การจัดการสอบในยุคดิจิทัล: เสาหลัก 3 ประการในการแก้ไขปัญหา

GD&TĐ - พฤติกรรมที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อนนี้ไม่เพียงแต่ต้องมีแนวทางแก้ไขใหม่ๆ ในการจัดการกับการโกงข้อสอบเท่านั้น แต่ยังต้องมีการเปลี่ยนแปลงในการสอน การทดสอบ และการประเมินอีกด้วย

เหตุการณ์ที่ผู้สมัครใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) เพื่อโกงข้อสอบมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 ถือเป็นจุดเปลี่ยนที่ท้าทายครั้งใหม่ในการจัดการสอบ

ประสานนโยบายและเทคโนโลยี

ดร.เหงียน มินห์ เกียม คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยธู่เดิ่าม็อท (โฮจิมินห์) กล่าวว่า เหตุการณ์ที่ผู้สมัครสอบใช้ AI โกงข้อสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย ถือเป็นสัญญาณเตือนถึงวิธีการจัดสอบในยุคดิจิทัล เหตุการณ์นี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าเทคโนโลยีกำลังเปลี่ยนแปลงวิธีการเรียนรู้ การสอบ และการคิดของนักเรียน

เพื่อตอบสนองต่อสถานการณ์นี้ ภาค การศึกษา จำเป็นต้องปรับปรุงนโยบายและเทคนิคต่างๆ ควบคู่กันไป ประการแรก เพิ่มกฎระเบียบที่ชัดเจนเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้และการสอบ ขณะเดียวกัน เพิ่มอุปกรณ์และซอฟต์แวร์ตรวจสอบที่ทันสมัยในการสอบ

อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญยิ่งกว่าคือการให้ความรู้แก่นักเรียนเกี่ยวกับจริยธรรมดิจิทัลและความรับผิดชอบส่วนบุคคล รวมถึงความปลอดภัยในการใช้ AI AI เป็นเพียงเครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้ ไม่ใช่วิธีการโกง หากไม่ได้ให้ทักษะดิจิทัลและความซื่อสัตย์ทางวิชาการแก่นักเรียนตั้งแต่เนิ่นๆ การโกงก็ยังคงเกิดขึ้นได้ในรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น ไม่ว่าจะมีการควบคุมอย่างระมัดระวังเพียงใดก็ตาม

นอกจากนี้ จำเป็นต้องค่อยๆ พัฒนาวิธีการจัดสอบใหม่ เพื่อลดความกดดันจากการสอบเพียงครั้งเดียว/คาบเรียนเดียว ควรขยายรูปแบบการประเมิน เช่น โครงงาน งานกลุ่ม หรือสื่อการเรียนรู้รายบุคคล เพื่อช่วยให้นักเรียนสามารถแสดงความสามารถที่แท้จริงของตนได้ และจำกัดแรงจูงใจในการโกงข้อสอบ

นี่คือการประเมินกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดของนักเรียนโดยใช้แพลตฟอร์มการจัดการประเมินผลแบบครอบครัว - โรงเรียน - เป็นระยะของกรมสามัญศึกษาและฝึกอบรม และได้รับการอัปเดตอย่างต่อเนื่องไปยังระบบการจัดการและประเมินผลของ กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม

ตามที่รองศาสตราจารย์ ดร. Tran Thanh Nam รองอธิการบดีมหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย ) กล่าวว่า เพื่อตอบสนองต่อการทุจริตในการสอบโดยใช้ AI และเตรียมความพร้อมสำหรับระบบการศึกษาใหม่ จำเป็นต้องมีโซลูชันแบบซิงโครนัสใน 3 เสาหลัก ได้แก่ การศึกษา เทคโนโลยี และกฎระเบียบ

