Uzmanlar "Yapay Zeka Fırtınası"nda nasıl öğretileceği ve öğrenileceği konusunda "tavsiyelerde" bulunuyor

Yapay zekanın kötüye kullanımının sonuçları

15 Kasım öğleden sonra Ho Chi Minh şehrinde, Güney Eğitim ve Öğretim Geliştirme Merkezi (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı), An Yayıncılık ve Eğitim (Anbooks) ve VietSuccess işbirliğiyle, "Yapay Zeka fırtınasında öğrenme ve sorma - insanlığı en uygun çağda koruma" konulu bir tartışma ve Dr. Hoang Anh Duc'un "Son Sınıf" adlı kitabının tanıtım toplantısı düzenlendi.

Seminerde uzmanlar, yapay zekanın okul ortamına "saldırması" durumunda ortaya çıkabilecek olumlu ve olumsuz etkilere dikkat çekerken, öğretmen ve öğrencilerin yapay zeka "fırtınası" döneminde esnek bir şekilde uyum sağlamaları için yöntem ve tavsiyelerde bulundu.

Chuyên gia — "Son Sınıf" kitabının yazarı, RMIT Vietnam Üniversitesi'nde araştırma görevlisi Dr. Hoang Anh Duc.

Programda konuşan, "Son Sınıf" kitabının yazarı, RMIT Vietnam Üniversitesi Araştırma Görevlisi Dr. Hoang Anh Duc, yapay zeka çağında bilgi miktarının artması ve insanların bilgiyi alma ve işleme biçimlerinin değişmesiyle öğrenmenin daha da zorlaştığını söyledi.

Ayrıca öğretim yöntemi hâlâ özü anlamak yerine formülleri ezberlemeye odaklı, her öğrencinin yetenek ve yönelimine göre kişiselleştirmeden uzak, deneyim, pratik ve yaratıcı düşünme için zaman kısıtlı.

Ancak yapay zeka kötüye kullanılırsa, kullanıcılar "düşünmeden" anında yanıt alma durumuna düşerler. Sonuç olarak, uzun zaman gerektiren becerileri öğrenmek imkânsız hale gelir ve öğrenciler zorluklarla karşılaştıklarında kolayca pes ederler. Bir bağımlılık döngüsü yaratarak "yapay zeka kullanırken sorun yaşamak - beyin kendi kendine çözememek - benzer sorunlar ortaya çıkmak - yapay zekaya daha fazla bağımlı olmak - özgüvenin azalmasına neden olmak - tekrar sorun yaşamak".

Pathway Okulu ve Pathway Akademisi Direktörü Dr. Nguyen Thi Thu Huyen de aynı görüşü paylaşarak şunları söyledi: "Çok hızlı ve çok kolay elde edilen her şeyin bir bedeli vardır. Örneğin, öğrenmeyi desteklemek için teknolojiyi kullanırken, cevap çok kolay gelirse, derinlemesine hatırlama ve anlama fırsatını kaybederiz.

İlkokul, Ortaokul ve Lise Müdürü Bay Ngo Thanh Nam da şunları söyledi: "Öğretmenlik yaparken, öğrencilerin derslere erişimini nasıl kolaylaştıracağımı, bilgiyi onlara nasıl gerçekten "dokunduracağımı" hep merak ederim. Sınav kağıtlarını değerlendirirken bile, öğrencilerin neden böyle davrandıklarını gözlemleyip düşünmeye zaman ayırmadan yalnızca yapay zekâya güvenirsek, eğitim sürecinin değerini yitirir. Teknolojiyi doğru şekilde nasıl uygulayacağımızı bilmemiz gerekiyor, tamamen ona bağımlı kalmamamız gerekiyor."

Yapay zeka "patlaması" çağında öğretim ve öğrenime ilişkin tavsiyeler

Güney Eğitim ve Öğretim Geliştirme Merkezi, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Ofisi Müdürü Le Thang Loi şunları söyledi: "Teknoloji genel olarak, yapay zeka (YZ) hayatımızın her alanını derinden etkiliyor. Her zamankinden daha fazla yeni bir zihniyete, yeni stratejilere ihtiyacımız var ve daha da önemlisi, aceleci veya endişeli olmak yerine, eğitimimiz, işimiz ve hayatımız için bu teknolojiye uyum sağlamalı, onu en etkili şekilde kullanmalı ve ustalaşmalıyız."

