ครูมากกว่า 63% อยากให้การสอนพิเศษถูกกฎหมาย

ทีมวิจัยแนะนำว่าปัญหาการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมควรได้รับการพิจารณาจากหลายมุมมอง

ภายใต้กรอบโครงการ “การวิจัยชีวิตของครูในภาคใต้: การทดลองในจังหวัดบิ่ญถ่วน เตยนิญ และเฮาซาง” สถาบันพัฒนานโยบายมหาวิทยาลัยแห่งชาตินครโฮจิมินห์ดำเนินการวิจัย สัมภาษณ์ผู้บริหาร การศึกษา ครูทุกระดับ จำนวน 132 คน และสำรวจครู 12,505 คนใน 3 ท้องที่ข้างต้นในเดือนกันยายนและตุลาคม

ครูมากกว่าร้อยละ 25 สอนชั้นเรียนพิเศษในโรงเรียน

นอกจากกิจกรรมการสอนตามปกติในโรงเรียนแล้ว ยังมีครูที่เข้าร่วมกิจกรรมการสอนพิเศษเพื่อเพิ่มรายได้อีกด้วย ครูที่ทำการสำรวจมากกว่าร้อยละ 25 สอนชั้นเรียนพิเศษในโรงเรียน และมากกว่าร้อยละ 8 สอนชั้นเรียนพิเศษนอกโรงเรียน การเรียนพิเศษเพิ่มเติมจะมุ่งเน้นไปที่วิชาต่างๆ เช่น คณิตศาสตร์ วรรณคดี ภาษาอังกฤษ ฟิสิกส์ เคมี (คิดเป็นมากกว่า 79%) เวลาสอนพิเศษของครูก็ค่อยๆ เพิ่มขึ้นตามระดับการศึกษา โดยเฉลี่ยครูที่สอนพิเศษในระดับประถมศึกษาอยู่ที่ 8.6 ชั่วโมง/สัปดาห์ ในระดับมัธยมศึกษาอยู่ที่ 13.75 ชั่วโมง/สัปดาห์ และในระดับมัธยมศึกษาอยู่ที่ 14.91 ชั่วโมง/สัปดาห์

ประเภทของการกวดวิชาที่จัดทำโดยครูก็มีความหลากหลายมาก เช่น การกวดวิชาที่โรงเรียน ที่บ้าน ที่ศูนย์ ทางออนไลน์ และที่คลังข้อมูลการเรียนรู้แบบเปิด การสอนพิเศษที่โรงเรียนประกอบไปด้วยการสอนพิเศษ ชั้นเรียนพิเศษ และการทบทวนสอบปลายภาค โดยจะต้องได้รับความยินยอมจากทางโรงเรียนและผู้ปกครอง การสอนในศูนย์กลางส่วนใหญ่จะอยู่ในกลุ่มครูที่รับผิดชอบภาษาต่างประเทศ นอกจากนี้ ครูยังคงสอนชั้นเรียนพิเศษที่บ้านในรูปแบบตรงหรือออนไลน์ แม้ว่าในปัจจุบันยังถูกห้ามก็ตาม

อย่างไรก็ตามคณะนักวิจัยยอมรับว่าครูหลายคนสารภาพว่านอกเหนือจากกรณี "แกะดำเพียงตัวเดียวมาทำให้ทุกอย่างเสีย" ในกิจกรรมการสอนนอกหลักสูตรแล้ว ความต้องการเรียนพิเศษในปัจจุบันนี้ก็มีอยู่จริงและชอบธรรม เนื่องมาจากโรคแห่งความสำเร็จ นักเรียนที่เรียนไม่เก่งจำนวนมากจึงยังคงถูก "สร้างเงื่อนไข" เพื่อเลื่อนชั้นหรือโอนไปยังระดับชั้นอื่น ส่งผลให้นักเรียนเหล่านี้สูญเสียรากฐาน ไม่สามารถซึมซับและตามทันความรู้ที่เรียนในชั้นเรียน และรู้สึกเบื่อหน่ายกับการเรียน ในกรณีนี้ผู้ปกครองจำเป็นต้องให้บุตรหลานเรียนเสริมเพิ่มเติมเพื่อเสริมความรู้

