2026'dan itibaren ülke çapında tek tip ders kitabı seti: Nasıl oluşturulmalı?

(Dan Tri) - Uzmanlara göre, ders kitaplarının derlenmesi ciddi, kapsamlı, titiz ve modern bir şekilde yapılmalı. Entelektüel eliti bir araya getirmek için bir "beyin avı" stratejisine ihtiyaç var.

Bu, Politbüro'nun eğitim ve öğretimin geliştirilmesinde atılımlar hakkındaki 71 sayılı Kararı'nda ortaya konan yönelim doğrultusunda, ülkenin kalkınma ihtiyaçlarını karşılayan, yüksek kalitede bir kitap seti oluşturmaktır.

İlerleme uğruna yeni ders kitapları derleme konusunda müsamahakar olmayın

Genel Eğitim Programı Geliştirme Kurulu (GEP) 2018 Baş Koordinatörü ve Vietnam Dili ve Edebiyatı Ders Kitapları "Bilgiyi Hayatla Bağlantılandırma" serisinin Genel Yayın Yönetmeni Doçent Dr. Bui Manh Hung'a göre, yeni bir ders kitabı seti derlemek çok fazla zaman ve emek gerektiriyor.

Mevcut ders kitaplarını devralmanın, her kitap setinden bazı dersleri kopyalayıp yeni bir kitap seti oluşturmakla aynı şey olmadığına inanıyor. Çünkü bu tür bir kopyalama, fikri mülkiyet haklarını ihlal ediyor ve bir kitap setinin gerekli tutarlılığını sağlamıyor.

Doçent Dr. Manh Hung, "Yeni ders kitapları güncelleme ve yenilik gerektiriyor. Yapay zekanın desteğiyle bazı adımlar emek ve zamandan tasarruf sağlayabilir, ancak yazarın kendi yatırımının ve yaratıcılığının yerini tutamaz," dedi.

Doçent Dr. Bui Manh Hung, Genel Eğitim Program Geliştirme Kurulu Baş Koordinatörü 2018 (Fotoğraf: NV).

12. sınıf Vietnam dili ve edebiyatı ders kitaplarından örnek vererek, zorunlu programda 2.380 ders saati, lisede ise seçmeli derslerde 105 ders saati olmak üzere toplam 2.485 ders saatinin kapsanması gerektiğini söyledi.

Bu süreç, kitap yazarlarının derleme ve düzenleme için çok zaman harcamasını gerektirir; ayrıntılı taslakların oluşturulması, pilot eğitim, düzenleme, iç değerlendirme ve Ulusal Konsey tarafından yapılan değerlendirme ve yöneticilerden, yereldeki öğretmenlerden ve uzmanlardan gelen yorumlara dayalı düzenleme için harcanan zamandan bahsetmeye bile gerek yok.

"Yani hepimizin ders kitaplarının derlenmesi konusunda ciddi bir tavır takınması gerekiyor" diye vurguladı Genel Yayın Yönetmeni.

Ayrıca, Doçent Dr. Bui Manh Hung'a göre, 2018 Genel Eğitim Programı'nın her bir ders ve eğitim faaliyeti için bütünüyle gözden geçirilmesi gerekmektedir. Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın yeni ders kitaplarını derlemeye başlamadan önce programı düzenleme ve güncelleme konusunda bir yol haritası oluşturmasına yardımcı olmak için, programın uygulanmasından sonraki 5 yıl içinde öğretmen ve uzmanların görüşlerinin kapsamlı bir şekilde tartışılması gerekmektedir.

Yetenekli ders kitabı derleyicilerini çekmek için "Çığır açan av"

Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi Eski İlköğretim Dairesi Başkanı Le Ngoc Diep, yeni ders kitaplarının derlenmesinin, ülkenin entegrasyon ve modernleşme eğilimine uygun olarak kapsamlı ve eksiksiz bir yenilik olması gerektiğini söyledi.

Hızla değişen bir dünyada, sadece "eski şarabın yeni şişelerde sunulması"ndan ibaret bir ders kitabı seti bulmak imkânsızdır.

Diep, "Birleşik ders kitabı seti modern, profesyonel olmalı ve Vietnam kimliğine sahip olmalı" diye vurguladı.

Bu hedefe ulaşmak için Milli Eğitim Bakanlığı'nın proaktif bir şekilde görevlendirme, yönetme ve uygulama süreçlerini ivedilikle yürütmesi, sürecin hızlı, dikkatli ve bilimsel olması gerektiğini ileri sürdü.

Derlemeye "beyin avı" ruhuyla yerli yeteneklerin ve yurtdışından gelen Vietnamlıların katılmasının gerekliliğini vurgulayan yazar, "kliklerden" ve kayırmacılıktan kesinlikle kaçınılması gerektiğini kaydetti.

