Bu makalede, eğitim kurumunu doğrudan yöneten ve öğretim-öğrenim kalitesinden sorumlu olan bir kişinin bakış açısıyla, bu çözümün rasyonelliğini ve aciliyetini açıklığa kavuşturmak için eğitim uygulamalarından elde edilen bakış açıları sunulmak istenmektedir.
Miras, verimlilik, tasarruf ve israfla mücadele: eğitim kurumlarının pratik sorunları
İlk ve en belirgin argüman ekonomiklik ve verimliliktir. "Tek program, çok sayıda ders kitabı" politikasının uzun yıllar uygulanmasının ardından, başlangıçta elde edilen başarıların yanı sıra, israf açısından da sonuçları olduğunu kabul etmek zorundayız.
Okullar ve öğretmenler için, karmaşık bir seçim süreciyle her yıl ders kitaplarını değiştirmek büyük bir yük oluşturuyor. Ders kitapları her değiştirildiğinde, tüm öğretmenlerin baştan itibaren yeniden eğitilmesi gerekiyor. Bu iş yükü çok büyük. Tamamen yeni bir kitap seti derlemeyi seçmek, tüm sistemin yepyeni yöntem ve yapılarla eşi benzeri görülmemiş büyüklükte bir eğitim sürecine girmesi anlamına geliyor. Bu da büyük miktarda zaman, emek ve bütçe gerektiriyor. Mevcut üç kitap setinden birini seçmek ise, mevcut eğitim başarılarının tamamen devralınmasını sağlıyor. Öğretmenler en az bir kitap setine aşina olduğundan, aynı mevcut yöntem "ekosistemi" içindeki başka bir sete geçmek, sıfırdan başlamaktan çok daha kolay ve daha az maliyetli olacaktır.
Veliler ve öğrenciler için en doğrudan etkilenenler onlardır. Her kitap değiştirdiklerinde, veliler yeni kitap almak için yüklü miktarda para harcamak zorunda kalırlar. Eski kitaplar, okul farklı bir kitap seti seçebileceğinden, küçük çocuklar veya bir sonraki eğitim yılı için tekrar kullanılamaz. Uzun süre tek tip ve istikrarlı bir kitap setine sahip olmak, velilerin yatırımları konusunda kendilerini güvende hissetmelerini sağlayacaktır. Eski kitaplar tekrar kullanılabilir ve bu da özellikle zor durumdaki aileler için ekonomik yükü azaltmaya yardımcı olur. Bu çözümün insaniliği ve tasarrufluluğu son derece açıktır.
Toplum olarak, özenle derlenmiş, gözden geçirilmiş ve uygulamada kullanılan üç set ders kitabımız var. Bunları aniden tamamen ortadan kaldırıp yeni bir set oluşturmak, toplumsal kaynakların korkunç bir israfıdır. "Her seviye için bir set seçme" seçeneği, bu üç sette özetlenen öz ve zekâdan yararlanarak, farklı eğitim seviyelerinde bunları birbirleriyle "rekabetçi" olmaktan "tamamlayıcı" hale getirir. Bu aynı zamanda, "sosyalleştirici ders kitapları" alanına cesurca yatırım yapan işletmeleri ve yayıncıları da korur ve iflas riskinden ve beraberindeki sosyoekonomik sonuçlardan kaçınır.
Tutarlılık, tekdüzelik ve profesyonel kalite: tutarlı eğitim hedeflerinin sağlanması
Profesyonel yönetim açısından bakıldığında, programda senkronizasyon, eğitim kalitesinin sağlanmasında hayati bir faktördür. Aynı sınıf seviyesinde birden fazla ders kitabı setinin kullanılması, hepsi tek bir programı takip etse de, gerçekte içerik düzenleme mantığında, yaklaşımda ve hatta bazı dil materyallerinde bazı farklılıklar yaratmaktadır.
Her seviyede birleşik bir ders kitabı seti kullanıldığında, öğrenciler için "sürekli bir öğrenme yolculuğu" oluşacaktır. Seviyenin başından sonuna kadar bir yöntem sistemine, mantıklı ve tutarlı bir bilgi zincirine göre öğreneceklerdir. Bu, özellikle küçük çocuklar için bilgi ve temel becerilerin temellerinin atıldığı ilkokul seviyesinde önemlidir. Sınıflar arası geçiş son derece sorunsuz olacak ve üst sınıf öğretmenleri, öğrencilerin ne öğrendiğini ve alt sınıflarda nasıl öğrendiklerini kolayca kavrayarak uygun bir miras ve gelişim sağlayabileceklerdir.
Güncel üç ders kitabının tamamı (Bilgiyi Hayata Bağlamak, Yaratıcı Ufuklar, Uçurtma) titiz bir inceleme sürecinden geçmiş, prestijli yayın kurullarının ürünleridir. Her birinin farklı kitlelere ve bölgelere uygun, kendine özgü avantajları vardır. Pratikte test edilmemiş, tamamen yeni bir kitap setiyle risk almak yerine, bu üç "elenmiş" kitap setinden birini seçmek güvenli ve sorumlu bir karardır. Bu seçim, bilinmeyen bir yerden başlamak yerine, en iyiyi miras almaya dayanır.
