Kalite güvencesi ve akreditasyona sahip modern üniversite yönetim çözümleri

GD&TĐ - Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, 2022-2030 döneminde Üniversite ve Yüksekokul Eğitiminde Eğitim Kalitesinin Sağlanması ve Akreditasyonuna Yönelik Bir Sistemin Geliştirilmesi Programını özetlemektedir.

7 Ekim sabahı, Milli Eğitim Bakanlığı, Başbakan'ın "2022-2030 Döneminde Üniversiteler ve Pedagoji Yüksekokulları için Eğitim Kalite Güvence ve Akreditasyon Sisteminin Geliştirilmesi" Programını onaylayan 78/QD-TTg sayılı Kararı'nın uygulanmasını gözden geçirmek üzere bir konferans düzenledi. Konferansa Milli Eğitim Bakan Yardımcısı Nguyen Van Phuc başkanlık etti.

Konferans, 411 üniversite eğitim kurumu ve 6 eğitim kalite değerlendirme merkezinde yaklaşık 2.400 katılımcının katılımıyla yüz yüze ve çevrimiçi formatlarda düzenlendi.

Hem algıda hem de eylemde dönüşüm

78/QD-TTg sayılı Kararın uygulama sonuçları hakkında bilgi veren Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Kalite Yönetimi Dairesi Başkanı Huynh Van Chuong şunları söyledi: 2022-2025 döneminde, Vietnam'daki yükseköğretimin kalite güvence ve akreditasyon sisteminde hem farkındalık hem de eylem açısından belirgin değişiklikler yaşandı.

177 yükseköğretim kurumundan alınan anket sonuçları ile 7/5 yurt içi eğitim kalite değerlendirme kuruluşunun ön değerlendirme sonuçlarının sentezlenmesi sonucunda, 177 yükseköğretim kurumundan 170'inde kalite güvence çalışmalarından sorumlu uzmanlaşmış birim veya daire başkanlığının kurulmuş olduğu, bunun %96,3'üne denk geldiği görülmektedir.

Bu, 78/QD-TTg sayılı Karar'da önemli bir göstergedir. %96,3'lük oran, 71-NQ/TW sayılı Karar'da gerekli görülen modern yönetişimin önemli bir ayağı olan iç kalite güvence sisteminin (IQA) oluşturulmasında dikkate değer bir çabayı göstermektedir.

2.637 adet akredite eğitim programı (1.941 adet yerli standartlara göre akredite eğitim programı, 696 adet yabancı standartlara göre akredite eğitim programı) bulunmakta olup; 5.007 üniversite anadalına göre %52,1; 6.792 lisans ve lisansüstü anadalına göre %38,4 oranına ulaşmaktadır.

Bu sonuç, sistemin Karar 78'e göre orta vadeli hedefi aştığını göstermektedir (eğitim programlarının %35'i kalite açısından akredite edilmiştir, eğitim programlarının %10'u uluslararası standartlara göre eğitim kalitesi açısından akreditedir); aynı zamanda, yükseköğretim kurumlarının akreditasyon sonuçları ve kalite kriterleri açısından tabakalandırılması ve sıralanmasının teşvik edilmesine ilişkin 281/NQ-CP Kararı'ndaki gerekliliklerin uygulanması için de temel oluşturmaktadır.

Kalite akreditasyon kuruluşları açısından, 13/2023/TT-BGDDT sayılı Genelge uyarınca, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından periyodik olarak değerlendirilmesi gereken birimlerin %100'ü; kuruluşların en az %60'ı uluslararası kalite güvence ağına katılmış veya iş birliği kurmuştur. Bu, akreditasyonun uluslararası standartlara göre genişletilmesi gerekliliklerini karşılamak ve 57-NQ/TW ve 71-NQ/TW sayılı Kararlarda belirtilen yükseköğretimde uluslararası entegrasyonun içeriğinin somutlaştırılmasına katkıda bulunmak için atılmış açık adımlardır.

