สังคมศึกษา: พลังขับเคลื่อนที่ช่วยให้ระบบการศึกษาระดับชาติเปลี่ยนแปลงอย่างมีประสิทธิภาพ

ในบริบทปัจจุบัน นวัตกรรมทางการศึกษากลายเป็นความจำเป็นเร่งด่วนและเป็นแนวโน้มระดับโลก หนึ่งในความก้าวหน้าเชิงกลยุทธ์และความก้าวหน้าที่ถูกต้องที่พรรคและรัฐบาลได้สร้างขึ้นคือ การส่งเสริมการศึกษาให้เข้าถึงสังคม ซึ่งเป็นแรงผลักดันสำคัญที่จะช่วยให้ระบบการศึกษาระดับชาติเปลี่ยนแปลงไปสู่ทิศทางที่ทันสมัย ยืดหยุ่น และมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ครูและนักเรียนในชั้นเรียนที่โรงเรียนประถมศึกษาฮวงมาย เมือง ฮานอย (ภาพ: CHAU GIANG)

วิสัยทัศน์เชิงกลยุทธ์ในบริบทของโลกาภิวัตน์

ในบริบทของโลกาภิวัตน์ การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล และการปฏิวัติอุตสาหกรรม 4.0 ที่เกิดขึ้นอย่างเข้มแข็ง การศึกษาของ เวียดนามกำลังเผชิญกับความต้องการอย่างเร่งด่วนสำหรับนวัตกรรมพื้นฐานและครอบคลุมเพื่อบรรลุภารกิจในการ "ปรับปรุงความรู้ของผู้คน ฝึกอบรมทรัพยากรบุคคล และบ่มเพาะพรสวรรค์"

นับตั้งแต่ทศวรรษ 2000 นโยบายสังคมศึกษาได้รับการยืนยันอย่างชัดเจนในเอกสารแนวทางที่สำคัญ: การประชุมครั้งที่ 8 ของคณะกรรมการบริหารกลาง ของพรรคคอมมิวนิสต์เวียดนาม (วาระที่ 11) ได้ผ่านมติที่ 29/NQ-TW ลงวันที่ 4 พฤศจิกายน 2013 เกี่ยวกับนวัตกรรมพื้นฐานและครอบคลุมด้านการศึกษาและการฝึกอบรมเพื่อตอบสนองความต้องการของการพัฒนาอุตสาหกรรมและการปรับปรุงให้ทันสมัยในเงื่อนไขของเศรษฐกิจตลาดที่เน้นสังคมนิยมและการบูรณาการระหว่างประเทศ

รัฐสภาได้ออกมติที่ 88/2014/QH13 ลงวันที่ 28 พฤศจิกายน 2557 เรื่อง การสร้างสรรค์นวัตกรรมหลักสูตรการศึกษาทั่วไปและตำราเรียน เพื่อส่งเสริมการสร้างสรรค์นวัตกรรมด้านการศึกษาและการฝึกอบรมที่เป็นพื้นฐานและครอบคลุม

เมื่อวันที่ 27 มีนาคม 2558 นายกรัฐมนตรีได้ออกมติที่ 404/QD-TTg อนุมัติโครงการนวัตกรรมหลักสูตรการศึกษาทั่วไปและตำราเรียน เอกสารฉบับล่าสุดของพรรคคือมติที่ 91-KL/TW ลงวันที่ 12 สิงหาคม 2567 ของกรมการเมือง (Politburo) ซึ่งระบุภารกิจ 8 ประการที่ต้องดำเนินการตามมติที่ 29-NQ/TW ลงวันที่ 4 พฤศจิกายน 2556 รัฐบาลได้ออกแผนปฏิบัติการเพื่อดำเนินการตามมติที่ 91 ของกรมการเมือง (Politburo) ในมติที่ 51/NQ-CP ลงวันที่ 18 มีนาคม 2568

อ้างอิงจากการสรุปผลการดำเนินการตามมติที่ 29 ของคณะกรรมการกลางเป็นเวลากว่า 20 ปี และการวิเคราะห์ความต้องการการพัฒนาในบริบทใหม่ โปลิตบูโรจะออกมติเกี่ยวกับการปรับปรุงและการพัฒนาที่ก้าวล้ำด้านการศึกษาและการฝึกอบรมภายในปี 2588 ในเร็วๆ นี้

