นครโฮจิมินห์ประกาศโครงสร้างการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ปี 2568 ตามโครงการใหม่

กรมการศึกษาและการฝึกอบรมของนครโฮจิมินห์ให้ข้อมูลเกี่ยวกับโครงสร้าง ข้อกำหนดในการประเมิน ตารางสมรรถนะ และระดับความคิดสำหรับการรับเข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ตามโครงการ การศึกษา ทั่วไป ปี 2018 ในสาขาวรรณคดี คณิตศาสตร์ และภาษาอังกฤษ

ผู้สมัครสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในเมืองโฮจิมินห์ ประจำปี 2567 (ภาพ: ฮ่วยนาม)

วรรณกรรม

ส่วนการอ่านจับใจความใช้แหล่งข้อมูลที่ไม่ใช่ตำราเรียน เช่น ตำราวรรณกรรม และ 2 ประเภท คือ ตำราโต้แย้ง หรือ ตำราให้ข้อมูล โดยความยาวรวมของแบบทดสอบไม่เกิน 1,300 คำ

ส่วนที่เขียนประกอบด้วย:

เขียนย่อหน้าหนึ่ง (ประมาณ 200 คำ) หนึ่งในสองข้อกำหนดคือการเขียนย่อหน้าหนึ่งที่บันทึกความรู้สึกของคุณเกี่ยวกับบทกวีหรืองานเขียนชิ้นหนึ่ง เขียนย่อหน้าหนึ่งที่วิเคราะห์เนื้อหา แก่นเรื่อง ลักษณะเฉพาะของรูปแบบศิลปะของผลงาน และผลกระทบด้านสุนทรียศาสตร์ของงานเขียนนั้น

การเขียนเรียงความ ซึ่งเป็นหนึ่งในข้อกำหนดสองข้อที่ต้องบรรลุ คือ การเขียนเรียงความเชิงโต้แย้งเกี่ยวกับประเด็นชีวิต โดยต้องนำเสนอประเด็นนั้นและความคิดเห็นของผู้เขียน (เห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วย) เกี่ยวกับประเด็นนั้นอย่างชัดเจน พร้อมทั้งต้องนำเสนอข้อโต้แย้งและหลักฐานที่น่าเชื่อถือ

เขียนเรียงความเกี่ยวกับปัญหาที่ต้องการแก้ไข นำเสนอวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้และน่าเชื่อถือ

โครงสร้างคำถาม:

ส่วนที่ 1 (5.0 คะแนน) : การอ่านและการเขียนวรรณกรรม

คำถามที่ 1 (3.0 คะแนน): ความเข้าใจในการอ่าน

คำถามที่ 2 (2.0 คะแนน): เขียนย่อหน้า

ส่วนที่ 2 (5.0 คะแนน): อ่านและทำความเข้าใจข้อความโต้แย้งหรือข้อมูลและเขียนเรียงความโต้แย้งทางสังคม

คำถามที่ 1 (1.0 คะแนน): ความเข้าใจในการอ่าน

คำถามที่ 2 (4.0 คะแนน): เขียนเรียงความโต้แย้งทางสังคม

ผู้สมัครโปรดทราบว่ามีคำถามเกี่ยวกับภาษาเวียดนาม 1 ข้อในส่วนความเข้าใจในการอ่านวรรณกรรม

การทดสอบได้รับการออกแบบมาเพื่อบูรณาการความเข้าใจในการอ่านและทักษะการเขียน โดยเนื้อหาในส่วนการเขียนมีความเกี่ยวข้องกับข้อความในส่วนความเข้าใจในการอ่าน

ตารางความสามารถทางวรรณกรรมและระดับความคิด :

คณิตศาสตร์

ขอบเขตการประเมินผลโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 สำหรับคณิตศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษาครอบคลุมถึงความรู้เกี่ยวกับเรขาคณิตและการวัด ตัวเลขและพีชคณิต สถิติและความน่าจะเป็น

เนื้อหาการทดสอบมีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินความสามารถทางคณิตศาสตร์ การคิดและการใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์

มุ่งเน้นการประเมินผล นักศึกษาจะรู้วิธีนำความรู้ที่ได้เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้แก้ปัญหาจริง ส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองและความคิดสร้างสรรค์ หลีกเลี่ยงการท่องจำ

เนื้อหาการทดสอบประเมินผลมีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยให้นักเรียนปรับตัวเข้ากับความรู้และทักษะที่จำเป็นบางประการเมื่อเข้าเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

การทดสอบคณิตศาสตร์ในการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในนครโฮจิมินห์ ปี 2567 สร้างความยากลำบากให้กับผู้เข้าสอบหลายคน (ภาพ: ฮ่วย นาม)

โครงสร้างการสอบมีดังนี้

แบบฝึกหัดที่ 1 (1.5 คะแนน) : กำหนดฟังก์ชัน y = ax2

ก) วาดกราฟ (P) ของฟังก์ชันข้างต้น

ข) หาจุดที่อยู่ใน (P) ที่ตรงตามเงื่อนไขที่กำหนด

บทที่ 2 (1 คะแนน): กำหนดสมการกำลังสอง ax2 + bx + c = 0

ก) หาเงื่อนไขเพื่อให้สมการมีคำตอบ

ข) ใช้สูตรของเวียตคำนวณค่าของนิพจน์ที่เกี่ยวข้องกับคำตอบ

บทที่ 3 (1.5 คะแนน) ปัญหาคณิตศาสตร์เชิงปฏิบัติเกี่ยวกับความน่าจะเป็นและสถิติ

บทที่ 4 (1 คะแนน):

ก) เขียนนิพจน์ A ที่แทนปริมาณ x บางอย่างในปัญหาในชีวิตจริง

ข) หาค่า x เพื่อให้ A เป็นไปตามเงื่อนไขที่กำหนด

บทที่ 5 (1 คะแนน) คณิตศาสตร์เชิงปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับเรขาคณิต:

เส้นรอบรูป, พื้นที่รูปสามเหลี่ยม, รูปสี่เหลี่ยม, ความยาวส่วนโค้ง, เส้นรอบวงวงกลม, พื้นที่วงกลม, ภาคตัดขวางของวงกลม, ส่วนของวงกลม, วงแหวนวงกลม...