นอกจากนี้ ทีมวิจัยยังพบว่าผู้ปกครองจำนวนมากในปัจจุบันมีความคาดหวังที่สูงต่อลูกหลานของตน จึงต้องการให้ลูกหลานเรียนพิเศษเพิ่มเติม โดยเฉพาะหลักสูตรเตรียมความพร้อมเพื่อเข้าเรียนในโรงเรียนดีๆ นอกจากนี้ผู้ปกครองหลายคนเป็นข้าราชการหรือพนักงานที่มีเวลาทำงานแน่นอนจึงไม่สามารถไปรับบุตรหลานได้ตรงเวลา พวกเขาต้องมีครูมาพาเด็กๆ กลับบ้าน สอนบทเรียนพิเศษ หรือแม้แต่ดูแลอาหารและเครื่องดื่มของเด็กๆ ดังนั้น หากครูสอนด้วยใจและนักเรียนเรียนรู้จากความต้องการที่แท้จริง การสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมจึงมีความจำเป็นและมีอยู่จริง

เมื่อเผชิญกับความต้องการที่แท้จริงเหล่านี้ ครูจำเป็นต้องสอนแบบ “ใต้ดิน” เรื่องนี้ตามที่ครูหลายๆ คนมองว่า เป็นการส่งผลเสียร้ายแรงต่อภาพลักษณ์ของครูในสายตานักเรียนและสังคม

ร่างหนังสือเวียนที่ควบคุมการเรียนการสอนเพิ่มเติมได้รับความสนใจจากสาธารณชนเป็นอย่างมาก

คำถามที่ต้องการคำตอบ

ระหว่างการสำรวจ ทีมวิจัยได้รับข้อกังวลจากครู เช่น ทำไมอาชีพอื่นจึงได้รับอนุญาตให้ทำงานนอกเวลา แต่การสอนกลับไม่ได้รับอนุญาต ทำไมครูโรงเรียนถึงไม่สามารถสอนแบบพาร์ทไทม์ได้ ในขณะที่ครูอิสระสามารถเปิดชั้นเรียนได้? ทีมวิจัยเชื่อว่านี่เป็นคำถามที่ต้องการคำตอบ ดังนั้นครูมากกว่าร้อยละ 63 จึงแสดงความปรารถนาที่จะทำให้การสอนพิเศษเพิ่มเติมเป็นเรื่องถูกกฎหมาย เช่น การสอนพิเศษที่บ้านและการสอนพิเศษออนไลน์ เพื่อเพิ่มรายได้จากความสามารถของตนเอง ขณะเดียวกันการรักษาภาพลักษณ์อันสูงส่งของวิชาชีพครูในสายตาของนักเรียนและสังคมก็ดีกว่าการทำงานเสริมที่มีความเกี่ยวข้องกับวิชาชีพน้อยกว่า

ในการศึกษา กลุ่มผู้เขียนได้โต้แย้งว่าแทนที่จะห้ามการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมโดยเด็ดขาด เราควรสร้างช่องทางทางกฎหมายที่ชัดเจนและกลไกที่โปร่งใสและเปิดเผยต่อสาธารณะสำหรับการสอนเพิ่มเติม เพื่อให้ผู้นำโรงเรียน ผู้ปกครอง และชุมชนสามารถมีส่วนร่วมในการติดตามได้ ในเวลาเดียวกันจะต้องวางไว้ในบริบทของการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลของภาคการศึกษาและบนแพลตฟอร์มการจัดการออนไลน์ที่มีเอกภาพระดับชาติ นอกจากนี้ ให้มุ่งเน้นไปที่แนวทางแก้ไขจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียหลายรายเพื่อปรับปรุงคุณภาพการสอน และลดการติวที่ไม่จำเป็น แทนที่จะมุ่งเน้นไปที่การห้าม

รองศาสตราจารย์ ดร. โด ฟู ตรัน ติญ ผู้อำนวยการสถาบันพัฒนานโยบาย มหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ซิตี้ ได้เปิดเผยข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหานี้ว่า ทีมวิจัยต้องการสำรวจความคิดเห็นของผู้ปกครองในกลุ่มท้องถิ่นต่างๆ เพิ่มเติม เพื่อให้มีมุมมองที่หลากหลายมากขึ้นเกี่ยวกับปัญหาการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม

ที่มา: https://thanhnien.vn/tren-63-giao-vien-co-nguyen-vong-hop-phap-hoa-viec-day-them-185241124165631023.htm