Lise bitirme sınavını kaldırmalı mıyız? Bir eğitim uzmanından samimi bir bakış açısı.

TPO - "Mezuniyet sınavını daha "değerli" kılmak için, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın çıktı standartlarını ve sınav içeriğini, yalnızca bilgiyi yeniden üretmek veya sınava girenleri zorlamak için değil, kapasiteyi değerlendirecek şekilde ayarlaması gerektiğini düşünüyorum" - Dr. Nguyen Song Hien - bir eğitim araştırmacısı görüşünü dile getirdi.

Báo Tiền Phong•06/08/2025

Uzun yıllardır mezuniyet oranı neredeyse mutlaktır. Lise mezuniyet sınavı şu amaçlara hizmet etmektedir: öğrencilerin mezuniyetini değerlendirmek, lise düzeyindeki eğitim ve öğretim kalitesini değerlendirmek ve üniversiteye kabul için bir temel oluşturmak. Kamuoyu, mezuniyet sınavının kaldırılıp kaldırılmaması gerektiği sorusunu gündeme getirmiştir.

Tien Phong muhabiri, bu konuyu daha iyi anlamak için eğitim araştırmacısı Dr. Nguyen Song Hien ile bir röportaj yaptı.

Yüksek başarı oranı sınavın "anlamsız" olduğu anlamına gelmez

Uzun yıllardır mezuniyet oranı neredeyse mutlak. Mezuniyet sınavını kaldırmamız gerektiğini düşünüyor musunuz?

Kişisel görüşüme göre, yüksek bir başarı oranı sınavın "anlamsız" olduğu anlamına gelmiyor. Mezuniyet sınavı, genel eğitim sisteminde hâlâ önemli işlevler görüyor.

Birincisi, bu lise eğitiminin kalitesini standartlaştırmak için yapılan tek ulusal sınavdır.

Dr. Nguyen Song Hien - eğitim araştırmacısı

İkincisi, yerel yönetimlerin ve okulların genel eğitim programını ciddi bir şekilde uygulamaları, kaliteyi sağlamaları ve belirlenen eğitim hedeflerine ulaşmaları için bir denetim, izleme ve olumlu baskı oluşturma aracıdır.

Üçüncüsü, genel eğitimin ulusal sistemde öğrenciler için tamamlanmasının, öğrencilerin genel eğitim programını tamamladıktan sonra ulusal ve uluslararası işgücü piyasasına katılım koşullarını sağlamak için bir referans temeli olarak tanınmasının yasal dayanağıdır...

Ancak, sınavı daha "değerli" kılmak için, Milli Eğitim Bakanlığı, çıktı standartlarını ve sınav içeriğini, yalnızca bilgiyi yeniden üretmek veya sınava girenleri zorlamak yerine, kapasiteyi değerlendirecek şekilde ayarlamalıdır. Okul tabanlı değerlendirmeyi, sınav baskısını azaltırken çıktı kalitesi standartlarını da koruyacak şekilde final sınavıyla birleştirin. Ve bu sınavın tek bir amacı olmalı: liseden mezun olmak.

Uzun vadede, Vietnam'ın dünyayla bütünleşmek, ayrışmak ve ABD'deki ACT ve SAT yetenek sınavları gibi kendi üniversite giriş sınavlarını uygulamak için bir stratejisi olmalı mı efendim?

Bu, uluslararası eğitim entegrasyon stratejisinde kaçınılmaz bir eğilimdir. Üniversite kabul süreçlerinin, nitelikli insan kaynağı (düşünme, mantık, analiz, uygulama vb.) seçme amacına hizmet eden daha yüksek farklılaştırma kapasitesini ölçmesi gerekmektedir. Bu nedenle, lise mezuniyet sınavını üniversiteye kabul için "paylaşmak", çelişen hedeflere yol açar. Prensip olarak, tek bir sınav iki hedefin gerekliliklerini karşılayamaz. Şahsen, bu sorunu çözmek için Vietnam'ın bağımsız bir sınav kuruluşu tarafından düzenlenen (ETS modelini - ABD'yi izleyerek) 1 veya 2 tür ulusal standartlaştırılmış kapasite değerlendirme testi (Ulusal Standartlaştırılmış Testler) tasarlayabileceğini düşünüyorum. Bu durumda, lise mezuniyet sınavı yalnızca genel eğitim programını tamamlama rolünü üstlenir. Üniversiteler, "kapasite" sonuçlarını girdi olarak kullanabilirler (transkript ile birlikte veya bağımsız olarak). Bu, uluslararası eğilimlerle ve Vietnam'da yükseköğretimde özerklik politikasının uygulanma süreciyle tamamen uyumludur. Bakanlık, üniversiteler için bu düzeyde öğrenci alımı sorumluluğunu üstlenmemelidir.

