Japonya Eğitim, Kültür, Spor, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (MEXT) tarafından 2013 yılından bu yana her yıl İngilizce Eğitiminin Durumu Anketi düzenlenerek mevcut durum değerlendirilmekte ve İngilizce yeterliliğinin artırılmasına yönelik önlemler önerilmektedir.

Japan Times'ın haberine göre, anket her il ve şehirdeki eğitim kurullarının yanı sıra tüm kamu ilkokullarını (18.560 okul), ortaokulları (9.165 okul) ve liseleri (3.256 okul) hedef aldı.

Japonca Eğitimi.png
Japonya Eğitim Bakanlığı'nın yaptığı son araştırma, devlet okullarındaki ortaokul ve lise öğrencilerinin İngilizce yeterliliğinin arttığını gösteriyor.

2023 anket sonuçları, ortaokul öğrencilerinin %50'sinin CEFR A1 (kısaca A1) veya daha yüksek bir İngilizce yeterliliğine, lise öğrencilerinin ise %50,6'sının A2 veya daha yüksek bir seviyeye ulaştığını göstermektedir. Bu, bu iki seviyedeki Japon öğrencilerin %50'ye ulaştığı veya aştığı ilk örnektir. Bu oran geçen yıl sırasıyla %49,2 ve %48,7 idi.

Bu arada, B1 seviyesi ve üzeri başarıya ulaşan öğrenci oranı geçen yıla göre %1,4 azalarak %19,8 oldu. Ayrıca, iller ve şehirler arasında İngilizce yeterlilik konusunda hâlâ birçok fark bulunuyor.

Japonya hükümetinin "Eğitimin Geliştirilmesine İlişkin Dördüncü Temel Plan 2023-2027"de belirtilen hedefi, ortaokul ve lise öğrencilerinin en az %60'ının ortaokul sonunda A1 seviyesine veya daha yüksek, lise sonunda ise A2 seviyesine veya daha yüksek ulaşmasıdır.

Japon İngilizce öğretmenlerinin İngilizce yeterliliği de artıyor. B2 seviyesine sahip İngilizce öğretmenlerinin oranı ortaokullarda %44,8, liselerde ise %80,7. Tüm bu rakamlar artış gösteriyor ve anket başladığından bu yana en yüksek seviyede. Ancak, C1 veya daha yüksek seviyeye sahip lise İngilizce öğretmenlerinin oranı bir önceki yıla göre %0,7 azalarak %21,8 oldu.

Sistemik sorunlar

Gymboree Global'e göre Japonya'da İngilizce eğitimi 19. yüzyılın ortalarında başladı. Meiji döneminde (1868-1912), ortaokul ve liselerde yalnızca küçük bir seçkin öğrenci grubu İngilizce öğreniyordu.

Taishō döneminde (1912-1926), İngilizce eğitimi ülke çapında yaygınlaşmıştı. Ancak bu gelişme, II. Dünya Savaşı sırasında İngiltere ve Amerika Birleşik Devletleri ile yaşanan çatışmalar nedeniyle sekteye uğradı. II. Dünya Savaşı'ndan sonra, İngilizce eğitimi, özellikle Amerikan etkisi altında yeniden canlandı. Bu dönemde, yabancı ülkeler için belgeleri anlayıp yazabilen Japon işçiler yetiştirmeyi amaçlayan okuma ve yazma becerilerinin geliştirilmesine odaklanıldı.

Japonya'da İngilizce eğitimi birçok sistemsel sorunla karşı karşıyadır. Öğrenciler ortaokuldan üniversiteye kadar İngilizce öğrenseler de, çoğu İngilizceyi iletişim için kullanmakta zorluk çekmektedir. Bunun başlıca nedeni, okuma, yazma ve dilbilgisine odaklanmanın sınav odaklı bir eğitimle birleşmesidir.

Japonya'daki bu yabancı dil eğitimi, gerekli dinleme ve konuşma aktivitelerinden de genellikle yoksundur. Öğrenciler sınıfta yüksek sesle İngilizce okuyabilirler, ancak doğru telaffuz eğitimi ve kişiselleştirilmiş öğrenmenin yanı sıra sınıf dışında İngilizce kullanma fırsatları da azdır ve bu da gerçek yaşam bağlamlarında pratik eksikliğine yol açar.

Birçok İngilizce dersi Japon öğretmenler tarafından veriliyor ve İngilizce yerine Japonca kullanılıyor; bu da öğrencilerin dinleme ve konuşma becerilerini geliştirmelerini engelliyor.

Öğretmen maaşlarına yatırım stratejisi

İngilizce öğretmenlerinin maaşlarına yapılan yatırım ve niteliklerinin artırılmasının Japonya'da dil becerisini önemli ölçüde artırması bekleniyor.

TEFL Örgütü'ne göre, Japonya'daki İngilizce öğretmenleri genellikle ayda 200.000-600.000 yen (yaklaşık 34,4-103,4 milyon VND) kazanıyor. Bu maaş, coğrafi konuma bağlı olarak değişmekte olup, özellikle Tokyo gibi kentsel alanlarda, yaşam maliyetinin yüksek olması nedeniyle daha yüksektir.

