Etnik azınlık ve dağlık bölgelerde eğitim ve öğretime özen gösterilmesi

Son yıllarda, etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki (DTTS, MN) eğitim ve öğretim (E&T) kariyeri, Parti, Devlet, her düzeydeki yetkililer, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı ve İl Halk Komitesi tarafından kalkınmaya yönelik politikalar, destek ve yatırımlar aracılığıyla özel ilgi görmüştür. Bu sayede, eyaletteki etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki eğitim ve öğretim kariyeri önemli değişiklikler geçirmiştir.

Etnik azınlık çocuklarını birinci sınıfa iyi hazırlayın

"2016-2020 döneminde etnik azınlık bölgelerindeki okul öncesi çocuklar ve öğrenciler için Vietnamca'nın geliştirilmesi, 2025 vizyonu" projesi, okullar tarafından etnik azınlık öğrencilerine yönelik Vietnamca dil öğretiminin kalitesini artırmak ve öğrencilerin her sınıfın Vietnamca dil yeterlilik standartlarını karşılamasını sağlamak için birçok etkili çözüm yoluyla uygulanmıştır. Bu doğrultuda, okullar yaz aylarında birinci sınıf öğrencileri için hazırlık amaçlı Vietnamca dil öğretimi düzenlemiş; yönetici ve öğretmenlerin tamamına etnik azınlık öğrencilerine Vietnamca öğretimi konusunda eğitimler vermiştir. Bunun yanı sıra, öğrenme oyunları düzenleme, öğretim süresini artırma, Vietnamca değişim etkinlikleri gibi konularda Vietnamca öğretim faaliyetleri ve eğitim faaliyetleri aracılığıyla öğrenciler için Vietnamca bir iletişim ortamı oluşturulmuştur. Sonuç olarak, 2022-2023 eğitim-öğretim yılında 11.260/11.551 etnik azınlık öğrencisi sınıf programını tamamlayarak %97,5'lik bir orana ulaşmıştır.

Dong Tien İlkokulu ve Ortaokulunda 1 öğretim dönemi

Bunun yanı sıra, ilköğretim kurumları etnik azınlık dillerinin öğretim ve öğrenimini güncel koşullara ve öğrencilerin ihtiyaçlarına göre düzenlemektedir. Buna göre, il genelinde 4 ilçe, 12 okul ve 152 sınıfta 3.679 öğrenci Çam dili öğrenmektedir. Birimler, okul uygulamalarına uygun olarak haftada 2-4 ders saati Çam dili öğretimi uygulamaktadır. Sonuç olarak, 3.674/3.679 öğrenci Çam dili programını tamamlayarak %99,9'luk bir orana ulaşmıştır. Okullar ayrıca, özelleşmiş konuların organizasyonunu güçlendirmekte, dil gelişimi alanında model etkinlikler oluşturmakta, yaşam becerileri eğitimini geliştirmekte, çocukların iletişimde cesur ve özgüvenli olmalarına yardımcı olmakta ve çocukları 1. sınıfa iyi hazırlamak için gerekli sosyal becerilerin kazandırılmasına odaklanmaktadır.