นายกรัฐมนตรี Pham Minh Chinh กล่าวสุนทรพจน์ในการประชุมสรุปปีการศึกษา 2566-2567 และจัดสรรภารกิจสำหรับปีการศึกษา 2567-2568 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (ภาพ: moet.gov.vn)

ในการประชุมสรุปปีการศึกษา 2566-2567 และจัดสรรงานประจำปีการศึกษา 2567-2568 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม นายกรัฐมนตรี Pham Minh Chinh ยืนยันว่าการศึกษาและการฝึกอบรมต้องได้รับความสนใจอย่างเหมาะสมเพื่อสร้างแรงผลักดันในการส่งเสริมการพัฒนาชาติอย่างรวดเร็วและยั่งยืน

นายกรัฐมนตรีกล่าวว่า การจะขับเคลื่อนนวัตกรรมพื้นฐานและครอบคลุมด้านการศึกษาและการฝึกอบรมให้ประสบผลสำเร็จ ควบคู่ไปกับการนำ การบริหารจัดการ และการดำเนินงานของพรรค รัฐ และภาคการศึกษา จำเป็นต้องมีความมุ่งมั่น ความพยายาม และการดำเนินการของครู นักเรียน ผู้ปกครอง ครอบครัว ชุมชน และสังคมโดยรวม ซึ่งสะท้อนถึงมุมมองของหัวหน้ารัฐบาลเกี่ยวกับบทบาทสำคัญของการศึกษา โดยย้ำถึงความสำคัญของการระดมทรัพยากรทางสังคมทั้งหมดเพื่อมีส่วนร่วมและร่วมแรงร่วมใจในการฟื้นฟูการศึกษาของประเทศ

นอกจากนี้ นายกรัฐมนตรีได้ขอให้มีการดำเนินการตามคำขวัญ “นักเรียนเป็นศูนย์กลางและวิชา ครูเป็นแรงขับเคลื่อน โรงเรียนเป็นผู้ช่วยเหลือ ครอบครัวเป็นจุดศูนย์กลาง สังคมเป็นรากฐาน” ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ความพยายามที่จะเปลี่ยนแปลงคุณภาพการศึกษา

หลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 ซึ่งเริ่มใช้ตั้งแต่ปีการศึกษา 2563-2564 ถือเป็นการปฏิรูปครั้งใหญ่ โดยเปลี่ยนจุดเน้นจาก “การสอนคำศัพท์” ไปเป็น “การสอนผู้คน” ช่วยให้นักเรียนพัฒนาอย่างครอบคลุมทั้งในด้านคุณสมบัติและความสามารถ ส่งเสริมการศึกษาทักษะชีวิต กิจกรรมเชิงประสบการณ์ และการแนะแนวอาชีพ ขยายวิชาเลือกตามความสนใจและแนวทางอาชีพของนักเรียน สร้างสรรค์การทดสอบและการประเมินผลเพื่อความก้าวหน้าของผู้เรียน

นอกจากนี้ โรงเรียนและครูยังได้รับอำนาจในการเลือกตำราเรียนและพัฒนาแผนการศึกษาที่เหมาะสมกับความเป็นจริงอย่างเป็นเชิงรุก ขณะเดียวกัน ตำราเรียนก็ถูกจัดทำขึ้นเพื่อพัฒนาคุณภาพและความสามารถ หัวข้อและบทเรียนต่างๆ จะสร้างเงื่อนไขให้ครูสามารถสร้างสรรค์วิธีการและรูปแบบการสอนใหม่ๆ ส่งเสริมให้นักเรียนมีความกระตือรือร้นและกระตือรือร้นในการเรียนรู้ และมุ่งเน้นการพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ ความคิดสร้างสรรค์ และทักษะการปฏิบัติ

การเข้าสังคมทำให้เกิดความอุดมสมบูรณ์ของสื่อการเรียนรู้ ช่วยให้ครูและโรงเรียนมีทางเลือกมากขึ้น ขณะเดียวกันก็ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมในวิธีการสอน (ภาพ: QUYNH NGUYEN)