Ona göre, ders kitabı derlemek yöneticiler, öğretmenler veya araştırmacılar için bir "ek iş" olamaz. Bunun için, pratik deneyime ve yüksek sorumluluk duygusuna sahip, kendini işine adamış, iyi eğitimli bir uzman ekibine ihtiyaç vardır.

Ders kitaplarının derlenme süreci, gerçek duruma ve sınıf olanakları, öğretim yöntemleri, destek araçları vb. gereksinimlerini karşılama yeteneğine dayanmalıdır. (Fotoğraf: Huyen Nguyen).

Ayrıca, ders kitaplarının tek başına derlenemeyeceğine ve ders kitaplarının gerçek duruma ve sınıf içi olanaklar, öğretim yöntemleri, destek araçları vb. gereksinimleri karşılama kapasitesine dayandırılması gerektiğine inanan diğer etkili faktörlere odaklandı. Gerçekten modern ve etkili bir öğrenme ortamı yaratmak için tüm bunların senkronize edilmesi gerekir.

Özellikle öğretmenlerin niteliğinin artırılması gerektiğini belirten Bakan, öğretim kadrosunun ders kitaplarını hazırlayacak kapasiteye sahip olmaması durumunda iyi ders kitaplarının bulunmasının imkânsız olduğunu belirtti.

Ayrıca, eski Bölüm Başkanı, ders kitabı yazarlarının rolünün derlemeyle sınırlı olmadığını, öğretim sürecine eşlik etmeleri, dersleri sürekli gözlemlemeleri ve gerçek etkinliği değerlendirmek için anketler yapmaları gerektiğini söyledi. Yazarlar, bundan sonra belgeleri düzenleyecek ve her yıl düzenli olarak bilgileri güncelleyecekler.

Yazarın ayrıca, derslerin nasıl tasarlanacağı, testlerin nasıl hazırlanacağı ve öğrencilerde okuma kültürü oluşturulması ve geliştirilmesi gibi konularda öğretim kadrosuna destek sağlama konusunda da önemli bir sorumluluğu bulunmaktadır.

Ders kitaplarının her yıl güncellenmesi ve değiştirilmesi gerekir. Yazar her yıl ders gözlemlerine, performans anketlerine, uygulamalı değerlendirmelere, belge revizyonlarına ve bilgi güncellemelerine katılmalıdır. Ayrıca, öğretmenlere rehberlik etmeli, ders anlatımı ve sınavlar tasarlamalı ve öğrenciler için bir okuma kültürü oluşturmalıdır.

Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Bakanlığı İlköğretim Dairesi Eski Başkanı Sayın Le Ngoc Diep

Bay Diep, bu seferki derleme sürecinin, Parti Merkez Komitesi'nin "Entegrasyon sürecinde temel, kapsamlı yenilik, standardizasyon ve modernizasyon" başlıklı Eğitim Kararı'na yakından uyması gerektiğini vurguladı. Bu, yalnızca eğitim sektörünün görevi değil, aynı zamanda ülkenin gelecek nesilleri için tüm toplumun ortak sorumluluğudur.

Khanh Hoa'daki Trinh Phong Ortaokulu eski öğretmeni Bay Nguyen Van Luc, programın uygulanmasının başarısına öğretmenlerin karar verdiğini ifade etti.

Bu nedenle, ülke çapında tek tip bir ders kitabı seti oluşturma sürecinde, yetkin öğretmenlerin katkıda bulunmaya ve "Öğretmenler ve önde gelen uzmanlar, her bölgedeki öğretim teorisi ve pratiğinin her seviyede uyumlu olmasını sağlamak için kitaplar derliyorlar, böylece öğrenciler genel bilgiyi daha kolay edinebiliyorlar" diye önerdi Bay Luc.

Ders kitaplarının derlenmesine deneyimli öğretmenlerin davet edilmesi önerisi (Fotoğraf: Nam Anh).

Kitapları canlı ve etkili derslere dönüştürün

"Ülke çapında tek tip ders kitabı seti sağlanmasının" "tek program - çok sayıda kitap seti" anlayışına aykırı olduğu ve öğretmenlerin özerkliğini ve yaratıcılığını yok edeceği yönündeki çok sayıda görüşe yanıt olarak, ders kitaplarının derlenmesinde doğrudan görev alan ve programın son 5 yıldır uygulanmasını yakından takip eden Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müdürü Profesör Le Anh Vinh, sakin ve ihtiyatlı bir değerlendirme yapılması gerektiği görüşünü dile getirdi.

