ความรับผิดชอบไม่เพียงแต่ของภาคการศึกษาเท่านั้น

(CPV) - ภาษาอังกฤษกลายเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนนั้น เข้าใจได้ง่ายๆ ว่าทั้งนักเรียนและครูสื่อสารกันด้วยภาษาอังกฤษ ความรู้ถูกถ่ายทอดในโรงเรียนผ่านภาษาอังกฤษ นี่เป็นนโยบายสำคัญและจำเป็นต้องมีแผนงานการนำไปปฏิบัติอย่างเป็นขั้นตอน กระบวนการนำไปปฏิบัติจะต้องเผชิญกับความท้าทายมากมาย และความยากลำบากที่สุดคือการเตรียมความพร้อมทีมครูและอาจารย์ผู้สอนให้มีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนด ซึ่งถือเป็นภารกิจที่โรงเรียนกำหนดไว้ในบริบทปัจจุบัน

ในทางกลับกัน การทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนจะต้องเผชิญกับความยากลำบากมากมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ห่างไกล ซึ่งยังคงขาดแคลนสภาพการเรียนรู้และการทำงาน การทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนไม่เพียงแต่เป็นความรับผิดชอบของภาคการศึกษาเท่านั้น แต่ยังต้องอาศัยการมีส่วนร่วมของระบบ การเมือง ทั้งหมด ตั้งแต่ระดับส่วนกลางไปจนถึงระดับท้องถิ่น นี่คือเนื้อหาที่เราได้พูดคุยกันอย่างต่อเนื่องกับแขกรับเชิญของเรา:

ฉากการแลกเปลี่ยน

- ศาสตราจารย์ ดร. เหงียน ดินห์ ดึ๊ก ประธานสภามหาวิทยาลัย เทคโนโลยี แห่งเวียดนาม มหาวิทยาลัยแห่งชาติ ฮานอย

- ปริญญาโท Luu Tu Oanh - ครูสอน ภาษาอังกฤษ ที่ Trung Vuong Secondary School ฮานอย ;

  - ฮวง ดึ๊ก เป็นอาจารย์สอนภาษาอังกฤษในฮานอย

ผู้สื่อข่าว (PV): เรา อยากถามอาจารย์หนุ่ม Hoang Duc ว่าเราต้องแก้ไขอย่างไรเพื่อรักษาความสนใจและความปรารถนาในการเรียนภาษาอังกฤษโดยสมัครใจจากผู้เรียนเอง?

อาจารย์ ฮวง ดึ๊ก : จริงๆ แล้ว เมื่อพูดถึงแรงจูงใจ ผมคิดว่ามีสองทางครับ ที่ดีที่สุดคือแรงจูงใจที่มาจากตัวนักเรียนเอง เช่น เพื่อความบันเทิงหรือการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม เรื่องนี้พูดในมุมมองที่เป็นอุดมคติ ในขณะที่นักเรียนบางคนไม่ได้หลงใหลในภาษาอังกฤษและต้องการแรงจูงใจจากภายนอก ผู้คนจะถูกกดดันจากความต้องการที่จะมีทักษะภาษาอังกฤษที่ดีพอที่จะสอบได้ นั่นจะเป็นหนทางที่เราจะเพิ่มแรงจูงใจจากภายนอกได้

ในส่วนของแรงจูงใจภายในนั้น สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในลักษณะเดียวกับที่โรงเรียนมัธยมศึกษา Trung Vuong ได้นำมาใช้เมื่อเพิ่มหลักสูตรเคมบริดจ์เข้าไป คุณมีความสนใจ มีสนามเด็กเล่น และมีสภาพแวดล้อมสำหรับพัฒนาทักษะทางภาษา ซึ่งจะเป็นหนทางที่จะช่วยให้คุณเพิ่มแรงจูงใจและความปรารถนาในการเรียนภาษาอังกฤษ

PV: นอกจากนี้ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่นักเรียนจะต้องเข้าใจถึงคุณค่าของภาษาในชีวิตจริง รวมถึงโอกาสในการพัฒนาตนเองในยุคปัจจุบันที่เน้นการผสมผสานทางวัฒนธรรม ท่าน อาจารย์ Tu Oa มีความคิดเห็นเพิ่มเติมอย่างไรบ้าง ครับ

