงต้องลงทุนมากขึ้นในการสร้างสรรค์หนังสือที่มีคุณภาพ เข้าใจง่าย และมีชีวิตชีวา เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาการผูกขาดตำราเรียน

อย่างไรก็ตาม คุณ Trong กล่าวว่า โครงการที่มีตำราเรียนจำนวนมากก็สร้างแรงกดดันให้กับครูในการสอนและการสอบเช่นกัน “การมีตำราเรียนจำนวนมากทำให้ครูต้องอ่าน เปรียบเทียบ และเตรียมบทเรียนอย่างรอบคอบมากขึ้น ซึ่งต้องใช้เวลา ครูบางคนยังเข้มงวดกับวิธีการให้คำตอบจนนำไปสู่การโต้แย้ง นอกจากนี้ ตำราเรียนแต่ละชุดยังมีการนำเสนอ ตัวอย่าง และโครงสร้างที่แตกต่างกัน ทำให้นักเรียนกังวลว่าตนเองขาดหรือเบี่ยงเบนไปจากจุดเน้นของข้อสอบทั่วไป ทำให้เกิดความรู้สึกไม่มั่นใจและสูญเสียความมั่นใจ” เขากล่าว

คุณโฮ แถ่ง ตุง ครูโรงเรียนมัธยมโว่ทิเซา (แขวง บั๊กเลียว , ก่าเมา) มีมุมมองเดียวกันว่านโยบายการรวบรวมตำราเรียนแบบสังคมนั้นถูกต้อง แสดงให้เห็นถึงจิตวิญญาณแห่งนวัตกรรมทางการศึกษา ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และความคิดริเริ่มของคณะครูและนักเขียน อย่างไรก็ตาม การดำเนินการดังกล่าวแสดงให้เห็นว่าการใช้ตำราเรียนหลายชุดพร้อมกันก็ยังมีอุปสรรคหลายประการ

“เนื้อหาของตำราเรียนมีความแตกต่างกันทั้งในด้านการนำเสนอ ระดับความรู้ ตัวอย่างประกอบ ฯลฯ ส่งผลให้การสอนขาดความสม่ำเสมอ การบริหารจัดการ การตรวจสอบ และการประเมินผลระหว่างครู โรงเรียน และท้องถิ่นก็มีความซับซ้อนมากขึ้น” คุณตุงกล่าว

สำหรับนักเรียนในพื้นที่ภูเขาที่ยากลำบากและชนกลุ่มน้อย คุณ Nguyen Dac Thuan ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา Ta Tong สำหรับชนกลุ่มน้อย (ตำบล Ta Tong, Lai Chau ) กล่าวว่าตำราเรียนในปัจจุบันมุ่งเน้นไปที่ปัจจัยในระดับภูมิภาค โดยแสดงออกมาผ่านบทเรียนที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติ ประเพณี และวัฒนธรรมท้องถิ่น

“สิ่งนี้ช่วยให้นักเรียนกลุ่มชาติพันธุ์ส่วนน้อยรู้สึกคุ้นเคย มั่นใจ และสนใจในการเรียนรู้มากขึ้น ความหลากหลายของตำราเรียนยังส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของครู โดยการเลือกวิธีการสอนที่เหมาะสมอย่างจริงจัง เพื่อสร้างบทเรียนที่มีชีวิตชีวาและน่าสนใจยิ่งขึ้น” คุณทวนกล่าว

นายเล ดินห์ ชุยเอิน ผู้อำนวยการโรงเรียนประจำประถมศึกษานามหม่านสำหรับชนกลุ่มน้อย (ตำบลนามหั่ง ไลเชา) แสดงความเห็นว่าควรเลือกใช้ตำราเรียนแบบรวมเล่มเพื่อความสะดวก เพื่อให้สามารถนำไปใช้ซ้ำในหลักสูตรต่อไปได้ แลกเปลี่ยนเนื้อหาได้ง่าย และประหยัดค่าใช้จ่าย