ความคิดเห็นส่วนใหญ่เห็นพ้องต้องกันว่านโยบาย “หนึ่งหลักสูตร หลายตำราเรียน” สอดคล้องกับแนวโน้มการศึกษาโลก ขณะเดียวกันก็สร้างเงื่อนไขให้สถาบันการศึกษาสามารถเลือกตำราเรียนที่เหมาะสมกับนักเรียนและสภาพการณ์ของตนได้ นับตั้งแต่กลไกการผูกขาดด้วยตำราเรียนชุดเดียวที่รัฐรวบรวมและจัดพิมพ์ จนถึงปัจจุบัน ทั่วประเทศมีตำราเรียนหลักสามชุด ได้แก่ “เชื่อมโยงความรู้กับชีวิต” “ขอบฟ้าสร้างสรรค์” และ “แคนห์ดิเยอ” พร้อมด้วยตำราเรียนอีกหลายร้อยเล่มที่นำมาใช้ในโรงเรียน

การเข้าสังคมทำให้เกิดสื่อการเรียนรู้มากมาย ช่วยให้ครูและโรงเรียนมีทางเลือกมากขึ้น ขณะเดียวกันก็ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมในวิธีการสอน

พร้อมกันนี้ การที่สำนักพิมพ์ ผู้เชี่ยวชาญ และครูอาจารย์หลายรายเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดทำตำราเรียน ยังได้ระดมทรัพยากรด้านข่าวกรองและสังคมจำนวนมหาศาล ส่งผลให้คุณภาพของตำราเรียนดีขึ้น

นอกจากนี้ การเผยแพร่ตำราเรียนสู่สังคมยังมีส่วนช่วยลดแรงกดดันด้านงบประมาณของรัฐ ส่งเสริมการพัฒนาเอกสารดิจิทัล และนำเทคโนโลยีมาใช้ในระบบการศึกษา ซึ่งถือเป็นปัจจัยที่ช่วยส่งเสริมคุณภาพการเรียนการสอน

อาจารย์ Tran Thi Mai รองหัวหน้าภาควิชาการศึกษาประถมศึกษา โรงเรียนฝึกอบรมการศึกษาฮานอย ได้กล่าวถึงประเด็นนี้ว่า “ในฐานะผู้ทำงานในภาคการศึกษา ผมคิดว่าการมีหนังสือเรียนจำนวนมากเป็นก้าวสำคัญที่ช่วยให้ครูสามารถคัดเลือกสื่อการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับนักเรียนและสภาพการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ยังส่งเสริมการแข่งขันและความคิดสร้างสรรค์ในการรวบรวมหนังสือเรียน ซึ่งจะช่วยยกระดับคุณภาพการศึกษา”

อาจารย์ Tran Thi Mai กล่าวว่า “หนึ่งโปรแกรม หลายชุดหนังสือ” นำมาซึ่งข้อดีต่างๆ เช่น เพิ่มความยืดหยุ่นให้กับครูผู้สอน กระจายแนวทางการสอนเนื้อหา และส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ในการสอน อย่างไรก็ตาม การประเมินและการประเมินผลก็ยังมีความยากลำบากอยู่บ้าง ทำให้ครูผู้สอนต้องใช้เวลาศึกษาค้นคว้าอย่างละเอียดมากขึ้น ดังนั้น การฝึกอบรมและการสนับสนุนอย่างมืออาชีพเพื่อส่งเสริมประสิทธิภาพของรูปแบบนี้จึงเป็นสิ่งจำเป็นอยู่เสมอ

นักเรียนโรงเรียนมัธยมเยนฮวา กรุงฮานอย พัฒนาทักษะการนำเสนอในชั้นเรียน (ภาพถ่าย: MINH QUE)

ในฐานะอาจารย์ประจำโรงเรียนฝึกอบรมการศึกษาฮานอย ซึ่งรับผิดชอบการฝึกอบรมวิชาชีพครูทุกระดับชั้นในเมือง เรามักจะร่วมฝึกอบรมครูในการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) เพื่อสนับสนุนการพัฒนาแผนการศึกษา สนับสนุนการสอนวิชาต่างๆ ตามโครงการศึกษาทั่วไป ปี 2561 ซึ่งถือเป็นการสนับสนุนเพิ่มเติมสำหรับครูในการใช้ตำราเรียนเป็นเครื่องมือในการสอนเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด” อาจารย์ Tran Thi Mai กล่าวเสริม

