Öğretmenler üzerindeki baskıyı nasıl azaltabiliriz?

Öğretmenler birçok farklı baskıyla karşı karşıya kalıyor ve iş yükü altında eziliyor, ancak yine de mesleklerine ve öğrencilerine duydukları sevgi nedeniyle mesleklerini sürdürmeye devam ediyorlar. Öğretmen kadrosunun motivasyonunu artıracak ve üzerindeki baskıyı azaltacak çözümler geliştirme ihtiyacı bugün acil bir ihtiyaçtır.

Phan Chu Trinh İlkokulu öğretmenleri ve öğrencileri (Ba Dinh Bölgesi, Hanoi ). Fotoğraf: NTCC.

Maaş artışı az, baskı artışı çok

Politika Geliştirme Enstitüsü (Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi), Binh Thuan , Tay Ninh ve Hau Giang eyaletlerindeki öğretmenlerin yaşamları üzerine yaptığı bir çalışmanın sonuçlarını açıkladı. Proje, Eylül ve Ekim 2024'te yürütüldü, her düzeyden 132 eğitim yöneticisi ve öğretmenle görüşüldü ve gelir, yaşam, baskı ve mesleğe yönelik motivasyonla ilgili konularda her düzeyden 12.505 öğretmenle geniş çaplı bir anket yapıldı. Sonuçlar, temel maaş ayarlanmış olmasına rağmen, öğretmenlik mesleğinin gelirinin ek işi olmayan grup için öğretmen ailelerinin aylık harcama ihtiyaçlarının ortalama %51,87'sini karşıladığını göstermektedir. Ek işi olan öğretmen grubu için yaklaşık %62,55'ini karşılamaktadır. Özellikle 10 yıldan az deneyime sahip öğretmenlerin, ailelerinin aylık harcama ihtiyaçlarının ortalama %45,7'sini karşıladığı değerlendirilmektedir.

Sadece maddi baskı altında değil, öğretmenlerin %70,21'i velilerden baskı altında olduklarını veya çok baskı altında olduklarını belirtti ve ortalama puanları 5 üzerinden 4,4'tü (5 puan çok baskı anlamına gelir). Anket sonuçları ayrıca, öğretmenlerin %40,63'ünün velilerin ruhsal şiddeti nedeniyle kariyer değiştirmeyi düşündüğünü gösterdi. Bu durum, birçok velinin çok yüksek beklentilere sahip olduğu, sıklıkla öğretmenlik mesleğine aşırı müdahale ettiği ve hatta notlar üzerinde baskı kurduğu eğitim sektöründe bile endişe verici bir sorun olarak kabul ediliyor. Sosyal paylaşım grupları aracılığıyla çocuklarının öğrenme durumlarını sürekli olarak izliyor, sorular soruyor ve ayrıntılı raporlar talep ediyorlar.

Daha da endişe verici olanı, bazı öğretmenler, çocukları eleştirildiğinde, hatırlatıldığında veya yüksek notlar almadığında, bazı velilerin doğrudan okula gidip öğretmenlerle kavga etmek, küfür etmek ve hatta onlara saldırmak gibi ciddi şekilde öğretmenleri gücendirdiklerinden şikayetçi olmalarıydı. Ayrıca, öğretmen standartları ve öğrencilere yönelik tutumlarla ilgili düzenlemeler, öğretmenlerin %63,73'ünün baskı altında veya çok baskı altında olduğunu belirtmesiyle baskı konusunda ikinci sırada yer aldı ve ortalama 5 üzerinden 4,2 puan aldı. Anket ayrıca, öğretmenlerin %71,83'ünün iş yükü altında olduğunu gösterdi. Okul öncesi öğretmenlerinde bu oran %87,65'ti.

"Pandemi Sonrası Ruh Sağlığı Hasarı ve Ruh Sağlığı Sisteminin Zorlukları" başlıklı raporda, Eğitim Üniversitesi (Vietnam Ulusal Üniversitesi, Hanoi) Rektör Yardımcısı Doçent Dr. Tran Thanh Nam, öğretmenlerin %41,1'inin belirgin belirtiler göstermeye başladığını, %22'sinin ruh sağlığı hasarı riski altında olduğunu ve yaklaşık %6,1'inin ruh sağlığının zayıf olduğunu belirtti. Quang Tri, Hue ve Ho Chi Minh Şehri'ndeki ortaokul öğretmenlerinin ruh sağlığı üzerine yapılan anket çalışmasında da bu duruma yol açan başlıca nedenler arasında aşırı iş yükü, tamamlanan görevlerin takdir edilmemesi, yaşam ve iş arasında zaman dengesini kuramama, öğrenciler ve velilerin düşmanca davranışları yer aldı.