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การสร้างการเรียนรู้เพื่อความเชี่ยวชาญ การเรียนรู้ที่แท้จริงเพื่อสร้างอาชีพที่ยั่งยืน แทนการเรียนรู้เพื่อสอบเพื่อสอบผ่าน การพัฒนาศักยภาพด้านเทคโนโลยีและปัญญาประดิษฐ์สำหรับผู้เรียน เน้นย้ำจริยธรรมทางเทคโนโลยี การให้ความรู้และส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตและการคิดเชิงวิพากษ์ ในด้านเทคโนโลยี การนำปัญญาประดิษฐ์มาประยุกต์ใช้เพื่อตรวจสอบพฤติกรรมในห้องสอบ การพัฒนาแพลตฟอร์มการสอบดิจิทัลที่มีการควบคุมการเข้าถึงข้อมูลอย่างเข้มงวด

ในส่วนของกฎระเบียบ จำเป็นต้องปรับปรุงกฎระเบียบเกี่ยวกับการโกงข้อสอบด้วยเทคโนโลยีขั้นสูง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การเปลี่ยนโครงสร้างของการสอบ จากการประเมินความจำและความเข้าใจ ไปสู่การประเมินการวิเคราะห์ การคิดเชิงวิพากษ์ และความคิดสร้างสรรค์ เปลี่ยนคำตอบจากคำตอบถูกผิด ไปสู่คำตอบเชิงสร้างสรรค์ มุมมองเชิงวิพากษ์ที่เป็นเอกลักษณ์... ขณะเดียวกัน ให้ใช้ระบบการประเมินที่ยืดหยุ่นและหลากหลาย โดยยึดตามกระบวนการ โดยใช้ข้อมูลจากบันทึกผลการสอบดิจิทัล งานที่ได้รับมอบหมายจากโครงการ และผลตอบรับจากเพื่อน...

ผู้สมัครสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2568 ภาพโดย: Van Anh

ตามที่ ดร. Ngo Thi Hoang Van คณะชีววิทยา - เกษตร - สิ่งแวดล้อม มหาวิทยาลัยการศึกษา มหาวิทยาลัยดานัง กล่าวว่า เพื่อรับมือกับพฤติกรรมฉ้อโกงโดยใช้ AI เราจำเป็นต้องดำเนินการในสองทิศทางคู่ขนาน:

ประการแรก จำเป็นต้องมีการแก้ไขอย่างเร่งด่วนเพื่อปกป้องความยุติธรรมและความถูกต้องของการสอบ จำเป็นต้องยกระดับระบบรักษาความปลอดภัยโดยใช้เทคโนโลยี AI ตั้งแต่การตรวจจับอุปกรณ์อัจฉริยะ การปิดกั้นสัญญาณที่ผิดปกติ ไปจนถึงการวิเคราะห์พฤติกรรมในห้องสอบ

ในขณะเดียวกัน เราจำเป็นต้องสร้างกรอบทางกฎหมายที่ชัดเจน กำหนดความรับผิดชอบอย่างชัดเจน และกำหนดบทลงโทษที่เฉพาะเจาะจงต่อการโกงเทคโนโลยีขั้นสูง อย่างไรก็ตาม เทคนิคและวินัยเพียงอย่างเดียวนั้นไม่เพียงพอ ที่สำคัญยิ่งกว่านั้น เราจำเป็นต้องให้ความรู้แก่นักศึกษาเกี่ยวกับจริยธรรมทางวิชาการ โดยเน้นย้ำว่า "การเรียนคือการเป็นมนุษย์" ไม่ใช่แค่การรับมือกับการสอบ

ประการที่สอง การปฏิรูประยะยาวที่มุ่งออกแบบการประเมินผลและพัฒนาสมรรถนะของผู้เรียนใหม่ แทนที่จะพึ่งพาการทดสอบมาตรฐานแบบเดิมที่ AI สามารถ “แซงหน้า” ได้ง่าย เราจำเป็นต้องส่งเสริมการประเมินผลแบบสร้างสรรค์ ผ่านผลิตภัณฑ์เชิงปฏิบัติ โครงการการเรียนรู้ และทักษะการแก้ปัญหา

