Ankete katılan öğretmenlerin %97'si işlerinden memnun

Öğretmenlerin %97'si işinden memnun, %92'si öğretmenlik mesleğinin toplum tarafından saygı gördüğüne inanıyor, yaklaşık %60'ı maaşlarından memnun, %54'ü ise başarı baskısı altında... Uluslararası Öğretim ve Öğrenme Araştırması'nın (TALIS) sonuçlarından dikkat çeken bilgiler.

Milli Eğitim Bakanlığı, Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü'nün (OECD) verilerine göre, 55 ülke ve bölgenin katılımıyla gerçekleştirilen Uluslararası Öğretim ve Öğrenme Araştırması (TALIS) 2024 döngüsü sonuçlarının resmen açıklandığını duyurdu.

OECD'nin sonuç açıklama töreninde ankete katılım oranı ve etkinliği açısından örnek gösterilen ülkeler arasında Vietnam da yer aldı.

Ankete katılan öğretmenlerin %97'si işlerinden memnun.

FOTOĞRAF: CVA

TALIS 2024 anketi, OECD tarafından ortaöğretim öğretmenleri ve müdürleri hakkında uluslararası düzeyde karşılaştırılabilir kanıtlar sunmak, genel eğitim reformu ve dijital dönüşüm bağlamında öğretmenlerin özelliklerini, bakış açılarını ve mesleki deneyimlerini yansıtmak amacıyla geliştirilmiştir.

2018 döngüsünü sürdüren Vietnam, 58 il ve ilçede 202 eğitim kurumundan oluşan ulusal düzeyde temsili bir örneklem, 202 müdür ve 4.410 öğretmenle katılımını sürdürüyor. Tüm süreç, OECD'nin sıkı teknik ve güvenlik standartlarına uygun olarak bilgisayarlarda yürütülerek objektif ve güvenilir sonuçlar sağlıyor.

Öğretmenlerin yaklaşık %60'ı mevcut maaşlarından memnun.

TALIS 2024 sonuçları, Vietnamlı öğretmenlerin ortalama yaşının 42 olduğunu, bunun OECD ortalaması olan 45'in altında olduğunu, %70'inin kadın ve %91'inin uzun vadeli sözleşmeli olduğunu göstermektedir. Vietnamlı öğretmenler, genç, istekli, giderek artan teknolojik kapasiteye ve yüksek kariyer memnuniyetine sahip olarak değerlendirilmektedir.

Ankete katılan Vietnamlı öğretmenlerin %92'si, öğretmenlik mesleğinin toplum tarafından saygı gördüğünü belirterek, ankete katılan tüm ülkeler arasında en yüksek oranı elde etti (OECD ortalaması ise yalnızca %22). Ayrıca, öğretmenlerin %87'si, görüşlerinin politika yapıcılar tarafından dinlendiğine ve değer verildiğine inanıyor; bu oran, 2018 yılına kıyasla %8'lik bir artışa işaret ediyor.

İş tatmini çok yüksek: Öğretmenlerin %97'si işlerinden memnun (OECD'de bu oran %89) ve 30 yaşın altındaki öğretmenlerin yalnızca %3'ü önümüzdeki beş yıl içinde işlerinden ayrılmayı düşünüyor (OECD ortalaması %20). Öğretmenlerin %58'i mevcut maaşlarından memnun, bu oran OECD ortalamasından 19 puan ve 2018'den bu yana %6 daha fazla.

Öğretmenlerin %64'ü, katılımcı ülkeler ve bölgeler arasında 5. sırada yer alarak öğretimde yapay zekâ (YZ) kullanmıştır ve bu oran OECD ortalamasından (%36) yüksektir. Ancak, öğretmenlerin %71'i, okulların YZ uygulamak için gerekli altyapı ve dijital araçlardan yoksun olduğunu belirtmiştir ve bu oran OECD ortalamasından (%37) önemli ölçüde yüksektir.

Öğretmenlerin %54'ü öğrenci performansı konusunda baskı altında

Anket sonuçlarına göre, ankete katılan Vietnamlı öğretmenlerin %95'i mesleki gelişim faaliyetlerinin öğretimleri üzerinde olumlu bir etkisi olduğunu tespit etti (OECD: %55). Öğretmenlerin %96'sı ise ilk eğitim programlarını yüksek kaliteli olarak değerlendirdi (OECD: %75).

Mesleki iş birliği seviyeleri de önemli ölçüde artmıştır: Öğretmenlerin %69'u ekip öğretimine katılmaktadır (2018'e göre keskin bir artış), %98'i meslektaşlarına ve müdürlerine güvenmektedir. Özellikle, öğretmenlerin %97'si müdürün personelle iyi bir mesleki ilişki içinde olduğunu "kabul etmektedir" veya "kesinlikle kabul etmektedir" (OECD: %86).

Ankete göre, öğretmenlerin yalnızca %4'ü özel gereksinimli öğrencilerin %10'undan fazlasının bulunduğu okullarda ders veriyor, ancak öğretmenlerin çoğu dersleri öğrencilerine göre uyarlayabileceklerine güveniyor. Refah, destek politikaları ve çalışma ortamına odaklanılıyor ve bu da mesleğe olan bağlılığın artmasına katkıda bulunuyor.

Vietnam'daki öğretmenlerin mesleki stres düzeyleri düşük: Sadece %4'ü işlerinin "çok stresli" olduğunu söylerken, %54'ü öğrenci performansı ve müfredat değişiklikleri konusunda baskı altında olduklarını kabul etti.

Maaş politikasının kapasiteye göre yeniden düzenlenmesi önerisi

Milli Eğitim Bakanlığı, yukarıdaki sonuçlara dayanarak bir dizi önemli politika önerisi sunmuştur. Bunlar arasında, dijital kapasitenin geliştirilmesi ve öğretmenler için yapay zekânın uygulanması; kapsayıcı eğitimin teşvik edilmesi ve farklı öğrencilerin desteklenmesi; öğretmenler, psikologlar ve okul sağlığı profesyonelleri arasında disiplinlerarası bir destek ağı kurulması yer almaktadır.

Sürekli mesleki gelişim sisteminin güçlendirilmesi, eğitimin terfi ve kariyer yolu ile ilişkilendirilmesi; okullarda akademik liderliğin rolünün yaygınlaştırılması; "mesleki gelişim okulu" modelinin oluşturulması, kilit öğretmenlerin akademik özerkliğinin artırılması...

Milli Eğitim Bakanlığı da çalışma koşullarının ve mesleki refahın iyileştirilmesinin gerekli olduğuna inanıyor: kapasiteye göre maaş politikaları yenilenmeli, idari yükleri azaltılmalı, mesleki faaliyetlere ayrılan zaman artırılmalı, genç öğretmenlere manevi destek ve barınma imkânı sağlanmalıdır.

Etki değerlendirmesiyle bir eğitim reformu yol haritası tasarlayın, aceleci değişikliklerden kaçının; yeni politikalar yayınlamadan önce öğretmenlere danışın.

Milli Eğitim Bakanlığı, önümüzdeki dönemde, TALIS 2024 raporlarının derinlemesine analizinin yapılarak, 2025-2035 döneminde Vietnam eğitim sisteminin sürdürülebilir kalkınması hedefine yönelik olarak merkezi ve yerel düzeylerde politika geliştirme ve uyum sağlama ile eş zamanlı uygulamaya hizmet edeceğini bildirdi.

Kaynak: https://thanhnien.vn/97-giao-vien-duoc-khao-sat-hai-long-voi-cong-vec-cua-minh-185251106165322867.htm