Güçlü yönler konusunda Sayın Nguyen Van Chuong'a göre, yükseköğretim kurumlarının kalite güvencesi ve kalite akreditasyonunun rolü hakkındaki farkındalığı, proaktif öz değerlendirme, iç süreçlerin iyileştirilmesi ve akreditasyona birçok düzeyde katılım yoluyla gösterildiği gibi önemli ölçüde değişti.

Yasal çerçeve, yasal belgelerin (akreditasyon kuruluşları, eğitim kalitesi akreditasyon kuruluşlarının izlenmesi ve değerlendirilmesi, ulusal eğitim sistemindeki eğitim kurumlarının kamuya açıklanması, eğitim programlarının akreditasyonu, eğitim kurumlarının akreditasyonu, üniversite eğitim kurumu standartları, eğitim programı standartları, kayıt ve eğitim iş birliği yönetmelikleri vb.) yayımlanmasıyla giderek daha eksiksiz ve senkronize hale gelmektedir. Bununla birlikte, sistem genelinde kalite güvence ve akreditasyon faaliyetlerinin standartlaştırılmasına yardımcı olmak amacıyla teknik kılavuzlar yayımlanmaktadır.

Denetim ekibinin niceliği ve niteliği, eğitim programları, standardizasyon ve uluslararası entegrasyona doğru yapılan iyileştirmelerle artırılmaktadır.

Yükseköğretim kurumlarının kaliteyi güvence altına almak amacıyla gelişmişlik düzeylerine göre sınıflandırılması

Zayıf yönlere gelince, birçok yükseköğretim kurumundaki iç kalite güvence sistemi hâlâ tutarlılıktan yoksundur, formaliteye odaklanmıştır, tam PDCA döngüsüne göre çalışmamaktadır ve eğitim programlarının ve yönetimin iyileştirilmesiyle yakından bağlantılı değildir.

Uzun vadeli stratejik yatırımların eksikliği ve liderlikten uygulama kademelerine yaygınlaştırılamaması nedeniyle birçok işletmede kalite kültürü sürdürülebilir bir şekilde oluşamamıştır.

Kalite denetim sonuçları elde edilmiş olmasına rağmen, birçok yerde gerçek bir yönetim aracı olarak kullanılmamış, sadece idari prosedür gerekliliklerinin karşılanması düzeyinde kalmıştır.

71-NQ/TW Kararı, 57-NQ/TW Kararı, 281/NQ-CP Kararı ve Yükseköğretim Kanunu Taslağı gereğince Vietnam yükseköğretiminin derin bir dönüşüm sürecine girdiğini belirten Bay Huynh Van Chuong, temel ve kapsamlı inovasyon hedefini gerçekleştirmek için aşağıdaki görevlerin temel koşullar olduğunu, kalite güvencesi ve akreditasyonun modern üniversite yönetim modelinin temelini oluşturduğunu söyledi:

Öncelikle , devlet yönetim kurumları için: Yükseköğretim kurumlarını, iç kalite güvence sistemi ve değerlendirme sonuçlarına dayanarak kalite güvencesindeki gelişmişlik düzeyine göre sınıflandırmak için bir mekanizma geliştirin. Bu temelde, uygun teknik destek politikaları, koşullu yatırım ve denetim önerin ve sistemin tabakalaşma ve eş zamanlı gelişimi ilkesini sağlayın.

Kalite Yönetim Departmanının kalite güvence sisteminin koordinasyonu ve izlenmesindeki rolünün güçlendirilmesi. HEMIS, SAHEP ve denetim sistemlerine bağlı, gerçek zamanlı kalite izleme hizmeti sunan ve veriye dayalı politika kararlarını destekleyen ulusal bir kalite güvence veri analiz merkezi kurulması.

Sektörün açılması, yatırım, tabakalaşma, sıralama ve özerklik konularında dolaylı koşullar olarak kalite güvence gerekliliklerini kapsayacak şekilde yasal belgeleri gözden geçirin ve ayarlayın.