Okul psikolojisi uzmanı (Eğitim Yönetimi Akademisi) Dr. Hoang Trung Hoc, baskıyı azaltmak için kapsamlı çözümlere ihtiyaç duyulduğunu ve bu çözümlerin uzun vadede uygulanması gerektiğini söyledi. Sorunun kökeninde hâlâ öğretmenlerin geliri yatıyor. İşlerinde kendilerini güvende hissedebilmeleri için asgari bir yaşam standardı sağlamaları gerekiyor. Öğretmenlerin mevcut maaşları, özellikle okul öncesi ve ilkokullardaki yeni öğretmenler için asgari bir yaşam standardı sağlamıyor. Dr. Hoc, öğretmenlerin işlerini bırakma veya yarı zamanlı çalışma riskine karşı uyardı. Bazı öğretmenler ek gelir elde etmek için internetten satış yapıyor veya yarı zamanlı çalışıyor. Bu kötü bir durum değil, ancak eğitim kalitesini doğrudan etkileyecektir.

"Öğretmenler için aylık ortalama 5-7 milyon VND maaşın yüksek olduğunu düşünmemeliyiz. Çünkü artık sıradan işçilerin de aylık geliri 7-9 milyon VND. Bu şekilde bir karşılaştırma, öğretmenlerin gelirinin ne kadar düşük olduğunu gösteriyor."

Öğretmenlerin yasal olarak ek ders vermeleri için "serbest bırakılması"

Öğretmenlikten elde edilen gelir aile giderlerini karşılamaya yetmediği için, birçok öğretmen çiftçilik, küçük işletme, online satış, teslimat gibi ek işlerde çalışmak zorunda kalmıştır. Bu sayı, ankete katılan öğretmenlerin %15,33'ünü oluşturmaktadır. Gelirlerini artırmak için, ankete katılan öğretmenlerin %25,4'ü okulda ek ders verirken, %8,2'si okul dışında evde, okul dışında, merkezlerde, online ve açık öğrenme veri ambarlarında ek ders vermektedir.

"Diğer mesleklerin ek iş yapmasına neden yasal olarak izin veriliyor da öğretmenlik yapılmıyor?", "Okul öğretmenlerinin ek ders vermesine neden izin verilmiyor da serbest çalışanlar neden ders açabiliyor?" şeklinde sorular yöneltildi. Ankete katılan öğretmenlerin %63,57'sinin, kendi yeteneklerinden elde ettikleri geliri artırmak için evde özel ders ve çevrimiçi özel ders gibi ek derslerin yasallaştırılmasını istedikleri kaydedildi.

Konuyla ilgili olarak Eğitim ve Öğretim Bakanı Nguyen Kim Son, Bakanlığın politikasının ek ders vermeyi yasaklamak değil, öğretmen etiği ve mesleki ilkelerini ihlal eden, örneğin öğrencileri zorlamak gibi ek ders verme davranışlarını yasaklamak olduğunu belirtti.

Milli Eğitim Bakanlığı, ek ders programlarının daha sıkı yönetilmesi, ek derslere kayıt yaptıran öğrencilerde değişiklik yapılması gibi mevcut düzenlemelerden daha spesifik ve makul görülen birçok içeriği bulunan ek ders ve öğrenimi düzenleyen taslak Genelge hakkında görüş talep ediyor. Taslağa göre, mevcut düzenlemelerde olduğu gibi ek ders ve öğrenimin yasak olduğu durumlara ilişkin özel düzenlemeler artık yer almıyor, ancak taslağın 3. maddesinde ek ders ve öğrenimin esaslarına ilişkin özel düzenlemeler yer alıyor.

