Milli Eğitim Bakanlığı, öğretmenlerin yaşamlarını iyileştirmek ve iyileştirmek için yeni politikalardan bahsediyor.

2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasıyla ilgili olarak, Öğretmenler ve Eğitim Yöneticileri Dairesi (Milli Eğitim Bakanlığı), Bakanlığın yönlendirmeleri doğrultusunda, yerel yönetimlerin aktif olarak öğretmen alımı yaptığını ve belirli sonuçlar elde ettiğini belirtti. 2022-2025 yılları arasında yerel yönetimler 42.535 kamu genel eğitim öğretmeni alımı gerçekleştirdi.

2024-2025 eğitim-öğretim yılı sonunda ülkemizde 884.764 genel eğitim öğretmeni (408.875 ilkokul öğretmeni, 312.814 ortaokul öğretmeni, 163.075 lise öğretmeni) görev yapacak olup, bu sayı 2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmaya başlandığı eğitim-öğretim yılına (2020-2021) göre 13.396 öğretmen artışıyla gerçekleşecektir. İlköğretim kurumlarında görev yapan öğretmen ve yöneticilerin 2019 Eğitim-Öğretim Kanunu'na uyum oranı %92, ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin ise %95'tir. 2020 yılı Nisan ayına göre bu oran ilkokullarda %29, ortaöğretim kurumlarında ise %16 artmıştır.

Ancak Öğretmenler ve Eğitim Yöneticileri Daire Başkanlığı, öğretmen ve eğitim yöneticilerinden oluşan ekibin geliştirilmesi çalışmalarının hala bazı zorluklar ve sınırlamalar içerdiği görüşündedir.

Örneğin, 2018 Genel Eğitim Programı'ndaki bazı yeni derslerde, özellikle de İngilizce, Bilişim Teknolojileri, Müzik ve Güzel Sanatlar öğretmenleri olmak üzere, özellikle sosyoekonomik koşulların zor olduğu bölgelerde yerel düzeyde öğretmen açığı bulunmaktadır. Milli Eğitim Bakanlığı, bazı yönetici ve öğretmenlerin inovasyon konusundaki zorlukların üstesinden gelme konusundaki isteklilik ve motivasyonlarının hâlâ sınırlı olduğunu; öğretim kadrosunun ve eğitim yöneticilerinin niteliğinin ise eşitsiz olduğunu değerlendirmiştir.

Ayrıca, çok sayıda öğretmen ve yöneticinin dijital dönüşüm, yönetim ve eğitimsel yeniliklere uyum sağlama kapasitesi de sınırlıdır.

Milli Eğitim Bakanlığı, maaş, ödenek ve tedavi politikalarının gerçekten güçlü bir motivasyon yaratmadığını, eğitim sektörüne kaliteli insan kaynağını çekmenin ve elde tutmanın hâlâ birçok zorlukla karşı karşıya olduğunu kabul etmektedir.

Bununla birlikte, bazı bölgelerde gelecek neslin planlanması ve geliştirilmesi, pratik ihtiyaçlar ve eğitim geliştirme yönelimiyle yakından bağlantılı değildir. Özellikle, iki kademeli kentsel yönetim modelinin uygulanması bağlamında, birçok bölge, belediye düzeyinde eğitimden sorumlu personel eksikliği nedeniyle zorluklarla karşı karşıya kalmakta ve bu durum, 2018 Genel Eğitim Programı'nın yönetim, yönlendirme ve uygulama etkinliğini etkilemektedir.

Ayrıca stratejik düzeyden yerel düzeye kadar öğretmen ihtiyacının planlanması ve öngörülmesi gerçekçi olmayıp, gerçeklerle örtüşmemekte; bölgeler arası nüfus dalgalanmaları ve işgücü göçü büyük ve düzensiz olmaktadır.