คุณตู อวนห์: สำหรับฉัน บทบาทในการสร้างแรงจูงใจให้กับนักเรียนส่วนใหญ่มาจากครู ก่อนอื่นเลย เมื่อมาหาฉัน นักเรียนต้องมีความรู้และวัฒนธรรมบ้างเมื่อใช้ภาษาเป็นเครื่องมือ นั่นเป็นเหตุผลที่ผู้ปกครองและนักเรียนหลายคนมักพูดติดตลกว่าคุณอวนห์สอน วิทยาศาสตร์ ไม่ใช่ภาษาอังกฤษ เพราะฉันมักจะยกตัวอย่าง เช่น วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับภูเขาไฟ หรือพายุไต้ฝุ่นยางิที่ผ่านมา ให้นักเรียนได้ฝึกพูด จากนั้นก็เขียนบทความเกี่ยวกับพายุไต้ฝุ่นยางิ เกี่ยวกับความยากลำบากที่พวกเขาเผชิญในฮานอยระหว่างพายุไต้ฝุ่น...

นางสาวตู้โอ๋อันห์: สำหรับฉัน บทบาทในการสร้างแรงจูงใจให้กับนักเรียนจะมาจากครูเป็นส่วนใหญ่

เมื่อคุณมีแรงบันดาลใจอันยิ่งใหญ่ มีความหลงใหลในภาษาและปรากฏการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นรอบตัว และคุณสามารถถ่ายทอดความหลงใหลนั้นให้กับลูกๆ ได้ เด็กๆ ก็จะทำตามความกระตือรือร้นของคุณอย่างแน่นอน สำหรับฉัน หนึ่งในอิทธิพลอันยิ่งใหญ่ที่สร้างแรงบันดาลใจและสร้างความหลงใหลให้กับนักเรียน คือครูที่สร้างแรงบันดาลใจให้พวกเขา

ฉันพยายามมองภาษาว่าเป็นการเรียนรู้และนำไปใช้เสมอ ฉันมองว่าภาษาเป็นเครื่องมือที่ช่วยให้เด็กๆ หลงใหลในความรู้ วัฒนธรรม และปรากฏการณ์ทางสังคมมากขึ้น เพื่อช่วยให้พวกเขาเข้าใกล้การใช้ภาษาในชีวิตจริงมากขึ้น

PV: ศาสตราจารย์ Nguyen Dinh Duc มีอะไรเพิ่มเติมหรือไม่?

ศาสตราจารย์ ดร. เหงียน ดิญ ดึ๊ก : ปัจจุบัน แม้แต่ในมหาวิทยาลัย หากคุณรู้ภาษาอังกฤษ คุณก็จะได้รับทุนการศึกษาได้ง่ายมาก และมีบริษัทมากมายที่ติดต่อคุณมา แม้แต่ในประเทศ หากคุณรู้ภาษาอังกฤษ เงินเดือนของคุณก็จะสูงขึ้นหนึ่งเท่าครึ่ง สองเท่า และคุณจะได้ทำงานในสภาพแวดล้อมที่ดีมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง บริษัทต่างชาติหลายแห่งเข้ามารับคนเวียดนาม ปัจจุบัน ผมคิดว่าคุณทุกคนทราบเรื่องนี้อยู่แล้ว แต่ยังไม่มีการดำเนินการใดๆ มากนัก เพราะโดยส่วนตัวแล้ว ผมเห็นว่าบางมหาวิทยาลัยมีอัตราการสำเร็จการศึกษาเพียงประมาณ 35-40% เท่านั้น ซึ่งส่วนใหญ่เป็นเพราะหนี้ในวิชาภาษาอังกฤษ...