ในเวลาเดียวกัน AI จำเป็นต้องรวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาในฐานะเครื่องมือการเรียนรู้เชิงรุก ช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิเคราะห์ ทักษะดิจิทัล และความสามารถในการประเมินความน่าเชื่อถือของข้อมูล ซึ่งเป็นทักษะที่สำคัญในยุคดิจิทัล

AI สามารถสนับสนุนนักเรียนในการเรียนได้ดี แต่ก็สามารถนำไปใช้โกงข้อสอบได้เช่นกัน ภาพประกอบ: ITN

ข้อกำหนดใหม่ในการประเมินสมรรถนะของผู้เรียน

“ปรากฏการณ์การใช้ AI เพื่อโกงข้อสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายไม่เพียงแต่ทำให้เกิดปัญหาในการจัดการสอบเท่านั้น แต่ยังทำให้ฉันต้องคิดอย่างลึกซึ้งมากขึ้นเกี่ยวกับวิธีที่เราประเมินความสามารถของผู้เรียนในยุค AI” ดร. Ngo Thi Hoang Van เล่าให้ฟังว่าในบริบทปัจจุบัน การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายยังคงมีบทบาทสำคัญและทำหน้าที่คัดกรองได้ดี โดยรับรองระดับความรู้ทั่วไป และในขณะเดียวกันก็ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการสมัครเข้ามหาวิทยาลัย

อย่างไรก็ตาม ในบริบทของการพัฒนาเทคโนโลยีอย่างเข้มแข็งและ AI ที่ได้รับความนิยมมากขึ้นเรื่อยๆ การพึ่งพาผลการสอบเพียงครั้งเดียวเพื่อประเมินผู้เรียนอย่างครอบคลุมจะค่อยๆ ไม่เพียงพอ เนื่องจากปัจจุบัน AI สามารถสนับสนุนผู้ใช้ในการเขียน การแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ การเขียนโปรแกรม และแม้แต่การจำลองรูปแบบการเขียนที่เหมือนมนุษย์ ทำให้การประเมินที่อิงจากผลงานขั้นสุดท้าย (เอกสาร คำตอบ) มีความเสี่ยงมากขึ้นที่จะถูกแทนที่ หากขาดปัจจัยในการติดตามและสะท้อนกระบวนการเรียนรู้ที่แท้จริง

จากนั้น ตามที่ ดร. Ngo Thi Hoang Van กล่าวไว้ จำเป็นต้องเปลี่ยนจุดเน้นของการประเมินจาก "ผลิตภัณฑ์" มาเป็น "กระบวนการ" ซึ่งหมายถึงไม่เพียงแต่ใส่ใจว่านักเรียนทำอะไร แต่ยังรวมถึงวิธีที่พวกเขาทำ วิธีคิด วิธีโต้แย้ง และพวกเขาสามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้มากน้อยเพียงใด

รูปแบบต่างๆ เช่น การประเมินผลการเรียนรู้ การทำงานโครงงาน การนำเสนอ การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม การวิพากษ์วิจารณ์หลายมิติ... จะมีความเหมาะสมและ "แลกเปลี่ยน" กันได้ยากขึ้น นอกจากนี้ ไม่ควรมองว่า AI เป็นคู่แข่งในการประเมินผล แต่ควรมองว่าเป็นเครื่องมือหนึ่งที่จะช่วยสนับสนุนทั้งครูและผู้เรียน