“Milli Eğitim Bakanlığı mezuniyet sınavlarını düzenlemeye devam ediyor”

Bazıları, lise bitirme sınavlarının organizasyonunun illere ve merkezi olarak yönetilen şehirlere dağıtılmasının, gerçekliğe uyum sağlamak ve eğitim sistemini kapsamlı bir şekilde yeniden düzenlemek için gerekli ve kaçınılmaz bir adım olduğunu söylüyor?

Modern yönetim ilkeleri açısından ademi merkeziyetçilik kaçınılmaz bir eğilimdir. Ancak bunun için iki koşulun karşılanması gerekir.

Öncelikle, sınav sorularının, soru matrisinin ve sınav sürecinin standartlaştırılması, sistematiklik, tekdüzelik ve tutarlılık sağlamak için Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından tasarlanmalıdır. İkinci olarak, "kalitenin yerelleşmesi" riskini önlemek için bağımsız denetim ve gözetimin ayrı bir sınav birimine sahip olması gerekir. Vietnam'ın mevcut durumunda, "kısmi ademi merkeziyetçilik" planını uygulamak mümkündür (Bakanlık sınav sorularını belirler, yerel yönetimler sınavları denetler ve derecelendirir, Bakanlık ise denetim sonrası süreci yönetir).

Lise bitirme sınavının yerel yönetimlere devredilmesi önerisi defalarca gündeme geldi. Tek bir etkili üniversite giriş sınavı fikrini hayata geçirmek için ne yapmalıyız?

Bunu başarmak için adım adım ilerlemeliyiz. Milli Eğitim Bakanlığı'ndan bağımsız, standartlaştırılmış üniversite giriş sınavlarını düzenlemekten sorumlu bağımsız bir ulusal sınav kurumu (Ulusal Sınav Ajansı) kurmalıyız. Üniversite giriş yeterlilik çerçevesini standartlaştırmalıyız ve becerilere (analitik düşünme, mantık, dil, STEM...) dayalı bir sınav matrisi oluşturmalıyız.

Milli Eğitim Bakanlığı, genel eğitim kalite değerlendirme sistemi kapsamında mezuniyet sınavları düzenlemeye devam ediyor.

Üniversitelere kabulde, üniversitelerin ulusal standartlaştırılmış yeterlilik sınavlarının sonuçlarını (transkript, mülakat vb. ile birleştirilebilmektedir) kullanmayı kabul etmeleri gerekmektedir.

Amaçlar, araçlar ve düzenleme birimleri birbirinden ayrıldığında iki sınavın (mezuniyet ve üniversiteye giriş) sürdürülmesinin makul olduğu söylenebilir.

Geçiş döneminde Vietnam'ın geçiş modeli uygulaması gerekiyor: basitleştirilmiş mezuniyet sınavı + kabul için ulusal standart yeterlilik testi, gelişmiş ülkeler gibi bağımsız bir sınav sistemi kurma yönünde ilerlemesi gerekiyor.

Avustralya buna bir örnektir. Avustralya, bu iki bileşeni uyumlu bir şekilde paralel olarak yürüten ülkelerden biridir. Lise Mezuniyet Sınavı her eyalet tarafından düzenlenir. Avustralya'nın "ulusal" bir mezuniyet sınavı yoktur, ancak eyalet ve bölgelere ayrılmıştır ve her eyaletin kendi programı ve sınavı vardır. Örneğin, Yeni Güney Galler eyaletinde, final sınavı 12. sınıfın akademik derslerinden oluşur. Bu seviyeyi tamamlayan öğrencilere Lise Mezuniyet Sertifikası (Higher School Certificate) verilir.

Victoria'da öğrenciler akademik konularda sınavlara girer ve Victoria Eğitim Sertifikası ile ödüllendirilirler. Sınavın temel amacı, ortaöğretimin tamamlandığının onaylanmasıdır ve biçimlendirici değerlendirme ile final sınavının birleşimidir. Eyalet tarafından yönetilir, ancak Federal Eğitim Bakanlığı, tutarlı çıktı standartlarını sağlamak için ulusal bir yeterlilik çerçevesi (Avustralya Müfredatı) yayınlar.

Üniversite kabulleri, ulusal standart yetenek puanına (ATAR) göre yapılır. Final sınavından sonra, 11-12. sınıf çalışmaları ve okul dışı sınav sonuçları, ATAR (Avustralya Üniversite Kabul Sıralaması) atamak için işleme sistemine girilir. ATAR, 0,00 ile 99,95 arasında değişen ve en iyi öğrenci yüzdesini gösteren ulusal bir yetenek sıralaması ölçüsüdür ve üniversite kabullerinde kullanılır. Üniversiteler kendi sınavlarını düzenlemez, ancak ATAR sonuçlarını + bazı ek kriterleri (gerekirse mülakatlar, yetenek, kişisel profil gibi) dikkate alırlar.

Teşekkür ederim!