ฉันหวังเป็นอย่างยิ่งว่าจะมีผู้ปกครองเข้ามามีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ เพราะสิ่งนี้สำคัญมาก ในเขตเมือง ผู้ปกครองให้การสนับสนุนและอยู่เคียงข้างมากมาย แต่ยังมีเด็กดีจำนวนมากในพื้นที่ห่างไกลที่ไม่ได้รับการสนับสนุนจากครอบครัว ด้วยสิ่งนี้ ฉันหวังเป็นอย่างยิ่งว่าจะสามารถช่วยให้ลูกๆ ของฉันมีปีก ภาษาต่างประเทศกลายเป็นทรัพยากรที่ขาดไม่ได้ นอกจากแรงกดดันจากสังคม แรงกดดันจากโรงเรียน การพัฒนาคุณภาพของคณาจารย์ การพัฒนาหลักสูตรและความพยายามของเด็กๆ เอง รวมถึงการสร้างแรงจูงใจจากสภาพแวดล้อมอื่นๆ แล้ว แรงกดดันจากผู้ปกครองก็มีความสำคัญอย่างยิ่งเช่นกัน ฉันหวังเป็นอย่างยิ่งว่าผู้ปกครองจะใส่ใจในการสนับสนุนลูกๆ ให้มีทรัพยากรภาษาต่างประเทศที่ดี

ผู้สื่อข่าว: ศาสตราจารย์ ดร.เหงียน ดิงห์ ดึ๊ก การสร้างและพัฒนาทีมครูชาวเวียดนามที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในการสอนวิชาภาษาอังกฤษ ทั้งในด้านทักษะภาษาและวิธีการสอน ถือเป็นปัจจัยสำคัญที่จะทำให้มั่นใจได้ว่ามติที่ 29 ว่าด้วยการปฏิรูปการศึกษาขั้นพื้นฐานและครอบคลุม จะดำเนินการได้อย่างมีประสิทธิภาพ คุณวิเคราะห์เนื้อหานี้อย่างไร

ศาสตราจารย์ ดร. เหงียน ดินห์ ดึ๊ก: นอกเหนือจากแรงกดดันจากสังคม แรงกดดันจากโรงเรียน การพัฒนาคุณภาพของคณาจารย์ การสร้างสรรค์โปรแกรมและความพยายามของตัวนักเรียนเอง รวมถึงการสร้างแรงบันดาลใจจากสภาพแวดล้อมอื่นๆ แล้ว แรงกดดันจากผู้ปกครองก็มีความสำคัญเช่นกัน

ศาสตราจารย์ ดร. เหงียน ดิญ ดึ๊ก : ผมคิดว่าการฝึกอบรมทีมครูสอนภาษาอังกฤษให้ตรงตามข้อกำหนดการสอนเป็นภารกิจสำคัญ หากเราไม่สามารถฝึกอบรมทีมครูสอนภาษาอังกฤษที่มีคุณสมบัติครบถ้วน วิธีการสอน และความกระตือรือร้น เราก็จะไม่ประสบความสำเร็จ อันที่จริง จากบทเรียนของหลายประเทศ เช่น สิงคโปร์ สิ่งแรกที่พวกเขาให้ความสำคัญคือทีมครูสอนภาษาอังกฤษ เราจะฝึกอบรมทีมครูสอนภาษาอังกฤษได้อย่างไร ผมคิดว่า นอกเหนือจากการได้รับปริญญาจากหลักสูตรฝึกอบรมของมหาวิทยาลัยแล้ว เรายังต้องสร้างเงื่อนไขให้ครูสอนภาษาอังกฤษมีเวลาได้พูดคุยกับเจ้าของภาษา ซึ่งเป็นเงื่อนไขที่สำคัญและจำเป็นอย่างยิ่ง หากเราไม่สามารถทำเช่นนี้ได้ ความสำเร็จในอาชีพการงานของเราจะเป็นเรื่องยาก เพราะถึงแม้จะได้เข้าเรียนในชั้นเรียน แต่คะแนน IELTS 6.5 ก็เป็นเพียงเกณฑ์ขั้นต่ำเท่านั้น นอกจากนี้ยังมีข้อกำหนดทางวัฒนธรรมและอัตลักษณ์อีกมากมายที่ไม่อาจบรรลุได้หากไม่ได้อยู่ในประเทศเจ้าภาพ

ปัญหาประการที่สองคือ ครูสอนภาษาอังกฤษก็เหมือนกัน แต่ครูสอนภาษาอังกฤษเฉพาะทางก็เหมือนกัน ในอดีต นอกจากจะได้ไปต่างประเทศแล้ว ครูสอนภาษาต่างประเทศมักจะมีเวลา 1-2 เดือนในช่วงฤดูร้อนเพื่อพัฒนาทักษะและความรู้ภาษาอังกฤษเฉพาะทาง ซึ่งเราก็ได้ละทิ้งเรื่องนี้ไปนานแล้ว