ในขณะเดียวกัน นายเหงียน เทียน ฮา ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาประจำ Thanh Tin สำหรับชนกลุ่มน้อย (Tuyen Quang) กล่าวถึงปัญหาที่ว่าเมื่อแต่ละท้องถิ่นและโรงเรียนใช้หนังสือเรียนชุดที่แตกต่างกัน นักเรียนและผู้ปกครองที่ต้องการย้ายโรงเรียนจะต้องเผชิญกับความยากลำบาก

บทเรียนโดยคุณ Tran Binh Trong - อาจารย์ที่โรงเรียนมัธยม Dinh Thanh (ชุมชน Dinh Thanh, Ca Mau) ภาพถ่าย: “Quach Men”

การเอาชนะข้อบกพร่อง

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นวิชาที่มีการปรับเปลี่ยนมากที่สุดในหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปีการศึกษา 2561 เมื่อบูรณาการ 3 วิชา คือ ฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา และดำเนินการสอนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 อย่างไรก็ตาม ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา วิชานี้ก็ยังคงเป็นวิชาที่มีความกังวลและปัญหาในการดำเนินการมากมาย เนื่องจากขาดแคลนครูผู้สอนวิชาใหม่ และวิธีการสอน การทดสอบ และการประเมินผลที่ไม่สม่ำเสมอ

คุณเหงียน ก๊วก กวาง ครูโรงเรียนมัธยมเหียนเซิน (ตำบลบั๊กห่า จังหวัดเหงะอาน) กล่าวว่า ข้อดีของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในตำราเรียนปัจจุบันคือ การสอนมุ่งพัฒนาความสามารถของนักเรียน บทเรียนถูกพัฒนาแบบบูรณาการ ช่วยให้นักเรียนนำความรู้ที่ได้เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้แก้ปัญหาในชีวิตจริงได้

อย่างไรก็ตาม ครูทุกคนไม่สามารถปฏิบัติตามข้อกำหนดและบรรลุเป้าหมายข้างต้นได้ ปัจจุบันครูส่วนใหญ่ได้รับการฝึกอบรมในวิชาเดียว แต่การต้องสอน 3 วิชาจะส่งผลกระทบต่อคุณภาพการสอน สำหรับนักเรียน กระบวนการประเมินเป็นเรื่องยาก เนื่องจากนักเรียนทุกคนมีความสามารถไม่เท่ากันในวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา

ในทำนองเดียวกัน ประวัติศาสตร์ - ภูมิศาสตร์ - วิชาใหม่ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2561 คุณเหงียน ถิ ฮอง วัน ครูภูมิศาสตร์ โรงเรียนมัธยมศึกษาหุ่งฮวา (แขวงจืออง วินห์ จังหวัดเหงะอาน) ให้ความเห็นว่าตำราเรียนที่โรงเรียนใช้สอนนักเรียนมีข้อดีหลายประการ

“เนื้อหามีโครงสร้างความรู้ที่เหมาะสมตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถึงมัธยมศึกษาปีที่ 3 ครอบคลุมข้อมูลทั่วไป ภูมิศาสตร์โลก เวียดนาม ฯลฯ หนังสือเรียนยังได้รับการปรับปรุงด้วยข้อมูลใหม่ ๆ จำนวนมากที่กระชับและเหมาะสมกับความสามารถของนักเรียน อย่างไรก็ตาม มีเนื้อหาบางส่วนที่ผสมผสานระหว่างประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ ครูผู้สอนที่ต้องการสอนให้ดีต้องค้นคว้าและเรียนรู้เพิ่มเติม ซึ่งค่อนข้างยาก” คุณแวนกล่าว

