การขาดเรียนในระดับมัธยมปลายเป็นสถิติสูงสุดในญี่ปุ่น

สถานการณ์นี้สะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงทัศนคติทางสังคมต่อการเรียนรู้และข้อจำกัดในระบบสนับสนุน การศึกษา ปัจจุบัน

จากการสำรวจล่าสุดของกระทรวงศึกษาธิการ วัฒนธรรม กีฬา วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีของญี่ปุ่น (MEXT) พบว่าในปี พ.ศ. 2567 มีนักเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้นเกือบ 354,000 คน ขาดเรียนเป็นเวลา 30 วันหรือมากกว่า ด้วยเหตุผลที่ไม่เกี่ยวข้องกับการเจ็บป่วยหรือปัญหาทางการเงิน นับเป็นจำนวนสูงสุดนับตั้งแต่มีการสำรวจทางสถิติ และนับเป็นปีที่ 12 ติดต่อกันที่มีนักเรียนเพิ่มขึ้น

ที่น่าสังเกตคือ จำนวนนักเรียนญี่ปุ่นที่ขาดเรียนเป็นประจำเพิ่มขึ้นเกือบสองเท่าในเวลาเพียงห้าปี ปัจจุบันอัตราการขาดเรียนคิดเป็น 3.9% ของจำนวนนักเรียนประถมและมัธยมต้นทั้งหมดทั่วประเทศ ในจำนวนนี้ จำนวนนักเรียนที่ขาดเรียน 90 วันหรือมากกว่านั้นสูงถึงเกือบ 192,000 คน ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงความรุนแรงของปรากฏการณ์นี้

เจ้าหน้าที่จากฝ่ายกิจการนักศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ กล่าวว่าสถานการณ์นี้ “น่ากังวลอย่างยิ่ง” เนื่องจากจำนวนเด็กที่ไม่ได้รับการให้คำปรึกษาหรือการสนับสนุนทางจิตวิทยาที่เหมาะสมก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน โดยมีเด็ก 135,700 รายที่ไม่เคยได้รับการติดต่อจากผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาหรือ สาธารณสุข นี่แสดงให้เห็นว่าระบบการสนับสนุนสำหรับนักเรียนที่ประสบปัญหายังคงมีจำกัด

ประการแรก ทัศนคติทางสังคมต่อการเรียนรู้ได้เปลี่ยนไป นับตั้งแต่พระราชบัญญัติประกันโอกาสทางการศึกษามีผลบังคับใช้ในปี พ.ศ. 2560 รูปแบบการเรียนรู้นอกระบบโรงเรียนแบบดั้งเดิม เช่น โรงเรียนทางเลือก หรือการเรียนที่บ้าน ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางมากขึ้น ขณะเดียวกัน การระบาดใหญ่ของโควิด-19 ทำให้หลายครอบครัวตระหนักว่าเด็กๆ สามารถเรียนรู้ได้โดยไม่ต้องไปโรงเรียนทุกวัน จึงช่วยลดแรงกดดันในการยึดติดกับรูปแบบการเรียนรู้แบบดั้งเดิม

ผู้ปกครองบางคนเชื่อว่าการบังคับลูกให้ไปโรงเรียนทั้งที่ไม่อยากเรียนมีแต่จะเพิ่มความเครียดทางจิตใจ อย่างไรก็ตาม แนวคิดนี้ยังทำให้โรงเรียนเข้าแทรกแซงและให้การสนับสนุนได้ยาก เมื่อโรงเรียนติดต่อขอจัดการเรียนการสอนหรือให้คำปรึกษาทางออนไลน์ ผู้ปกครองหลายคนปฏิเสธโดยอ้างว่า "ลูกไม่อยากไปโรงเรียน" ซึ่งนำไปสู่ช่องว่างระหว่างบ้านกับโรงเรียนที่เพิ่มมากขึ้น

เหตุผลประการที่สองคือระบบการศึกษาของญี่ปุ่นยังไม่สามารถตอบสนองความต้องการการสนับสนุนพิเศษของนักเรียนได้ หลายคนประสบปัญหาในการปรับตัวเข้ากับกิจวัตรประจำวัน หรือมีความต้องการพิเศษที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติทางพัฒนาการ อย่างไรก็ตาม โรงเรียนยังขาดบุคลากรและขั้นตอนการสนับสนุนเฉพาะทาง จำนวนการขาดเรียนเนื่องจากความผิดปกติในชีวิตประจำวันเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ขณะที่กรณีที่เกี่ยวข้องกับความต้องการพิเศษทางการศึกษาก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน

เพื่อรับมือกับปัญหาการขาดเรียนที่เพิ่มขึ้น บางพื้นที่ได้นำรูปแบบการสนับสนุนแบบใหม่มาใช้ เช่น ในเมืองโอกาซากิ จังหวัดไอจิ ได้มีการเปิดศูนย์การเรียนรู้สนับสนุนภายในวิทยาเขตของโรงเรียน ซึ่งช่วยให้นักเรียนที่มีปัญหาในการเข้าเรียนสามารถเรียนตามตารางเวลาที่ยืดหยุ่นได้ และได้รับการสนับสนุนจากครูผู้เชี่ยวชาญ นักเรียนบางคนกล่าวว่าศูนย์เหล่านี้ช่วยให้พวกเขากลับมาเรียนได้ตามปกติ

“หากการขาดเรียนยังคงดำเนินต่อไปเป็นเวลานาน เด็กๆ อาจเรียนไม่ทันและมีปัญหาในการปรับตัวเข้ากับสังคมเมื่อเป็นผู้ใหญ่ โรงเรียนจำเป็นต้องเข้าใจว่าการสนับสนุนการขาดเรียนไม่ใช่วิธีแก้ปัญหาในระยะยาว” รองศาสตราจารย์ทาเคโทชิ โกโตะ โกโตะ อาจารย์ประจำมหาวิทยาลัยโทโฮกุ กล่าว

ในเมืองฮิคาริ จังหวัดยามากุจิ ผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพจิตและครูที่เกษียณอายุราชการจะไปเยี่ยมบ้านนักเรียนสัปดาห์ละหนึ่งหรือสองครั้ง นักเรียนครึ่งหนึ่งที่เข้าร่วมโครงการสามารถกลับไปโรงเรียนหรือเข้าร่วมกิจกรรมชุมชนได้

ตามรายงานของเดอะสเตรทส์ไทมส์

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/ty-le-hoc-sinh-nghi-hoc-tang-ky-luc-tai-nhat-ban-post755363.html