อันที่จริง มหาวิทยาลัยหลายแห่งในปัจจุบันมีคะแนนภาษาอังกฤษเทียบเท่ากับ IELTS แต่เรากลับลืมเรื่องภาษาอังกฤษเฉพาะทางไปเสียแล้ว นี่เป็นเงื่อนไขที่ต้องเสริมสร้าง ซึ่งสำคัญอย่างยิ่ง หากไม่ทำเช่นนี้ เราก็จะไม่สามารถบรรลุระดับปริญญาโทได้

ประการที่สาม เราต้องสนับสนุนสิ่งอำนวยความสะดวกทางกายภาพเพื่อให้ครูสามารถตอบสนองความต้องการในการสอนได้ เช่น การจัดชั้นเรียน ไม่ว่าครูจะเก่งหรือมีความสามารถเพียงใด หากนักเรียน 40 คนในชั้นเรียนยังไม่พูดแม้แต่ประโยคเดียวก่อนหมดเวลาเรียน ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะแสดงทักษะการสื่อสารของครูกับนักเรียน นอกจากหลักสูตรและสิ่งอำนวยความสะดวกทางกายภาพแล้ว เรายังต้องให้ความสำคัญกับการดำเนินนโยบายค่าตอบแทนด้วย เนื่องจากครูภาษาอังกฤษแตกต่างจากครูคนอื่นๆ และในความเป็นจริงแล้ว ครูภาษาอังกฤษในประเทศอื่นๆ ก็เหมือนกัน ครูภาษาอังกฤษทำงานหนักมาก ต้องสื่อสารกับนักเรียนแต่ละคน เราจำเป็นต้องมีระเบียบวินัยที่เหมาะสม

นอกจากนี้ ผมคิดว่าการสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นสากล หลักสูตรสองภาษาสำหรับครูทุกคน เพื่อให้มีสภาพแวดล้อมในการแสดงออกและการแข่งขัน... ก็เป็นโอกาสที่ดีสำหรับครูเช่นกัน ผมหวังว่าเราจะสร้างเงื่อนไขให้ครูต่างชาติเข้ามา ไม่ใช่เพื่อสอนนักเรียน แต่เพื่อมาสอนและฝึกอบรมบุคลากรทางการสอนของเวียดนาม

นางสาวตูอ๋าวอันห์:   ฉันเชื่อมั่นอย่างยิ่งว่าเราสามารถ ทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน ได้หากเราเปลี่ยนมุมมองของเรา

PV: เราได้พิจารณาแล้วว่าการทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนเป็นนโยบายสำคัญและจำเป็นต้องมีแผนงานการนำไปปฏิบัติทีละขั้นตอน ท่านอาจารย์ Luu Tu Oanh ประเมินประเด็นนี้ไว้อย่างไรครับ

นางสาวตูอ๋าวอันห์:   ตอนนี้เรามีเรื่องการประเมินที่ยากมาก เพราะเรามีตำราเรียนมากมายและมีกรอบหลักสูตรอยู่แล้ว แต่เราก็ยังคงใช้วิธีเดิม ว่าจะสอนตำราเรียนเล่มไหน เราต้องเปลี่ยนมุมมองการใช้ตำราเรียน และต้องยึดตามกรอบหลักสูตร

นี่เป็นหนึ่งในแนวทางที่ครูและผู้ที่จะทำการประเมินจะต้องเปลี่ยนแปลง เราจะไม่พึ่งพาหนังสือชุดใดชุดหนึ่ง แต่จะใช้กรอบหลักสูตรเพื่อประเมินความสามารถของนักเรียน ซึ่งนั่นก็จะเป็นเรื่องยากเช่นกัน

เมื่อใช้กรอบสมรรถนะในการประเมิน โรงเรียนจะสับสนและกังวล เพราะไม่รู้ว่าจะใช้ตำราเรียนเล่มไหนทบทวนให้ลูกๆ เราจะต้องค่อยๆ ปรับตัวกับวิธีการประเมินแบบใหม่ นั่นคือ การใช้กรอบการประเมินแทนการใช้ตำราเรียนประเมินลูกๆ เรามั่นใจว่าเราสามารถทำได้ถ้าเราเปลี่ยนมุมมอง

พีวี:   ในส่วนของอาจารย์ฮวง ดึ๊ก คุณประเมินความยากลำบากในการสอนวิชาต่างๆ ในโรงเรียนเป็นภาษาอังกฤษอย่างไร?