Benzer şekilde, VNU-HCM Yetenekli Çocuklar Lisesi Müdür Yardımcısı Bay Tran Nam Dung şunları söyledi: ChatGPT kullanma trendi ortaya çıktığında, birçok öğrenci öğretmenlerinin verdiği ödevleri halletmek için bu aracı kullandı. Öğretmene göre, bunu teknik olarak yasaklamak yerine, öğrencileri öğrenmenin amacını anlamaları için yönlendirmemiz gerekiyor. Öğrenmede, çözüm bulma süreci cevaplardan daha önemlidir, çünkü bu, öğrencilerin gelecekte yeni türdeki problemleri çözebilecekleri düşünce biçimlerini oluşturmalarına yardımcı olmanın yoludur.

"Gerçekte, çalışkan öğrenciler olduğu gibi, problemi çözmek için yapay zekâ kullanan tembel öğrenciler de var. Bu nedenle, öğretmenlerin soru-cevap gibi uygun test yöntemlerine sahip olmaları gerekiyor; bu, öğrencilerin dersi anlayıp anlamadıklarını "gizleyemeyecekleri" bir yol. Öğretmenler ayrıca ders verme ve öğretme biçimlerinde de yenilikler yapmalı; örneğin, öğrencilerin bir matematik problemini kendilerinin oluşturmasına izin vermeli veya çözümlerini sunup açıklamalarını istemeliler. Ben çok fazla ders anlatmıyorum, buna şakayla "tahtaya sarılmak" diyorum. Öğrencilerin daha fazla çalışmasına izin veriyorum. Alıştırma yapmak ve pratik yapmak için tahtaya gidiyorlar. Bu etkinlikler, öğrencilerin teknolojiyle başa çıkmanın yollarını bulmak yerine proaktif olmalarına yardımcı oluyor," diye paylaştı Bay Dung.

" Yapay zekanın eğitimde uygulanmasıyla ilgili en önemli konu, temel değerleri kaybetmeden yapay zekanın öğretime nasıl etkili bir şekilde uygulanacağı yaklaşımında yatmaktadır. Öğretmenlerin öğrencilere etik ve duygular hakkında eğitim vermeye , onlara nasıl davranacaklarını, kendilerini ve başkalarını nasıl anlayacaklarını öğretmeye odaklanmaları gerekmektedir; teknoloji bunun yerini tutamaz," diye vurguladı Bay Ngo Thanh Nam.

Programda görüşlerini paylaşan Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi eski Müdürü Dr. Phan Thanh Binh, şunları söyledi: Öğrenciler yapay zekâ kullanmak istiyorsa, bunu yasaklamamalıyız; bunun yerine öğretmenler, öğrencilerden yapay zekâ kullanmadan başka bir cevap vermelerini isteyebilir ve ardından hangisinin daha iyi olduğunu, neden daha iyi olduğunu karşılaştırabilirler. Böylece öğrenciler dersi daha derinlemesine anlayabilirler. Öğrencileri, ders oluşturma sürecine katılmak için araştırma yapmaya ve yapay zekâyı uygulamaya teşvik etmeli, teknolojiyi öğrenme sürecini destekleyen bir araca dönüştürmeliyiz.

"Eğitim, bilginin yanı sıra insanlara topluma saygı duymayı ve insanlığı geliştirmeyi de öğretir. Bilinmeyen bir gelecek bağlamında, yapay zeka şu anda sadece bir algoritmadır; ancak konsantrasyon, kendini geliştirme, sürece odaklanma ve insanlığı geliştirme hâlâ en önemli temellerdir," diye vurguladı Bay Binh.

Bu vesileyle, Program Düzenleme Komitesi, Dr. Hoang Anh Duc'un "Son Sınıf" adlı kitabını tanıttı ve tanıttı. Eser, yapay zekâ çağında eğitimin ve insan doğasının geleceği hakkında derin bir kurgu öyküsüdür.

2525 yılında geçen "Son Ders", Nöral Tapestry adı verilen bir teknolojinin insanların bilgiyi doğrudan beyinlerine indirmelerine olanak tanıdığı, geleneksel sınıfları, ders kitaplarını ve sonuçları tahmin edemeyen karmaşık keşifsel öğrenme sürecini ortadan kaldırdığı, görünüşte mükemmel bir dünyada geçiyor. Ancak, bir grup öğrenci Nöral Tapestry ile beklenmedik bir bağlantı kopukluğu yaşadığında, derin bir şey keşfeder: Kendi kendine düşünmenin yeri doldurulamaz değeri.

Kaynak: https://phunuvietnam.vn/chuyen-gia-hien-ke-cach-day-va-hoc-trong-con-bao-ai-20251115232636163.htm