Etnik azınlık ve dağlık bölgelerde eğitime yatırım yapmaya dikkat edin

Ayrıca, özellikle çok sayıda etnik azınlık öğrencisinin bulunduğu okullar olmak üzere okul ve sınıf ağı, giderek daha geniş bir alana yatırım yapılarak inşa edilmiş ve öğretim ve öğrenme kalitesinin kademeli olarak iyileştirilmesi için yeterli koşullar sağlanmıştır. Özellikle, uzmanlaşmış eğitim sistemi (etnik azınlıklar için yatılı okullar, etnik azınlıklar için yarı yatılı okullar) olumlu etkilerini giderek artırmıştır. Etnik azınlık mensubu yöneticiler, öğretmenler ve öğrenciler için politikalar ve rejimler eksiksiz, hızlı ve yönetmeliklere uygun olarak uygulanmaktadır. Tesisler, günde 2 seans eğitim gören öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarını karşılamaktadır ve tüm okullarda öğrencilerin pratik dersleri uygulamaları için ders sınıfları bulunmaktadır. Yurtlar ve kafeteryalar, öğrencilerin yatılılık ve eğlence ihtiyaçlarını karşılamak üzere okul kampüsü içinde makul bir şekilde düzenlenmiştir. Ayrıca, yerel yönetimler öğretmenler ve öğrencilerle ilgili merkezi düzenlemeler ve il düzenlemelerine göre diğer politikaları ve rejimleri hızla çözüme kavuşturdular. Bunlar arasında öğretmenlere ödenek, Çam dili öğretiminin örgütlenmesine yönelik destek rejimleri, çok küçük nüfusa sahip etnik azınlık öğrencilerine yönelik rejimler, dağlık bölgelerdeki öğrencilere yönelik kitap, defter, pirinç ve öğle yemeği destek rejimleri ve engelli öğrencilere yönelik rejimler yer alıyor.

Vietnam Anavatan Cephesi, sosyo -politik örgütler, her düzeyde Eğitimi Geliştirme Derneği, "Çocukların Okula Gitmesine Yardım Fonu" ve kadro, öğretmen ve çalışanlardan oluşan kolektif, çocukları okula gitmeye ve okula dönmeye teşvik etmek için aktif olarak yer alıyor; zor koşullardaki öğrencilere, yoksul öğrencilere, etnik azınlık öğrencilerine yardım etmek için birçok model oluşturuyor ve sürdürüyor... Bu sayede okula giden öğrenci oranı artmış, sınıf tekrarı yapan ve okulu bırakan öğrenci sayısı azalmıştır. Kanıt olarak, etnik azınlık ve okul öncesi öğrencilerinin okulu bırakma oranı her yıl önemli ölçüde azalmıştır; ortaokul ve liseden mezun olan öğrenci oranı, özellikle etnik azınlık yatılı öğrencilerinin lise mezunu oranı, 2021'den itibaren üç yılda %99,63'e ulaşmış; 2022 ve 2023 eğitim öğretim yıllarında ise %0,37'lik bir artışla %100'e ulaşmış ve yıllık mezuniyet oranını korumuştur.

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'na göre, elde edilen sonuçlara ek olarak, şu anda etnik diller konusunda belirlenen standartlara uygun eğitim almamış çok sayıda öğretmen bulunmaktadır. Dolayısıyla, bu konuda uzmanlaşmış bir uzmanlık bulunmamaktadır ve etnik azınlık dilleri öğretmenleri şu anda çoğunlukla yerel olarak eğitilmekte ve eğitilmektedir. Öte yandan, öğretmenlerin tamamı etnik azınlık bölgelerinde çalışmakta, ancak bu politika yalnızca özellikle zorlu sosyoekonomik koşullara sahip bölgeler için geçerli olup, etnik azınlık ve dağlık bölgeler bu politikadan yararlanamamaktadır.

Etnik azınlık ve dağlık bölgelerde eğitim ve öğretim kalitesini artırmak için, il eğitim ve öğretim sektörü, eğitim sistemi ve eğitim kurumları ağını geliştirmeye ve öğretim ve öğrenim örgütlenme biçimlerini çeşitlendirmeye devam etmektedir. Eğitim kalitesini sürekli iyileştirmek, öğrencilerin öğrenme koşullarına uygun eğitim programlarını esnek bir şekilde uygulamak ve eğitimi bölgenin pratik sosyo-ekonomik gelişimi ve kültürel özellikleriyle ilişkilendirmek. Bununla birlikte, yeterli sayıda, profesyonel standartlarda ve makul bir yapıda öğretmen ve eğitim yöneticilerinden oluşan ekibin kalitesini geliştirmek ve iyileştirmek. Öğretmenler ve öğrenciler için politikaları eksiksiz uygulamak. Etnik eğitime yönelik bütçe yatırımlarını ve olanakları artırmak...

Yorum (0)