อาจารย์ ฮวง ดึ๊ก : ยังคงมีความท้าทายในการรักษาคุณภาพครูให้สม่ำเสมอ โดยเฉพาะในวิชาที่สอนโดยครูที่ไม่ได้รับผิดชอบภาษาอังกฤษโดยตรง ความต้องการความสามารถทางภาษาจึงสูงมาก เพื่อให้สามารถถ่ายทอดความรู้เฉพาะทาง เช่น ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ หรือแม้แต่คณิตศาสตร์...

อาจารย์ฮวง ดึ๊ก: จะมีความท้าทายในการรับรองคุณภาพครูที่สม่ำเสมอ

นอกจากนี้ หากเราเปลี่ยนไปสอนวิชาอื่นๆ เป็นภาษาอังกฤษ ผมคิดว่าในช่วงแรกเราจะต้องเผชิญกับการต่อต้านจากทั้งผู้ปกครองและนักเรียน เหตุผลก็คือ ไม่ใช่แค่เรื่องตำราเรียนที่เราใช้เท่านั้น แต่เรายังประเมินผลสอบของคุณตามเกณฑ์ที่กำหนด โดยไม่ได้ประเมินความสามารถทางภาษาของคุณอย่างครอบคลุม เน้นไวยากรณ์และคำศัพท์มากเกินไป แทนที่จะเน้นทักษะทางภาษา เช่น การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน

ศาสตราจารย์ ดร. เหงียน ดิญ ดึ๊ก : ถ้าเราพูดแบบนั้น เราคงรู้สึกว่าการเรียนภาษาต่างประเทศเป็นเรื่องยากเกินไป แต่เราก็ควรมองโลกในแง่ดีบ้าง เพราะคนรุ่นเราไม่ได้เรียนภาษาอังกฤษ และเมื่อเราไปเรียนต่างประเทศ เราก็เรียนภาษารัสเซีย ฮังการี โปแลนด์ และเยอรมัน เรียกได้ว่าถ้าเราเรียนทั่วไป 10 ปี เราก็จะเรียนแค่ภาษารัสเซียเท่านั้น เราไม่ได้เรียนภาษาโปแลนด์หรือเยอรมันเลย ถึงอย่างนั้น ด้วยเวลาเรียนเพียง 1 ปี เรียนทั้งวันทั้งคืน เรียนในห้องคอมพิวเตอร์ เราก็ยังสามารถเรียนได้ดีเมื่อไปเรียนต่างประเทศ

พูดแบบนี้เพื่อดูว่าเรามุ่งมั่นหรือเปล่า ถ้าเรามีความกดดัน และผู้เรียนมีทิศทาง ผมคิดว่าความยากลำบากทั้งหมดจะสั้นลงมาก นั่นคือความจริงที่ได้ประสบมา หวังว่าถ้าเราได้รับแรงกระตุ้นจากผู้ปกครอง จากความตระหนักรู้ การรับรู้ในตนเองของนักเรียน มีความมุ่งมั่น มีความตั้งใจจริง ผมคิดว่าเงื่อนไขเหล่านั้นจะสั้นลงอย่างรวดเร็วและจะก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่

หวังว่าในอนาคตอันใกล้นี้ คนรุ่นใหม่ของเวียดนามจะเก่งภาษาอังกฤษเหมือนสิงคโปร์ มาเลเซีย และประเทศอื่นๆ นี่จะเป็นแรงบันดาลใจและโอกาสอันยิ่งใหญ่สำหรับคนรุ่นใหม่ในอนาคต และนี่คือข้อความส่วนตัวของฉันถึงคนรุ่นใหม่ทุกคน