Ele alınması gereken bir endişe, tek tip bir ders kitabı setinin öğretmenlerin yaratıcılığını ortadan kaldırıp kaldırmayacağıdır. Gerçek ise tam tersini gösteriyor. 2018 Genel Eğitim Programı'nın kendisi açık bir yönelimle oluşturulmuştu ve mevcut ders kitapları da bu yönelimle tasarlandı. Ders kitapları sadece bir araçtır ve öğretmenler yaratıcı konulardır. İstikrarlı bir ders kitabı seti olduğunda, öğretmenler her yıl yeni ders kitabı setlerine alışmakla uğraşmak yerine derinlemesine araştırma yapmak, öğretim yöntemlerinde yaratıcı olmak ve ek öğrenme materyalleri geliştirmek için daha fazla zamana sahip olacaklardır. İstikrar, sürdürülebilir ve derinlemesine yaratıcılığın temelidir.
Yönetim ve yönlendirmede eşitlik ve uygulanabilirlik: Bir içeriden bakış açısı
Tesisin doğrudan eğitim yöneticisi konumundan bakıldığında, bu seçeneğin merkezden yerel düzeye kadar yönetim ve yönlendirmede adalet ve yüksek uygulanabilirlik getirdiğini görüyorum.
"Her seviye bir set seçer" seçeneği, üç yayınevi için de adalet sağlar. Her birim, ülke genelindeki her eğitim seviyesi için en az bir kitap seti katkıda bulunma fırsatına sahiptir. Bu, yalnızca katkılarını takdir etmekle kalmaz, aynı zamanda tüm eğitim seviyeleri için yalnızca bir set seçilip diğer iki set tamamen elendiğinde ortaya çıkabilecek anlaşmazlık ve şikayetleri de önler. Bu, ders kitaplarının toplumsallaştırılması sürecine katılan kuruluşlara ve bireylere saygı gösteren uyumlu bir çözümdür.
Milli Eğitim Bakanlığı'nın yepyeni bir kitap seti derlemesi gerekirse, iş yükünün çok büyük ve zaman baskısının çok yüksek olacağı açıktır. "Zamanla yarışma" riski, kitap setinin kalitesini etkileyebilir. Bu arada, mevcut üç kitap seti arasından seçim yapmak, her eğitim seviyesi için en uygun kitap setini seçmek için değerlendirme ve karşılaştırmaya odaklanarak süreci önemli ölçüde kısaltmaya yardımcı olacaktır.
Eğitim ve öğretim sektörü için, öğretmenlerin yönetimi ve eğitimi çok daha basit ve birleşik hale gelecektir. Aynı alanda birçok farklı kitap setini yönetmek ve eğitmek yerine, yönetim kademelerinin her eğitim kademesi için yalnızca tek bir kitap setine odaklanması gerekecektir. Bu, tüm öğretmenlerin sistematik ve birleşik bir şekilde bilgi ve öğretim becerileriyle donatılmasını sağlayarak eğitim oturumlarının etkinliğini artırmaya yardımcı olacaktır.
Aynı zamanda, okulların eğitim planları geliştirmesi, mesleki faaliyetler düzenlemesi ve öğretim deneyimlerini paylaşması daha kolay olacaktır. Tüm blok ve okul aynı kitap setini kullandığında, öğretim etkinliğinin gözlemlenmesi, uygulanması ve değerlendirilmesi ortak bir "ölçü"ye sahip olacak ve bu da öğretmenler arasında paylaşım ve karşılıklı ilerleme için koşullar yaratacaktır.
Yukarıdaki analizden yola çıkarak, tabanda eğitim yönetimi alanında çalışan bir kişinin sorumluluğunda, yazar, mevcut üç ders kitabı setine dayalı olarak sınıf düzeyine göre tek bir ders kitabı seti seçme seçeneğinin mevcut bağlamda en makul, uygulanabilir ve sorumlu seçenek olduğuna inanmaktadır. Bu seçenek, miras ve yenilik, ekonomik verimlilik ve eğitim kalitesi, birlik ve yaratıcılık, yönetim gereklilikleri ve öğrenci hakları gibi faktörleri dengelemektedir.
Çoklu ders kitabı politikasının başlangıçtaki asil hedefi yadsınamaz, ancak uygulamada eksiklikler ortaya çıktı ve bunların derhal düzeltilmesi gerekiyor. Bu düzenleme, temelleri sağlamlaştırmak, sistemi istikrara kavuşturmak ve daha kaliteli, etkili ve insani bir eğitime doğru ilerlemek için doğru ve gerekli bir adımdır. Bu akıllıca tercihle, eğitim sektörü inovasyon yolunda daha istikrarlı bir şekilde ilerleyecek ve bundan en çok faydalananlar çocuklarımız olacaktır.
Source: https://tienphong.vn/lua-chon-sach-giao-khoa-theo-cap-hoc-giai-phap-hop-ly-tu-goc-nhin-quan-ly-co-so-giao-duc-post1797495.tpo
Yorum (0)