ด้วยความเป็นจริงดังที่กล่าวมาข้างต้น ครูจำนวนมากที่สอนวิชาบูรณาการในจังหวัดเงอันมีความหวังว่าเมื่อรัฐมีนโยบายเปลี่ยนจากการใช้หนังสือเรียนหลายชุดมาใช้ชุดกลาง ก็ควรมีการปรับปรุงเพื่ออำนวยความสะดวกในการรับความรู้ของนักเรียน รวมถึงการสอนของครูด้วย

นายฮวีญ ถั่น ฟู ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมปลายบุยถิซวน (โฮจิมินห์) ได้ชี้ให้เห็นข้อบกพร่องหลัก 3 ประการของรูปแบบการเรียนการสอนในปัจจุบัน ได้แก่ ภาระทางการเงิน “ความสับสน” ของความรู้ของนักเรียน และการขาดมาตรฐานการทดสอบและประเมินผลร่วมกัน นายฟูชี้ให้เห็นว่าการหาและซื้อตำราเรียนกลายเป็นเรื่องยาก แต่ละโรงเรียนสามารถเลือกตำราเรียนได้หลากหลาย วิชาแต่ละวิชาก็มีตัวเลือกมากมาย แม้แต่หนังสือแต่ละชุดก็มีหลายเล่ม

สิ่งนี้ทำให้ผู้ปกครองต้องซื้อหนังสือจำนวนมาก ทั้งหนังสือเรียน แบบฝึกหัด หนังสืออ้างอิง และหนังสือเรียนแบบมีเนื้อหา... ทำให้ต้นทุนรวมสูงขึ้น นอกจากนี้ การขาดมาตรฐานก็เป็นปัญหาใหญ่เช่นกัน เมื่อเนื้อหาเดียวกันดูเหมือนจะมีวิธีการอ่านและทำความเข้าใจที่แตกต่างกัน “แม้ว่าในตอนแรกจะคาดหวังว่าความหลากหลายจะเป็นสิ่งที่ดี แต่ในบริบทปัจจุบัน กลับสร้างความยากลำบากมากมายให้กับผู้ปกครอง นักเรียน และโรงเรียน” ผู้อำนวยการโรงเรียนอธิบาย

ชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่โรงเรียนมัธยมดุงฮอป (ตำบลตานกี จังหวัดเหงะอาน) ภาพโดย: โห่ไหล

คาดหวังความเสถียรและความสม่ำเสมอ

คุณ Tang Xuan Son ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษา Thong Thu 1 สำหรับชนกลุ่มน้อย (Thong Thu, Nghe An) กล่าวว่า ทางโรงเรียนได้ใช้หนังสือเรียน 3 ชุด ได้แก่ วิชาวิจิตรศิลป์และกิจกรรมสร้างสรรค์ ใช้ชุด Creative Horizons วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ ใช้สื่อจากสำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย Vinh และวิชาอื่นๆ ใช้ชุด Connecting Knowledge with Life

หลังจากปีการศึกษาแรกซึ่งยังคงเต็มไปด้วยความสับสน ปีต่อๆ มา การเรียนการสอนก็ค่อยๆ มีเสถียรภาพมากขึ้น ส่งเสริมให้เกิดผลในเชิงบวก นักเรียนกลุ่มชาติพันธุ์น้อยได้รับหนังสือที่เหมาะสมกับความสามารถในการแสวงหาความรู้และลักษณะทางจิตวิทยา เช่น ชอบภาพที่สดใส มีรูปภาพจำนวนมาก จำง่าย เข้าใจง่าย เป็นมิตร ฯลฯ นอกจากนี้ ครูยังได้รับการฝึกฝนและปลูกฝังให้สอนในลักษณะที่ส่งเสริมความสามารถของผู้เรียน โดยใช้สื่อการสอนที่เหมาะสมอย่างกระตือรือร้น