“สิ่งที่เราต้องการคือการพัฒนาวิธีการประเมินที่ AI ไม่สามารถแทนที่ความคิด คุณธรรม และความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์ได้ กล่าวอีกนัยหนึ่ง การประเมินในยุค AI ต้องเปลี่ยนจาก “การทดสอบความจำ” ไปสู่ “การกระตุ้นความคิด การประเมินความสามารถในการปฏิบัติและวุฒิภาวะ” สิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งที่ไม่ว่า AI จะก้าวหน้าเพียงใด มนุษย์ก็ยังต้องพัฒนา ไม่เพียงแต่เพื่ออยู่ร่วมกับ AI เท่านั้น แต่ยังเพื่ออยู่ร่วมกันอย่างกล้าหาญและมีศักดิ์ศรีในโลกที่เปลี่ยนแปลงอยู่ทุกวัน” ดร. โง ถิ ฮวง วัน กล่าว

ด้วยมุมมองเดียวกัน ดร.เหงียน มินห์ เกียม กล่าวว่า ในยุค AI สิ่งสำคัญไม่ใช่อยู่ที่ว่านักเรียนจะจดจำได้มากน้อยแค่ไหน แต่อยู่ที่ว่านักเรียนเข้าใจแก่นแท้ รู้จักการถกเถียง รู้จักความคิดสร้างสรรค์ และรู้จักแก้ปัญหาหรือไม่ ดังนั้น การประเมินจึงต้องมุ่งเน้นที่กระบวนการ ไม่ใช่แค่ผลลัพธ์ ดังนั้น จึงจำเป็นต้องเปลี่ยนมาใช้การประเมินศักยภาพอย่างครอบคลุม โดยผสมผสานกระบวนการเรียนรู้เข้ากับผลลัพธ์จริง

จำเป็นต้องมีระบบประเมินกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน ตั้งแต่กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม ผ่านกรมศึกษาธิการและฝึกอบรม ไปจนถึงโรงเรียนที่เชื่อมต่อผ่านอินเทอร์เน็ต เมื่อผู้เรียนได้รับการประเมินอย่างเหมาะสม พวกเขาจะมีแรงจูงใจที่จะเรียนรู้อย่างแท้จริง ใช้ชีวิตอย่างแท้จริง และเติบโตอย่างเต็มศักยภาพ

“AI ไม่ใช่ภัยคุกคาม แต่ควรได้รับการมองว่าเป็นโอกาสเชิงกลยุทธ์ในการปรับโครงสร้างระบบการศึกษา สร้างการศึกษาที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง พัฒนาไปในทิศทางที่เป็นรายบุคคล สร้างความเป็นธรรม ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ และพร้อมที่จะบูรณาการอย่างลึกซึ้งกับโลกดิจิทัล” ดร.เหงียน มินห์ เกียม กล่าว

“เราจำเป็นต้องจินตนาการและสร้างการศึกษารูปแบบใหม่ โดยที่ปัญญาประดิษฐ์ไม่ได้เข้ามาแทนที่ แต่มาควบคู่กับสติปัญญาของมนุษย์ โดยที่นักเรียนไม่ได้เรียนรู้เพียงลำพัง แต่มีความคิดสร้างสรรค์อย่างกระตือรือร้น โดยที่การประเมินผลไม่เพียงแต่วัดความรู้เท่านั้น แต่ยังสะท้อนถึงจริยธรรม ทักษะ และความสามารถในการปรับตัวอีกด้วย”

เหตุการณ์การโกง AI ไม่ใช่แค่เหตุการณ์ที่เกิดขึ้น แต่เป็นสัญญาณเตือนว่าเราต้องพัฒนานวัตกรรมให้เร็วขึ้น แข็งแกร่งขึ้น และครอบคลุมมากขึ้น การต่อต้านการโกงเป็นสิ่งจำเป็น แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือ เราต้องกำหนดเป้าหมายของการศึกษาใหม่ ไม่ใช่แค่การทำคะแนนให้สูง แต่เราต้องเป็นคนมีน้ำใจ พึ่งพาตนเองได้ และมีความรับผิดชอบในยุค AI - ดร. โง ถิ ฮวง วัน

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/quan-ly-thi-cu-trong-ky-nguyen-so-ba-tru-cot-hoa-giai-thach-thuc-post738198.html