Lise bitirme İngilizce sınavı ülke genelindeki öğrenciler için imkansız!

YOUREORG Eğitim Örgütü Akademik Direktörü Bay Le Hoang Phong, dil becerisinin bilimsel, sistematik ve teorik bir şekilde değerlendirilmesi anlamına gelen dil değerlendirmesi perspektifinden bakıldığında, 2025 lise mezuniyet İngilizce sınavının bazı dikkat çekici noktalara sahip olduğunu söyledi.

2025 Lise Mezuniyet İngilizce Sınavı'nın 3 önemli noktası

İlk nokta, artan özgünlüğün bir işaretidir. Alıntı yapılan metinlerin bazıları, daha önce olduğu gibi yalnızca dil bilgisi pratiği için kullanılan yapay pasajlar değil, özgün metinlerdir. Gerçek metinlerin kullanılması, testin gerçek iletişim durumlarına daha yakın olmasına yardımcı olur ve aynı zamanda yapı geçerliliğini, yani testin yaşam ve eğitimde İngilizce dil yeterliliğini ne ölçüde doğru bir şekilde ölçtüğünü artırır.

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước!- Ảnh 1. — Lise mezuniyeti için 2025 İngilizce sınav sorularının 4 sayfasının 1. sayfası, kod 1128

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước! - Ảnh 2.

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước! - Ảnh 3.

2025 Lise Mezuniyet İngilizce Sınavı'nın 2, 3 ve 4. sayfaları, kod 1128

FOTOĞRAF: THUY HANG

İkinci olarak, 2025 lise mezuniyet İngilizce sınavının yapısı, biçim odaklı bilgiyi test etmekten, bağlam içinde dil kullanımını değerlendirmeye doğru bir geçiş göstermektedir. Sorular, öğrencilerin yalnızca zamanları, kelime biçimlerini veya bireysel dil bilgisi hatalarını belirlemek yerine, kelimeleri doğru seçebilmelerini (sözcüksel kesinlik), eşdizimleri (kelime kombinasyonları) kullanabilmelerini ve bilgileri tutarlı bir şekilde düzenleyebilmelerini (söylem tutarlılığı) gerektirmektedir.

Üçüncüsü, test hem yazılı hem de sözlü anlatımı kapsayarak, daha kapsamlı bir dil becerisi yelpazesini değerlendirmeye çalıştığını ve akademik ve profesyonel ortamlarda İngilizce kullanma gerekliliklerine bir adım daha yaklaştığını göstermektedir. Bu, ölçülen yeterlilikler ile test tasarımı (yapı uyumu) arasındaki uyumluluğun açık bir işaretidir; yani, değerlendirme hedefleri ile test formatı arasında makul bir bağlantı vardır.

Bay Le Hoang Phong, "Doğru bir şekilde uygulandığında, bu testin öğretim ve öğrenme üzerinde olumlu bir geri bildirim etkisi yaratabileceğine inanıyorum. Teste pratik yeterlilikler de dahil edildiğinde, hem öğretmenler hem de öğrenciler bu becerileri doğru bir şekilde geliştirmek için yöntemlerini ayarlama eğiliminde olacaklardır," dedi.

Ancak, bu testi günümüz Vietnam genel eğitimi bağlamında ele aldığımızda, üzerinde düşünülmesi gereken birçok nokta var. Sınav akademik olarak iyi olabilir, ancak tüm öğrenciler için adil değildir.

Sınav akademik olarak iyi olabilir, ancak tüm öğrenciler için adil değildir.

YOUREORG Eğitim Örgütü Akademik Direktörü Sayın Le Hoang Phong,

Ülke çapındaki öğrencilerin tüm koşulları ve öğrenme koşullarında imkansız

"Aslında, IELTS, CAE (İleri İngilizce Sertifikası) gibi sınavlara hazırlanan veya akademik İngilizce okuma ve anlama konusunda çeşitli deneyimlere sahip sağlam bir temele sahip öğrenciler için, bu 2025 lise mezuniyet İngilizce sınavı tamamen uygulanabilir. Ancak sorun şu ki, ülke genelindeki öğrencilerin seviye, koşul ve öğrenme koşullarındaki çeşitliliği yansıtmıyor," dedi Bay Phong.

Özellikle kentsel alanlardaki öğrenciler, özellikle uzmanlaşmış okullarda, seçmeli sınıflarda okuyanlar, ebeveynleri yüksek eğitimli olanlar veya istikrarlı ekonomik koşullara sahip olanlar, merkezler, özel öğretmenler veya yoğunlaştırılmış programlar aracılığıyla kaliteli İngilizceye erken erişim sağlayanlar için bu yılki sınav gerçek yeteneklerini geliştirmeleri için bir fırsattır.

Öte yandan, kırsal, dağlık, yetim, dezavantajlı bölgelerdeki veya ekonomik koşulları zor bölgelerdeki öğrenciler için İngilizce öğrenimi, standart programa göre genellikle haftada yalnızca 3 ders saati ile sınırlı kalıyor ve dil bilgisi ağırlıklı, pratikten yoksun bir ders kitabı kullanılıyor. Ayrıca, öğretim kadrosunun kalitesi de bölgeler arasında büyük farklılıklar gösteriyor.

