Öğretmenler her okul yılında binlerce sayfa kitap ve ödev yazmak zorunda kalıyorlar.

Aslında, eskisinden daha karmaşık olan bazı kayıt ve defter türleri mevcuttur. Milli Eğitim Bakanlığı kayıt ve defterler konusunda yönergeler yayınlamış ve elektronik kayıtların kullanımını teşvik etmiş olsa da, öğretmenler hâlâ birçok türde kağıt kayıt hazırlamak zorunda kalıyor ve bu da zaman ve baskı maliyetine yol açıyor.

Defterleri hazırlamak çok zaman alıyor.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın 32 sayılı Genelgesi'ne göre öğretmenlerin sadece 3 tür kayıt ve defteri bulunmaktadır: Öğretmen eğitim planı (eğitim yılı bazında); ders planı (ders planı); öğrenci izleme ve değerlendirme defteri.

Ancak, aynı zamanda meslek grubu başkanı olan öğretmenlerin meslek grubu için ek eğitim planları (eğitim yılına göre 5-6 tür plan) ve mesleki faaliyetleri (dakika) kaydeden bir defterleri vardır. Sınıf öğretmeni olan öğretmenlerin ise 4 tür kayıt ve defteri vardır, ancak gerçekte bundan daha fazlası vardır.

Mesleki grubun öğretim planı çerçevesi birçok grup liderini hayal kırıklığına uğratıyor. Birleşik ve entegre meslek grupları için yüzlerce sayfalık plan hazırlamaları gerekiyor.

Planda, ekip üyelerinin kişisel bilgileri, durumun özellikleri, öğretim araçları listesi, hedefler ve uygulama çözümlerine ek olarak, program dağıtımı bölümü en fazla sayfayı kaplar. Ders sayısı, hafta sayısı, dersin adı ve öğretim araçlarının yanı sıra, öğretmenin yerine getirilmesi gereken gereksinimleri de eklemesi gerekir. Her dersin tüm sınıflar için ayrı ayrı ele alınması. Bu, öğretmenler için en çok emek gerektiren ve aynı zamanda en mantıksız kısımdır.

Her ders için gerekli olan, talimatlara tam olarak uygun şekilde düzinelerce yeni cümle eklemektir. Bu nedenle, öğretmenlerin sadece 2-3 derste bir A4 sayfasının tamamını sunmaları gerekir.

Öğretmenlerin evrak işlerinden kurtulup derse odaklanmaları gerekiyor.

Edebiyat ve matematik en çok ders saatine sahip olanlardır. Örneğin, ortaokul seviyesinde her iki dersin de haftada 4 saati vardır. 9. sınıf edebiyat dersinin haftada 5 saati vardır, yani bu dersin okul yılı başına toplam 175 saati vardır. Şu anda öğretmenler, yerel eğitim müfredatında ek bir edebiyat dersi vermek zorunda olduğundan, her yıl 600'den fazla ders saati vardır. Bu nedenle, öğretmenler her ders ve ders saati için ulaşılması gereken tüm hedefleri listeleyebilmek için günlerce aralıksız çalışmak zorunda kalmaktadır.

Fen bilimleri grubunun da çok sayıda dersi vardır: Haftada 4 ders (6., 7. ve 8. sınıflar); 9. sınıflardaki fizik, kimya ve biyoloji dersleri de haftada toplam 4 derstir. Ayrıca, 6., 7. ve 8. sınıflarda haftada 1 derslik teknoloji dersi ve 9. sınıflarda haftada 2 derslik teknoloji dersi de bulunmaktadır. Bu nedenle, okul yılının başında meslek gruplarının başkanları ve başkan yardımcıları, grup için mesleki planlar yaparken büyük bir baskı altındadır.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın 5512 sayılı Resmi Yazısı'nda yer alan ders planı (ders planı), çok dönemli derslerin öğretmenlerinin işini de oldukça zorlaştırmaktadır. Her öğretmene genellikle 2 sınıfa ders verme görevi verilmektedir.

Bir öğretmene 9. sınıf edebiyatı ve bir başka sınıfa ders vermekle görevlendirilirse, okul yılı başına toplam 315 ders saati olacaktır. Dolayısıyla, tek başına bir ortaokul edebiyat öğretmeninin ders planı her yıl binlerce sayfa olacak ve öğretmenin bu planı tamamlaması elbette çok zaman alacaktır. Aynı zamanda sınıf öğretmeni veya meslek grubu başkanı olarak da çalışan öğretmenlerin birçok başka plan yapması gerekir.

Öğretmenlerin artık uzmanlıklarına yatırım yapacak zamanları yok.

Grup toplantıları, pedagojik konsey toplantıları veya okul partisi toplantıları sırasında her öğretmene içeriğin yazılı olduğu bir kağıt verilir. Öğretmenler içeriğe bakar ve önemli bir içerik bulurlarsa, toplantı defterine ekler veya görevi tamamlamak için kağıda yazarlar. Hatta bazı okullar, öğretmenlerin bu içeriği toplantı defterine kaydetmelerini zorunlu kılar ve kontrol sırasında bu içerik yoksa eleştiriye maruz kalırlar.

Öğretmenler birbirlerini gözlemleyip öğrenirken, öğrencilerle birebir aynısını yazarlar. Öğretmenler tahtaya not alırken, gözlemci öğretmenler de aynısını yazar. Bu arada, zaten uzmanlığa sahip oldukları için sadece gerekli konularda not almaları gerekir.

Öğretmenlerin üzerinde öğretmenliğin yanı sıra muhasebe işlerinden dolayı da büyük bir baskı var.

Ayrıca, birçok okul öğretmenlerin gözlem defterlerini teslim etmelerini ve ders saatlerinin sayısını oldukça mekanik bir şekilde ayarlamalarını zorunlu kılıyor. Mevcut gözlem talimatları eskisinden çok farklı olsa da, öğretmenler hâlâ sınıfta oturan öğrenciler gibi titizlikle not alıyor.

Bu nedenle öğretmenler, her yıl bir dizi plan yapmak ve kayıt tutmakla meşgul oldukları için mesleklerine odaklanmakta zorlanıyorlar. Eğitim sektörü dijitalleşmeyi teşvik ediyor, ancak öğretmenler birçok türde kitap ve belgeyi elle yazmak zorunda kalıyor.

Gerçekte, öğretmenler hâlâ gece gündüz çok sayıda kitap taşımak zorunda. Bu büyük bir zaman ve emek israfı. Bir öğretmenin günde ortalama on beş dakikasını öğrencileri eğitme işlevi olmayan kitaplar "düzenlemeye" harcadığını hesaplarsak, bir ömür boyu öğretmenlik (ortalama 30 yıl) boşa harcanmış olur. Kitap baskısı, öğretmenlerin öğretim kalitesinin düşmesine katkıda bulunur. Bu nedenle, bazı öğretmenler "yenilikçi" kopyalamayı bu durumla başa çıkmak için kullanıyor. Birçok öğretmen hâlâ kitap yükü altında, kısmen de okul yönetiminin hâlâ... biçimcilik anlayışı nedeniyle.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/giao-vien-phai-viet-hang-ngan-trang-so-sach-giay-to-moi-nam-hoc-185230919151408557.htm