Japon eğitimi1.png
Uzmanlara göre Japonya'da İngilizce eğitim reformunu desteklemek uzun vadeli bir vizyon gerektiriyor.

JET (Japonya Değişim ve Öğretim) programı, yabancıları devlet okullarında yardımcı dil öğretmeni (ALT) veya yerel yönetimlerde uluslararası ilişkiler koordinatörü (CIR) olarak çalışmak üzere Japonya'ya getirmeyi amaçlayan bir hükümet girişimidir. JET programındaki öğretmenler, aylık 280.000 yen (yaklaşık 48,2 milyon VND) maaşla başlar ve yıllık maaşları 2,8-3,9 milyon yen (yaklaşık 482 milyon-672 milyon VND) arasında değişmektedir.

Dil destek öğretmenleri (ALT'ler), deneyimlerine bağlı olarak ayda 200.000 ila 250.000 yen (yaklaşık 34,4 milyon ila 43,1 milyon VND) arasında kazanırlar. Sınıf mevcutları genellikle daha büyüktür ve 30'dan fazla öğrenci vardır. Maaşları çok yüksek olmasa da, yeni öğretmenler için iyi bir başlangıç ​​noktasıdır.

Eikaiwas'taki (özel İngilizce okulları) öğretmenler ayda yaklaşık 250.000 Yen (yaklaşık 43,1 milyon VND) kazanabilirler. Genellikle 10 ila 15 kişilik küçük sınıflarda günde 5-8 saat çalışırlar.

Üniversitelerde öğretim görevlilerinin maaşları daha yüksektir ve aylık 300.000-600.000 Yen (yaklaşık 51,7 milyon-103,4 milyon VND) arasında değişmektedir. Üniversitelerdeki pozisyonlar genellikle daha az çalışma saati (haftada yaklaşık 10-15 saat) ve uzun tatil süreleri gerektirir.

Uluslararası okullarda öğretmenlik deneyimi olan birçok öğretmen, aylık 250.000 ila 600.000 yen (yaklaşık 43,1 milyon ila 103,4 milyon VND) arasında değişen maaşlar almaktadır. Bu okullar genellikle konaklama desteği sağlasa da çoğu, özellikle Tokyo gibi kentsel alanlarda bulunmaktadır.

Genel olarak, Japonya'da İngilizce öğretmenliği rekabetçi maaşlar ve çok sayıda fırsat sunarak, özellikle kırsal kesimlerde öğretmenlerin rahat bir yaşam sürmelerine olanak tanır.

Ancak, kiraz çiçeği ülkesinin yabancı dil becerisini önemli ölçüde geliştirmenin yolu hâlâ uzun ve zorlu. MEXT anketine göre gelişme seviyesi dikkat çekici, ancak önemli değil.

İsviçreli uluslararası eğitim şirketi EF Education First'ün 113 İngilizce konuşulmayan ülke ve bölgedeki kişilerin İngilizce yeterliliğini ölçen 2023 tarihli bir anketi, Japonya'nın genel olarak 87., 23 Asya ülkesi ve bölgesi arasında ise 15. sırada yer aldığını ortaya koydu. Ülke, 5 üzerinden 4 puan aldı ve bu da "düşük yeterlilik" (64-90) anlamına geliyor.

Profesör Barry O'Sullivan (British Council), Japonya'da İngilizce eğitim reformunu teşvik etmenin uzun vadeli bir vizyon gerektirdiğini, çünkü anlamlı değişikliklerin tamamlanmasının genellikle bir nesil sürdüğünü belirtti. Reformun başarılı olup olmayacağı, üç ana bileşenin birleştirilmesine bağlıdır: ulusal müfredat, öğretim yöntemleri ve değerlendirme yöntemleri - topluca Kapsamlı Öğrenme Sistemi olarak bilinir.

Profesör Barry'ye göre, politika yapıcıların öğretmenlerin yeni eğitim hedeflerini karşılamak için tam donanımlı olmalarını sağlamaları gerekiyor; yayıncılar bu hedeflerle uyumlu ders kitapları geliştirmeli; ve değerlendirme sistemleri dört dil becerisinin tamamını kapsamalıdır.

Süreç karmaşık ve zaman alıcı olsa da İspanya gibi ülkelerdeki deneyimler, kapsamlı bir şekilde uygulandığında reformların zaman içinde önemli ilerlemeler sağlayabileceğini gösteriyor.

Nüfusunun %80'inin çok dilli olduğu, gençlerinin %95'inin akıcı bir şekilde İngilizce konuştuğu bir ülke. HIRVATİSTAN - Orta Avrupa ve Akdeniz'in kesiştiği noktada yer alan Hırvatistan, İngilizce yeterliliğinde lider ülke konumunu güçlendirmek için dil stratejileri uygulamaya koymuştur.