พื้นที่ผิว พื้นที่รวม ปริมาตรของของแข็งในความเป็นจริง...

บทที่ 6 (1 คะแนน) ปัญหาคณิตศาสตร์เชิงปฏิบัติเกี่ยวกับสมการ ความไม่เท่าเทียม และระบบสมการดีกรี 1 ที่มีตัวแปรสองตัว

บทที่ 7 (3 คะแนน) เป็นโจทย์เรขาคณิตระนาบ มีจำนวน 3 คำถาม

ก) พิสูจน์ว่ามีจุด 4 จุดอยู่บนวงกลม โดยมีองค์ประกอบขนานกัน ตั้งฉากกัน เท่ากัน...

ข) พิสูจน์ว่าสูตรนี้องค์ประกอบเท่ากัน เป็นเส้นตรงเดียวกัน เกิดขึ้นพร้อมกัน...

ค) คำนวณการวัดความยาว, เส้นรอบรูป, พื้นที่, มุม...

จากการประเมินพบว่า ข้อกำหนดที่ต้องบรรลุในหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2561 วิชาคณิตศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย โดยเฉพาะชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 และ 9

ตารางระดับและความสามารถในการคิดทางคณิตศาสตร์:

วิชาภาษาอังกฤษ

การประเมินความสามารถทางภาษาไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับการท่องจำไวยากรณ์และคำศัพท์ของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังต้องรวมถึงการประเมินความสามารถในการเข้าใจและนำความรู้ด้านภาษาไปใช้ในบริบทที่เหมาะสม โดยเฉพาะสถานการณ์ในชีวิตจริงด้วย

การเปลี่ยนแปลงวิธีการประเมินจำเป็นต้องสอดคล้องกับการใช้สื่อการสอนที่เหมาะสม โดยเปลี่ยนวิธีการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษจากการใช้การแปลไวยากรณ์หรือวิธีการโดยตรงเป็นหลัก มาเป็นการผสมผสานกับแนวทางการสื่อสารและการประยุกต์ใช้ภาษาในสถานการณ์จริง

การประเมินเป้าหมายที่ทักษะภาษาเฉพาะ เป้าหมายเฉพาะสำหรับแต่ละสายความรู้

ขอบเขตการประเมินสัทศาสตร์ การประเมินการออกเสียงสระและพยัญชนะพื้นฐาน การวางเสียงหนักเบาของคำที่ถูกต้อง

คำศัพท์และไวยากรณ์ประเมินประเภทคำศัพท์และความหมายของคำที่หลากหลายตามกรอบหลักสูตร และคะแนนไวยากรณ์ตามกรอบหลักสูตร

ในด้านการสื่อสาร สถานการณ์ในชีวิตจริงจะประเมินความสามารถในการเข้าใจและตอบสนองต่อสถานการณ์ง่ายๆ ของภาษาในชีวิตจริง

ความเข้าใจในการอ่าน: อ่านข้อความ 180-200 คำและค้นหาข้อมูล อ่านและเติมคำในช่องว่างของข้อความ 80-100 คำ

ส่วนการเขียนต้องเขียนรูปแบบคำที่ถูกต้องเพื่อทำให้ประโยคมีความหมายสมบูรณ์ เขียนประโยคเรียบง่ายตามข้อมูลที่กำหนด เขียนประโยคโดยใช้โครงสร้างทางไวยากรณ์และทักษะการรวมคำ

เกี่ยวกับโครงสร้างการทดสอบภาษาอังกฤษ:

ส่วนที่ 1 (1.0 คะแนน): สัทศาสตร์จากประโยคที่ 1 ถึง 4

ส่วนที่ 2 (3.0 คะแนน) : คำศัพท์ ไวยากรณ์ การสื่อสาร จากคำถามที่ 5 ถึงคำถามที่ 16

ส่วนที่ 3 (3.0 คะแนน) : อ่านความเข้าใจ อ่านและตอบคำถามข้อ 17 ถึง 22 อ่านความเข้าใจและตอบคำถามข้อ 23 ถึง 28

ส่วนที่ 4 (4.0 คะแนน) : เขียนคำในรูปแบบที่ถูกต้องจากประโยคที่ 29 ถึง 34; เขียนวลีที่เหมาะสมตามข้อมูลที่กำหนดให้ ได้แก่ ประโยคที่ 35, 36; เขียนประโยคจากประโยคที่ 37 ถึง 40

โปรดทราบว่ามีคำถามใหม่ 2 ข้อเกี่ยวกับการเขียนวลีที่เหมาะสมตามข้อมูลที่กำหนด คำถามนี้ทดสอบความสามารถในการอ่านโน้ตจากพจนานุกรมเพื่อค้นหาข้อมูลทางภาษาและนำความรู้ไปประยุกต์ใช้

ตารางความสามารถภาษาอังกฤษและระดับความคิด:

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/tphcm-cong-bo-cau-truc-de-thi-lop-10-nam-2025-theo-chuong-trinh-moi-20241001202655183.htm