Vietnam Eğitim Psikolojisi Derneği Başkan Yardımcısı Dr. Nguyen Tung Lam, bunun ek öğretim ve öğrenme faaliyetlerinin "gevşetilmesi" anlamına gelmediğini, aksine öğretmenlerin ek dersleri düzgün bir şekilde verebilmeleri için gerekli koşulları yaratmak amacıyla eğitim sektörünün yönetiminin daha özel düzenlemelerle sıkılaştırılması anlamına geldiğini kabul etti. Örneğin, yeni Genelge, öğretmenlerin yalnızca hangi sınıfta olduklarını açıkça belirten bir öğrenci listesi hazırlamalarını ve öğrencileri hiçbir şekilde zorlamama taahhüdüyle birlikte müdüre göndermelerini gerektiriyor. Aynı zamanda, "ek öğretim ve öğrenmede verilen örnekleri, soruları ve alıştırmaları öğrencileri test ve değerlendirmede kullanmama" düzenlemesi, öğrencilerin gerekmediği halde ek ders almaya zorlanmalarını engelleyecektir.

Bay Lam, "Yeni taslak Genelge, ek dersler, öğrenim ücretleri ve öğretim koşullarıyla ilgili bilgilerin kamuya açıklanmasını zorunlu kılarak öğrencilerin ve velilerin haklarının korunmasına dikkat çekiyor. Ek öğretim ve öğrenme faaliyetlerinde tespit edilen eksiklikleri yakından takip edip derhal ele alacak bir mekanizmaya ihtiyaç var; böylece tek bir çürük elma tüm eksiklikleri gidererek öğretmenlerin itibarını ve imajını olumsuz etkileyebilir," diye belirtti.

Öğretmenler Kanunu Ulusal Meclis'te görüşülürken, öğretmenlerin ek ders verip veremeyeceği konusu endişe verici. Bazı görüşler, öğretmenlerin ek ders vermeleri için gerekli koşulların oluşturulması gerektiğini, ancak bunun dershaneler aracılığıyla, yönetim ve vergi ödemeleriyle sağlanması gerektiğini savunuyor... Milli Eğitim Bakanlığı da, çarpıklığı önlemek, yönetimi kolaylaştırmak ve hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin haklarını güvence altına almak için dershanelerin şartlı işletme sektörüne dahil edilmesini defalarca önerdi.

Sayın Dang Tu An - İlköğretim Dairesi Eski Müdürü, Vietnam Genel Eğitim Yenilik Destek Fonu Müdürü:

Mutlu okullar - öğretmenler üzerindeki baskıyı azaltmak için bir çözüm

Mutlu bir okul, okulun kalitesini güvence altına alan ve öğrencilerin yetenek ve niteliklerini öğretmek ve geliştirmek olan eğitimsel inovasyon hedefini destekleyen bir okuldur. Buradaki mutluluk, sadece mutlu ve rahat bir okul değil, aynı zamanda yönetim kurulundan öğretmenlere, öğrencilerden ve velilere kadar okulun tüm üyelerinin, okulun eğitim faaliyetlerini düzenleme sürecine katılırken mutlu, neşeli, baskı altında olmayan ve tatmin olmuş olmalarıdır. Mutlu bir okul inşa etmek, gönülsüzce mutlu olmak değil, sağlam temellere dayanmalıdır. Sıkı ve kapsamlı bir değerlendirme ve izleme sistemi olmalıdır.

Mutlu bir okul gerçekleştirmek için eş zamanlı olarak uygulanması gereken birçok görev vardır; bunlarda müdürün rolü mutluluğu yönlendirmek ve yaymaktır. Değişime öncülük eden müdürün üç faktöre aynı anda dikkat etmesi gerekir: okulda insanlar, çalışma ortamı ve çalışma tarzı. Bu üç faktör iç içe geçmiş ve iç içe geçmiştir ve burada insanlar personel, öğretmenler, çalışanlar, öğrenciler ve veliler olarak anlaşılmaktadır. Bundan böyle büyük ve yüce işler başarmak için her öğretmen ve yönetici küçük, sıradan şeyler yapmayı öğrenmelidir: Sakin bir şekilde dinlemek; iş yaparken kendinizi başkalarının yerine koymak; çalışırken diğer insanların duygularına dikkat etmek; duyguları adlandırmak; özür dilemeye hazır olmak; bağ kurmak, açılmak ve birlikte çözümler üretmek.

Kaynak: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html