Milli Eğitim Bakanlığı, birçok bölgede idari ve kamu hizmetlerinde %10 personel azaltma politikasının uygulanmasının hâlâ mekanik olarak yürütüldüğünü belirtti. Hatta bazı bölgeler, %10 personel azaltma politikasını uygulamak üzere görevlendirilen tüm öğretmenleri işe almıyor.

Öğretmenler ve Eğitim Yöneticileri Dairesi, "Yukarıdaki sınırlamaların nedenleri, sanayi bölgelerinin hızlı gelişimi, bölgeler arasında öğrenci sayısı ve öğretim kadrosu yapısında dengesizliklere yol açan ani göç olgusu gibi sosyoekonomik faktörlerin etkisinden kaynaklanıyor olabilir. Ancak asıl neden hâlâ eğitime ayrılan sınırlı yatırım kaynaklarından kaynaklanmaktadır; öğretmen eğitiminin yapısı kullanım ihtiyaçlarıyla tam olarak bağlantılı değildir; personel yönetiminin merkezi ve yerel düzeyler arasında dağıtılması sürecinde, özellikle de yerel yönetimlerde iki düzeyli yönetim modelinin uygulanmasındaki ilk kafa karışıklığı ve şaşkınlık gibi, hâlâ eksiklikler bulunmaktadır" değerlendirmesinde bulunmuştur.

öğretmen 2.jpg — İllüstrasyon: Thanh Hung.

Öğretmenler ve Eğitim Yöneticileri Dairesi, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın son zamanlarda personelin maddi ve manevi yaşamlarını korumak ve iyileştirmek için birçok yeni politika önerdiğini ve yayınladığını belirtti. Tipik örnekler arasında şunlar yer almaktadır: Kamu genel eğitim kurumlarında doğrudan öğretmenlik yapan öğretmenler için ayrıcalıklı ödenek politikası; özellikle zorlu sosyoekonomik koşullara sahip bölgelerde çalışan öğretmenler için kıdem ödeneği, ilgi ödeneği ve uzun dönemli hizmet ödeneği; maaş tablosunun ve öğretmenlerin mesleki unvanlarının sıralamasının 2019 Eğitim Kanunu hükümlerine göre standart eğitim seviyesine göre ayarlanması, gelirin artırılmasına ve kariyer ilerlemesinde adaletin sağlanmasına yardımcı olmak.

Bununla birlikte, Bakanlık, öğretmen mesleki standartları, müdür standartları, iş pozisyonu çerçeveleri ve mesleki unvanlar için iş tanımları konusunda yeni düzenlemeler yürürlüğe koydu. Böylece, öğretim kadrosunun yönetimi giderek daha iyi ve etkili hale getirilerek, kadro kalitesine yönelik giderek artan gereksinimler kademeli olarak karşılanıyor.

Ayrıca, öğretmenlerin onurlandırılması ve ödüllendirilmesi çalışmaları ciddi, hızlı, kamuoyuna açık ve doğru hedefe yönelik olarak; özellikle doğrudan ders veren ve yenilikçi, yaratıcı girişimlerde bulunan öğretmenler için yürütülmektedir.

Öğretmenler ve Eğitim Yöneticileri Dairesi, "Bu politikalar, mesleki ruhun gelişmesine, öğretmenlerin işlerinde kendilerini güvende hissetmelerine, sürekli yenilik yapmalarına, yaratıcı olmalarına ve verilen görevleri başarıyla tamamlamalarına katkıda bulunmuştur. Özellikle Öğretmenler Yasası'nın yürürlüğe girmesi, Vietnam'ın eğitim kariyerinde önemli bir dönüm noktası olacak ve öğretmenleri onurlandırmak ve korumak için sağlam bir yasal koridor oluştururken, temel ve kapsamlı inovasyon ve uluslararası entegrasyon döneminde ekibe kariyer geliştirme fırsatları sunacaktır" dedi.

Source: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-noi-ve-nhung-chinh-sach-moi-cham-lo-nang-cao-doi-song-cua-giao-vien-2457559.html