Ulusal Matematik sınavı puanları rekor düşük seviyeye düştü

Kazanan puanın 7/40 olmasıyla, bu yılki ulusal matematik sınavı sonuçları rekor düzeyde düşük oldu, birçok öğretmen sınavın çok zor olmasından dolayı üzgün.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın 25 Ocak akşamı açıkladığı ulusal mükemmel öğrenci sınavı sonuçlarına göre Matematik dersinde 607 yarışmacıdan 262'si birinci oldu, bu da yüzde 43'ün üzerinde bir orana denk geliyor.

Bunlardan 11 öğrenci birincilik ödülü (22/40 puan ve üzeri), 56 öğrenci ikincilik ödülü (16 puan), 87 öğrenci üçüncülük ödülü (11,5 puan) ve 108 öğrenci teselli ödülü (7 puan ve üzeri) kazandı.

Kuzey'deki ulusal matematik takımını çalıştıran bir öğretmen, "Bu yılki puanlar rekor seviyede düşük," yorumunu yaptı. 2019'un ulusal matematik sınavı puanlarının "eşi benzeri görülmemiş derecede düşük" olarak değerlendirildiği yıl olduğunu, teselli ödülünün de 7 veya daha fazla puan üzerinden verildiğini, ancak ikincilik ödülünün 16,5 puan, birincilik ödülünün ise bu yıldan daha yüksek olan 24 puan üzerinden verildiğini söyledi. Sonraki yıllarda, adayların teselli ödülünü alabilmek için en az 13,5 puan almaları gerekiyordu ve bazı yıllarda bu puan 18,5'e kadar çıkabiliyordu.

Bölgelere göre, katılan 70 birimden 11'i Matematik'te hiçbir ödül kazanamadı. Ödül kazanan 59 birimden 31'inde ise sadece 1-3 ödül vardı ve bunların çoğu teselli ödülüydü.

Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi Üstün Zekalılar Lisesi Müdür Yardımcısı Dr. Tran Nam Dung, organizasyon komitesinin Matematik başarı oranını sınav yönetmeliğine göre izin verilen maksimum oran olan %60 olarak değil de sadece %43 olarak almasının nedenini sorguladı. Bunun adaylar ve katılımcı birimler için dezavantajlı olduğunu, öğretmenler ve öğrenciler için hayal kırıklığı yarattığını söyledi.

"Eğer kazanma oranı toplam yarışmacı sayısının %60'ı olursa, teselli ödülü puanı 4,5-5'e düşebilir. Belki de puan çok düşüktür ve organizatörler kamuoyunun tepkisi ve tartışmalardan endişe duydukları için puanı 7 veya daha yüksek bir değere koymuşlardır," diye tahminde bulundu Bay Dung.

Son günlerde Matematik forumlarında, üstün yetenekli öğrenci sınavının sonuçları da ilgi gördü ve binlerce etkileşim aldı. Birçok kişi, matematik puanlarının aşırı düşük olması karşısında şaşırdı ve öfkelendi.

Matematik puanlarının düşük olmasının nedenini Bay Dung, testin zor olduğunu değerlendirdi. Matematik testi, iki test gününe (ilk gün dört soru, ikinci gün üç soru) denk gelen iki sete bölünmüş 7 sorudan oluşuyordu ve her gün 180 dakika sürüyordu. Bay Dung, soruları çözmeye çalıştığını ve bazen "kafasını kaşıdığını", öğrencilerden bahsetmeye bile gerek olmadığını söyledi.

"Bunlar, rahat bir ortamda sorun çözen, çok deneyimli öğretmenler. Ancak çözümler güzel değil, çok belirsiz ve uzun. Organizatörlerin cevabı 15 sayfa uzunluğunda, inanılmaz uzun," dedi Bay Dung.

Bu aynı zamanda kuzeydeki milli takımı çalıştıran bir öğretmenin görüşü. Bu öğretmen, sınavın önceki yıllardan farklı olarak iki geometri probleminden bir probleme indirgeyerek eski kalıpları kırmasını olumlu bir yön olarak görüyor. Ancak içerik eşit dağıtılmadığında, 3/7 problemin polinomlarla ilgili olması nedeniyle sınavda hâlâ birçok "hoş olmayan" şey var. Varsayım gerektiren alıştırmaların çok fazla örnek olay içermesi, hesaplanması gereken sayıların çok büyük olması ve öğrencilerin hesap makinesi kullanmalarına izin verilmemesi de cabası.