Özellikle ek ders alma veya günlük olarak yabancı dil materyallerine ulaşma imkânı olmayan bu öğrenci grubu için bu yılki akademik sınav gerçek bir "şok" olabilir.

Daha da endişe verici olanı, mevcut sınavın aynı anda iki farklı amaca hizmet ediyor olmasıdır. Birincisi, lise mezuniyetini, yani genel eğitim programının tamamlanma düzeyini değerlendirmek ve tüm öğrenciler için mezuniyet hakkını güvence altına almaktır.

İkincisi, özellikle en iyi üniversitelere kabul için akademik yeteneğin üst düzeyde sınıflandırılmasını amaçlayan üniversiteye kabul sürecidir. Bu iki hedefin tamamen farklı değerlendirme biçimleri vardır; bir taraf asgari yeterliliği hedeflerken, diğer taraf derin bir farklılaşma (akademik tabakalaşma) gerektirir.

İkisi aynı sınavda birleştirildiğinde, sistem bir paradoksla karşı karşıya kalacaktır: Sınav çok kolaysa, kabul hedefine etkili bir şekilde hizmet edecek şekilde sınıflandırma yapamayacaktır. Sınav çok zorsa, ekonomik durum, öğrenme koşulları ve öğretmen kalitesi açısından zaten dezavantajlı olan dezavantajlı öğrencilerin mezuniyet standartlarını karşılayamama riski daha da artacaktır.

Aynı sınavın hem "mezuniyet için yeterince kolay" hem de "üniversiteye girmek için yeterince zor" olması imkânsız bir problemdir.

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước! - Ảnh 4. — YOUREORG Eğitim Örgütü Akademik Direktörü Sayın Le Hoang Phong

"Peki sonuç ne? Büyük şehirlerdeki, özel okullarda, seçmeli derslerde okuyan, ek ders alma koşullarına sahip, sistematik bir yatırım alan öğrenci grupları... soruları "iyi", "uygun", "sınıflandırılabilir" bulacaklar. Öte yandan, "köy okulları"ndaki, yetimhanelerdeki, dezavantajlı bölgelerdeki, deneme sınavlarına girme koşullarına sahip olmayan ve hiçbir zaman bir merkeze gitmeyen öğrenci grupları, soruları haksız bir meydan okuma olarak görecek," diye belirtti Bay Phong.

Çünkü Bay Phong'a göre sınav aynı, ancak hazırlık koşulları tamamen farklı. Ve bu, adil bir değerlendirme sisteminin ciddi şekilde sorgulaması gereken bir şey.

Eğitimde eşitlik, özellikle de "eşitlik" yaklaşımı açısından, bu yılki İngilizce sınavı üzerinde düşünülmesi gereken bir soru ortaya koyuyor. Eğitimde eşitlik yaklaşımına göre amaç, tüm öğrencilere tam olarak aynı şekilde davranmak (eşitlik) değil, her öğrencinin, başlangıç noktası ne olursa olsun, öğrenme hedeflerine ulaşmak için uygun koşullara sahip olmasını sağlamaktır (OECD, 2008; UNESCO, 2017'ye göre).

Başka bir deyişle, Bay Phong'a göre "eşitlik" tekdüzelikten değil, ihtiyaçlar ve destek arasındaki uyumdan kaynaklanır. Buradan şu sonuç çıkarılabilir: Mezuniyet ve üniversiteye giriş sınavlarını aynı anda değerlendirmek için aynı sınavın kullanılması "eşitlik" açısından risklidir.

Birçok kişi, lise bitirme sınavında İngilizcenin seçmeli ders olduğunu söyleyecektir. Adaylar İngilizceyi iyi öğrenmek için gerekli koşullara sahip değillerse, neden sınava girmek için başka bir ders seçmiyorlar? Öyleyse, kırsal bir bölgede yaşayan bir öğrencinin, kısıtlı koşullara rağmen kendi başına İngilizce öğrenmeye çalışması, ancak başlangıçta "cesaret edememesi" ve sınav dersi olarak İngilizceyi seçememesi doğru mu?

"Mezuniyet sınavı, öğrencilerin liseyi bitirmeye yeterli olduğundan emin olmak için temel yeterliliklerin değerlendirilmesini gerektirir. Üniversite giriş sınavı ise yüksek öğrenim için uygun adayları seçmek için yüksek düzeyde bir farklılaştırma gerektirir. Bu iki işlevi tek bir sınavda birleştirdiğimizde, ek ders çalışma olanağı olmayan, akademik İngilizceye erişimi olmayan, yakından destekleyecek kaliteli öğretmenleri olmayan dezavantajlı öğrencileri, hiçbir zaman tam olarak hazırlanmadıkları bir "yarışa" istemeden itiyoruz. Sınav akademik açıdan "iyi" sayılabilir, ancak meslek lisesine gitmek, çalışmak için sadece diplomaya ihtiyaç duyan ve şimdi de eğitim kapasitelerini aşan bir sınavda başarısız olma riskiyle karşı karşıya kalanlar için haksızlıktır," diye vurguladı YOUREORG Eğitim Örgütü Akademik Direktörü.

Kaynak: https://thanhnien.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-bat-kha-thi-voi-dieu-kien-hoc-sinh-ca-nuoc-185250628132930906.htm