ทรัพยากรสังคม – จุดศูนย์กลางของการพัฒนาที่ครอบคลุม

ไม่เพียงแต่ตำราเรียนเท่านั้น การเข้าสังคมยังช่วยยกระดับภาพลักษณ์ของระบบการศึกษาทั้งในด้านคุณภาพและสิ่งอำนวยความสะดวก เครือข่ายโรงเรียนเอกชนกำลังขยายตัวเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ โดยมีโรงเรียนเอกชนหลายพันแห่งและกลุ่มโรงเรียนอนุบาลเอกชนหลายหมื่นแห่ง มหาวิทยาลัยเอกชนกำลังแสดงบทบาทสำคัญในระบบอุดมศึกษามากขึ้นเรื่อยๆ

การใช้ทรัพยากรทางสังคมเพื่อการศึกษาไม่ใช่เรื่องใหม่ในประเทศต่างๆ ทั่วโลก ในสหรัฐอเมริกา รูปแบบ "โรงเรียนชาร์เตอร์" ได้รับความนิยมอย่างมาก ซึ่งเป็นโรงเรียนชาร์เตอร์สาธารณะหรือโรงเรียนที่ได้รับอนุญาต สร้างขึ้นและบริหารจัดการโดยเอกชน แต่ได้รับเงินทุนและการดูแลจากรัฐบาล ในประเทศนอร์ดิก (เช่น ฟินแลนด์ สวีเดน และนอร์เวย์) การส่งเสริมสังคมมุ่งเน้นความร่วมมือระหว่างหน่วยงานของรัฐและชุมชน เพื่อสร้างระบบการศึกษาของรัฐที่เข้มแข็ง เสรี และมีคุณภาพสูง

ในญี่ปุ่นและเกาหลีใต้ การส่งเสริมการศึกษาในสังคมสะท้อนให้เห็นจากการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของบริษัทขนาดใหญ่และชุมชน ธุรกิจต่างๆ มักเข้าร่วมการฝึกอบรมอาชีวศึกษาและสนับสนุนโครงการการศึกษาทางเทคนิค โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนมัธยมศึกษาและมหาวิทยาลัย

ครูและนักเรียนโรงเรียนประถมศึกษาอันฮวา เขตเก๊าจาย เมืองฮานอย ในโครงการวันวัฒนธรรมหนังสือและการอ่านเวียดนาม ประจำปี 2568 (ภาพ: THU HUYEN)

ควบคู่ไปกับแนวโน้มทั่วไปของโลก ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา แนวโน้มของการจัดการศึกษาแบบสังคมในเวียดนามก็ชัดเจนมากขึ้นเรื่อยๆ โดยมีส่วนร่วมของส่วนประกอบที่ไม่ใช่ของรัฐในการให้บริการด้านการศึกษา

โรงเรียนเอกชนและสถาบันการศึกษาเอกชนกำลังพัฒนาอย่างต่อเนื่อง อย่างไรก็ตาม ระบบการศึกษาของรัฐยังคงมีบทบาทนำและอยู่ภายใต้การควบคุมอย่างเข้มงวดของรัฐ ขณะเดียวกัน กิจกรรมการศึกษาแบบสังคมสงเคราะห์ในสถาบันของรัฐก็มีส่วนช่วยในการสร้างโรงเรียนและห้องเรียนที่กว้างขวาง สะอาด และสวยงามมากขึ้น เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่ดีที่สุดสำหรับนักเรียนในการไปโรงเรียนเพื่อศึกษาเล่าเรียนและฝึกฝน

อย่างไรก็ตาม การส่งเสริมสังคมไม่ได้หมายถึงการค้าขาย แต่เป็นกระบวนการระดมพลคนทั้งสังคมให้มีส่วนร่วมในการศึกษาอย่างโปร่งใสและมีความรับผิดชอบ การส่งเสริมการส่งเสริมสังคมอย่างต่อเนื่องในทิศทางที่ยุติธรรม มีประสิทธิภาพ และมีมนุษยธรรม ถือเป็นขั้นตอนที่จำเป็นต่อการบรรลุวิสัยทัศน์ของการศึกษาที่มีมนุษยธรรม เสรีนิยม และยั่งยืนในยุคโลกาภิวัตน์

หวาง เฉา-เกียว เกียง

ที่มา: https://nhandan.vn/xa-hoi-hoa-giao-duc-dong-luc-giup-he-thong-giao-duc-quoc-dan-chuyen-minh-hieu-qua-post895563.html