PV: หลังจาก 10 ปีของการดำเนินการตามมติที่ 29 ของพรรค การส่งเสริมความเป็นสากลในมหาวิทยาลัยได้ก้าวไปอีกขั้น จากประสบการณ์ระหว่างประเทศ ศาสตราจารย์ ดร. เหงียน ดิ่ง ดึ๊ก ได้เสนอแนะและข้อเสนอแนะอะไรบ้าง เพื่อให้มติที่ 29 และ ข้อสรุปที่ 91-KL/TW ลงวันที่ 12 สิงหาคม 2567 ของกรมการเมือง (โปลิตบูโร) สามารถดำเนินการตามมติที่ 29-NQ/TW ต่อไป และสามารถนำไปปฏิบัติได้อย่างมีประสิทธิภาพในทางปฏิบัติ

ศาสตราจารย์ ดร. เหงียน ดิญ ดึ๊ก : ประเด็นแรกคือ เราต้องสร้างสรรค์นวัตกรรมการสอนภาษาอังกฤษในระบบอุดมศึกษาของเวียดนาม ประเด็นที่สองคือความมุ่งมั่นและแรงกดดันจากรัฐบาล และประเด็นที่สามคือ การสร้างวัฒนธรรมการใช้ภาษาอังกฤษให้เกิดขึ้นในสังคมเวียดนาม

ศาสตราจารย์ ดร.เหงียน ดินห์ ดึ๊ก: ถ้าเราตั้งใจ ถ้าเรามีแรงกดดัน และถ้าผู้เรียนมีทิศทาง ผมคิดว่าความยากลำบากทั้งหมดจะสั้นลงมาก

ทุกคนตระหนักดีว่าภาษาอังกฤษเป็นอาวุธสำคัญ สิ่งแรกที่ผมเสนอคือเราต้องฝึกภาษาอังกฤษตั้งแต่เนิ่นๆ ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษา เช่นเดียวกับทุกประเทศ

ประการที่สอง การศึกษาแบบสองภาษาควรดำเนินการในโรงเรียนและดำเนินการไปทีละขั้นตอน หากไม่สามารถดำเนินการได้ในทุกวิชาในทันที ก็ควรดำเนินการทีละขั้นตอน โดยเริ่มจากวิชาที่ง่ายกว่าและมีภาษาอังกฤษน้อยกว่า เช่น คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ แล้วจึงค่อย ๆ ดำเนินไปตามลำดับขั้นของวิชาที่ต้องเขียนเรียงความ

ประการที่สาม เราต้องเปลี่ยนมาตรฐานผลการเรียนสำหรับหลักสูตรฝึกอบรมปัจจุบัน ผมเสนอให้มาตรฐานผลการเรียนภาษาอังกฤษสำหรับระดับมัธยมปลายต้องเป็น ILETS 6.5 ไม่ใช่ 3.0 หรือ 4.0 ตามที่หนังสือเวียนหมายเลข 32 ระบุว่าเราสามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ภายในปี 2025

เพื่อที่จะทำอย่างนั้นได้ เราต้องสร้างสรรค์โปรแกรมใหม่ ต้องสร้างสรรค์ตำราเรียนใหม่อีกครั้ง นอกจากนี้ เราต้องลงทุนสร้างทีมสอนภาษาอังกฤษที่มีคุณภาพที่สุด ผมคิดว่านี่เป็นอาชีพที่มีค่าใช้จ่ายสูงที่สุดและต้องใช้เวลายาวนาน แต่ถ้าเราไม่ฝึกฝนพื้นฐาน เราก็จะไม่มีวันประสบความสำเร็จ

ประการที่สี่ ผมคิดว่าเราจำเป็นต้องจัดระเบียบสิ่งอำนวยความสะดวกและการจัดการสอนภาษาอังกฤษใหม่

ด้วยสิ่งทั้งหมดนี้ ฉันหวังเป็นอย่างยิ่งว่าผ่านฟอรัมแห่งนี้ ในฐานะนักการศึกษาผู้หลงใหลในอาชีพทางการศึกษา ฉันสามารถส่งความหลงใหลของฉันไปร่วมสนับสนุนการทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองได้อย่างรวดเร็ว....

PV: ขอบคุณมากสำหรับการเชิญของคุณ!

ที่มา: https://dangcongsan.vn/tieu-diem/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trach-nhiem-khong-chi-cua-nganh-giao-duc-686349.html