“หากเรามุ่งสู่การใช้ชุดตำราเรียนแบบรวมศูนย์ ผมหวังว่าจะสามารถสืบทอดคุณค่าของชุดตำราเรียนที่มีอยู่ในปัจจุบันได้ นอกจากนี้ จำเป็นต้องมีการให้คำแนะนำและแนวทางเพิ่มเติมสำหรับการสอนนักเรียนในพื้นที่ภูเขาและชนกลุ่มน้อย ขณะเดียวกัน เพื่อส่งเสริมความเหนือกว่าของโครงการศึกษาทั่วไปปี 2561 ผมหวังว่ากระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจะยังคงอนุญาตและส่งเสริมให้ครูผู้สอนนำสื่อการสอนต่างๆ มาใช้อย่างสร้างสรรค์และยืดหยุ่น เพื่อให้เหมาะสมกับความเป็นจริงของแต่ละโรงเรียนและคุณลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน” คุณถัง ซวน เซิน กล่าว

เกี่ยวกับความกังวลว่าการใช้ตำราเรียนชุดเดียวจะนำไปสู่การกลับไปสู่การสอนแบบเฉื่อยชาและพึ่งพาผู้อื่น นาย Huynh Thanh Phu ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยม Bui Thi Xuan กล่าวว่า ตำราเรียนชุดเดียวจะทำหน้าที่เป็น "มาตรฐาน" หรือ "กระดูกสันหลัง" ของความรู้

ครูพึ่งพาหนังสือชุดรวมเล่มนี้เพื่อสร้างบทเรียน และอัปเดตความรู้ใหม่ๆ อย่างต่อเนื่อง เสริมความรู้จากอินเทอร์เน็ตและแหล่งข้อมูลอื่นๆ เพื่อเสริมสร้างเนื้อหาบทเรียน สร้างรากฐานที่มั่นคงสำหรับครูและนักเรียนในการพัฒนา ไม่ใช่ "กฎ" ที่ต้องปฏิบัติตามแบบเดิมๆ

นายเล ฮวง ดือ รองอธิบดีกรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัดก่าเมา ให้ความเห็นว่าโครงการที่มีตำราเรียนจำนวนมากถือเป็นโครงการสอนที่ก้าวหน้า โดยพื้นฐานแล้วตำราเรียนมีคุณภาพดี สอดคล้องกับเป้าหมายและข้อกำหนดของโครงการการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 ปัญหาคือมีตำราเรียนจำนวนมาก แต่กลับไม่มีการประเมินโดยรวมอย่างเป็นกลางเกี่ยวกับระดับความเหมาะสมสำหรับนักเรียนในแต่ละภูมิภาคและกลุ่ม

เนื้อหาบางส่วนในตำราเรียนยังคงเน้นวิชาการ ทฤษฎี ขาดการนำไปปฏิบัติจริง หรือไม่เหมาะสมกับสภาพพื้นที่ที่ยาก การแก้ไขข้อบกพร่องเหล่านี้จะช่วยอำนวยความสะดวกแก่ครูผู้สอนและผู้เรียน และช่วยเสริมสร้างจิตวิญญาณของหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปีการศึกษา 2561

คุณดัม ถิ ฮันห์ ครูสอนวิชาภูมิศาสตร์ โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและมัธยมศึกษาตอนปลายสำหรับชนกลุ่มน้อยฮัมเยน (เตวียนกวาง) เล่าว่าการมีหนังสือหลายชุดทำให้ครูต้องใช้เวลามากขึ้นในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ และออกแบบบทเรียนใหม่ให้ตรงกับมาตรฐานความรู้ของหลักสูตร โดยไม่ต้องพึ่งพาหนังสือชุดใดชุดหนึ่งเพียงอย่างเดียว ตำราเรียนแต่ละชุดมีเนื้อหา ข้อมูล และวิธีการสอนที่แตกต่างกัน ดังนั้นการคัดเลือกนักเรียนที่ดีหรือการสอนเตรียมสอบปลายภาคจึงเป็นเรื่องยาก

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html