İlk günkü sınavın son sorusu olan 4. soruyu çözmek öğretmenin iki gününü aldı. Sınavın zaman sınırı ve sınav salonunun baskısı göz önüne alındığında, bu soruyu çözmenin neredeyse imkansız olduğunu belirtti.

"Sınav soruları, öğrencinin o süre içinde çözüp çözemeyeceği gibi uygulanabilirliği de hesaba katmalıdır. Sınav komitesindeki öğretmenler, sınav salonundakine benzer süre ve koşullarda soruları çözmeye çalışarak değerlendirme yapmalıdır," diyen öğretmen, bu yıl birçok öğrencinin iki günlük matematik sınavlarının ardından isteksizce boş kağıtlar teslim ettiğini de sözlerine ekledi.

Ulusal mükemmel öğrenci sınavı için matematik soruları ve cevapları

Öğretmen, kolay soruların aday kalitesini düşüreceğinden endişe ederek, Ulusal Mükemmel Öğrenci Sınavı'nın Uluslararası Matematik Olimpiyatı (IMO) ekibini seçmek için ilk tur olduğunu söyledi. Bu turdan sonra, en yüksek puanları alan 40'tan fazla öğrenci, 5-6 mükemmel adayı seçmek için ikinci tura katılacak.

"Olimpiyat eleme turu çok zorlu, bu nedenle ulusal tur öğrencileri teşvik etmek için biraz daha kolay olmalı. İyi öğrenciler yine de iyi sonuçlar alacaktır" dedi.

Bay Dung ayrıca sorunun tamamen organizasyon komitesinin uyum sağlama kapasitesi dahilinde olduğunu, ancak bu birimin "zorluğu cesurca kendi üzerine almadığını, bunun yerine dezavantajı öğrencilere yüklediğini" söyledi.

Ona göre, sınav sorularını hazırlarken, düzenleme kurulu sınav sorularının önceki yıllara göre çok daha zor olacağını kesinlikle biliyordu. Ödül puanlarının daha yüksek olmasını isterlerse, sınav sorularını ayarlayabilirlerdi. Aksine, sınav sorularının çok zor olduğuna karar verirlerse, düzenleme kurulu adayların sınavı geçememesi nedeniyle standart puanın düşük olacağını kabul etmek zorundaydı.

Bac Ninh eyaletinin ulusal matematik takımı. 10/10 puan alan tüm yarışmacılar bu yılki sınavda ödül kazandı. Fotoğraf: Okulun hayran sayfası.

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Matematik Meslek Grubu ve Sınav Kurulu temsilcisi Profesör Dr. Do Duc Thai, Matematik sınavının güçlü bir farklılaştırmaya sahip olduğunu, meslek grubu ve sınav kurulunun, öğrencilerin gerçek çalışmalarına dayanarak faktörleri dikkatlice değerlendirdiğini söyledi.

Bay Thai, "Ödül kazanan öğrenciler gerçek öğrenme, gerçek sınavlar ve gerçek yetenek ruhuyla gerçek yeteneklerini yansıttılar" dedi.

Sınav yönetmeliğindeki azami yüzde 60'lık ödül oranı yerine sadece yüzde 43'lük ödül oranının alınmasının gerekçesine ilişkin olarak Milli Eğitim Bakanlığı yetkilileri herhangi bir açıklama yapmadı.

Öğretmenler, ulusal sınava katılan adayların hepsinin belirli yeteneklere sahip olduğuna, zaman ve emek harcadıklarına ve yeteneklerine göre teşvik edilmeleri gerektiğine inanıyor. Üstün yetenekli öğrencilere yönelik sınavlar da öğrencileri matematiği sevmeye ve çalışmaya motive etmeye teşvik etmenin yollarından biri, ancak "öğrencileri korkutan sorular sormak", onların matematiğe olan sevgilerini geliştirmelerini zorlaştırıyor.

"Öğretmenlerin ve öğrencilerin o kadar tutkulu olduğu birçok ücra il biliyorum ki, iyi öğretmenlerle çalışmak için başka illere gidiyorlar. Onları mutlu etmek için sadece bir teselli ödülü yeterli, doğrudan üniversiteye kabul veya ikramiye avantajları değil. Organizasyon komitesi, yönetmeliklere aykırı olmayan koşullar altında bu ruhu teşvik etmeli," dedi Dr. Dung.

Thanh Hang - Le Nguyen - Duong Tam

Kaynak bağlantısı: https://vnexpress.net/diem-thi-hoc-sinh-gioi-toan-quoc-gia-thap-ky-luc-4706102.html