Akredite olmayan okullara ve yeni akreditasyon kuruluşlarına destek sağlamayı önceliklendiren ve güçlü okulların uluslararası akreditasyona katılımını teşvik eden koşullu bir kamu yatırım mekanizması önerin. Disiplinler arası standardizasyonu teşvik etmek, maliyetleri düşürmek ve eğitim programları arasında karşılıklı öğrenmeyi artırmak için bir grup akreditasyon modeli pilot uygulaması yapın.

İkincisi , yükseköğretim kurumları için:

Akredite olmayan yükseköğretim kurumu grupları için: Kaliteyi güvence altına almak, öz değerlendirme sürecini geliştirmek ve destekleyici belgeleri hazırlamak için uzmanlaşmış bir birim kurun.

Denetlenen grup için: İç kalite güvence sistemini tamamlayın, kalite güvence sürecini dijitalleştirin, kalite izleme panosu oluşturun ve iyileştirmeleri gösterin.

Sistemde üstün yeteneklere sahip bir grupla: Uluslararası akreditasyona katılın, çıktı verilerini şeffaf bir şekilde yayınlayın ve akademik sıralamalarda aktif olarak yer alın.

Yükseköğretim kurumlarının, düzenli eğitim ve gelişim yoluyla iç kalite güvence ekiplerinin kapasitesini standartlaştırması gerekmektedir. Kalite güvence sorumluluklarını birim performans değerlendirmesi ve liderlerin hesap verebilirliğiyle ilişkilendirin. İç kalite güvence sistemlerinin işletilmesinde dijital teknoloji , yapay zeka ve büyük veriyi uygulayın, stratejik kararlarda ve akademik gelişimde veri kullanımını artırın.

Üçüncüsü , eğitim kalitesi değerlendirme kuruluşları için: Kuruluşun profesyonellik, akıcılık, etkili çalışma, mesleki bağımsızlığın sağlanması, şeffaflık ve uluslararası entegrasyon gerekliliklerinin karşılanması yönünde yeniden yapılandırılması.

Her kuruluşun, kurumsal, teknolojik ve insan kaynakları kapasitesini geliştirmek için orta ve uzun vadeli bir stratejiye sahip olması gerekir. Kurumsal ve mesleki kapasiteyi güçlendirmek, mevcut düzenlemelere uyumu sağlamak ve uluslararası standartlara kademeli olarak yaklaşmak. Dahili bir kalite yönetim sistemi oluşturmak, süreçleri, sonuçları ve iyileştirme önerilerini kamuoyuyla paylaşmak.

Uzmanlaşmış eğitim alanlarına, dijital becerilere, inovasyon danışmanlığı kapasitesine ve kültürlerarası değerlendirme yeteneklerine sahip bir denetçi ekibi oluşturun. Uluslararası ağlara katılın ve bölgesel ve küresel kalite güvence kuruluşlarıyla karşılıklı tanıma anlaşmaları yapın.

2030 yılına kadar, yerli akreditasyon kuruluşlarının %50'sinden fazlası en az bir uluslararası karşılıklı tanıma anlaşması (MRA) imzalamış olacak. Ampirik veriler kullanarak, değerlendirme sürecini dijitalleştirerek ve nesnellik ile şeffaflığı artırarak dış değerlendirme yöntemlerini yenileyin.

78/QD-TTg sayılı Kararın uygulanmasına ilişkin 2022-2025 dönemi sonuçlarına ilişkin raporun içeriği, 2022-2025 döneminde 177 yükseköğretim kurumu, 12 pedagoji yüksekokulu ve 7 yurt içi kalite değerlendirme kuruluşunun raporlarına dayanmaktadır.

Raporda kullanılan veriler, Milli Eğitim Bakanlığı Kalite Yönetim Daire Başkanlığı aracılığıyla Milli Eğitim Bakanlığına iletilen eğitim kurumları ve akreditasyon kuruluşlarının veri sentez kaynağından; akredite edicilerin veri tabanından, Milli Eğitim Bakanlığının eğitim programları, eğitim kurumları kamu listesinden ve eğitim sektörü istatistikleri bilgilerinden alınmıştır.

Source: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-tri-dai-hoc-hien-dai-voi-bao-dam-va-kiem-dinh-chat-luong-post751445.html