Bay Vinh, 88/2014/QH13 sayılı Kararın, kurumları ve bireyleri genel eğitim programına dayalı ders kitapları derlemeye teşvik ettiğini açıkça belirttiğini ifade etti. Aynı zamanda, yeni programı proaktif bir şekilde uygulamak için Eğitim ve Öğretim Bakanlığı bir dizi ders kitabının derlenmesini organize etti; bu kitap seti, diğer ders kitapları gibi adil bir şekilde değerlendirildi ve onaylandı.

Tüm bölgelerin, özellikle dezavantajlı bölgelerin, kitap fiyatları, tedarik veya öğrenme materyallerine erişim gibi engellerle karşılaşmadan yeni programı sorunsuz bir şekilde uygulayabilmelerini sağlamak için ülke çapında tek tip bir kitap setinin sağlanması uygundur.

Daha iyi ve daha uygun kitaplar derleyebilecek birimler veya kişiler varsa, bunların kullanılması için kapı her zaman açıktır. Ancak çok daha iyisini yapamazlarsa, "eşit derecede iyi" ve birbirinin yerini alabilecek birçok kitap setine sahip olmak, kaynakları dağıtıp uygulamayı zorlaştıracak ve katma değer önemsiz kalacaktır.

İyi bir kitap seti sadece bir araçtır, öğretimin etkinliği hala öğretmenin becerilerine ve inisiyatifine bağlıdır (Fotoğraf: Huyen Nguyen).

Mevcut üç ders kitabı setinden yalnızca birini birleştirilmiş kullanım için seçme zorunluluğunun yaklaştığı göz önüne alındığında, birçok kişinin merak ettiği gibi, bu durum öğretmenlerin "özerkliğini" veya "yaratıcılığını" ortadan kaldırır mı? Bay Vinh'e göre cevap "hayır".

Bay Vinh, aslında her üç ders kitabı setinin de kaliteli olduğuna ve öğretmenlerin herhangi bir seti kullanarak iyi bir şekilde ders verebileceklerine inanıyor. Öğretmenlerin yaratıcılığı ve özerkliği, kitap setlerinin sayısına değil, pedagojik kapasitelerine ve öğretimi organize etme, içeriği uygun deneyimlere dönüştürme, öğrencilerin yaşamlarıyla bağlantı kurma ve öğrenmeye ilgi uyandırma becerilerine bağlıdır.

Profesör Le Anh Vinh, "Ders kitabı sayısı inovasyonun bir ölçütü olmamalı; belirleyici faktör, her bölgenin sorunsuz uygulama için en iyi ders kitaplarına sahip olup olmadığı ve aynı zamanda öğretmenlerin kitapları canlı ve etkili derslere dönüştürmeleri için desteklenip desteklenmediğidir. İyi bir ders kitabı sadece bir araçtır; öğretimin etkinliği yine de öğretmenin becerilerine ve inisiyatifine bağlıdır," diye vurguladı.

Entegre konuların önerilen revizyonu

Khanh Hoa'daki Trinh Phong Ortaokulu'nun eski öğretmeni Bay Nguyen Van Luc, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın öğretimi kolaylaştırmak için bütünleşik dersleri ayrı derslere ayırması gerektiğini önerdi.

Ona göre gerçekte buna bütünleşik ders deniyor ancak günümüzde çoğu okul, bütünleşik dersleri öğretecek yeterli öğretmen olmadığı için her dersi bağımsız olarak okutacak öğretmenleri görevlendiriyor.

Tarih ve coğrafya gibi bütünleşik konu ders kitaplarının sadece kapağı aynıdır, ancak birbirinden bağımsız iki alt konunun içeriğine tek bir derste bütünleşik içerik denilemez, dolayısıyla her konunun dersi, konunun öğretmeni tarafından verilir.

Benzer şekilde fen bilimleri (fizik, kimya, biyoloji) de biçimsel bir bütünleşme olup, sadece öğretim, ölçme ve değerlendirme (matris, şartname, soru hazırlama, notlandırma, yorumlama vb.) konularında zorluklar yaşanmaktadır.

Eğitim ölçme ve değerlendirme uzmanı Dr. Sai Cong Hong, günümüz koşullarında ortaöğretim düzeyinde fen bilimlerinde bütünleşik öğretim ve öğrenme modelinin gözden geçirilmesinin son derece gerekli olduğunu söyledi.

Son dört yıldır uygulanan bütünleşik dersler, öğrencilerin bilimsel bilgiye disiplinlerarası bir bakış açısıyla, uygulamayla sıkı sıkıya bağlantılı bir şekilde yaklaşmalarına yardımcı olmak, böylece bilimsel düşünme kapasitesini, problem çözme ve bilgiyi hayata uygulama becerisini geliştirmek gibi pek çok olumlu noktaya ulaşıldığını göstermiştir.

Aynı zamanda program, öğretim yöntemlerinde yenilikçiliğe, ölçme ve değerlendirme biçimlerinin çeşitlendirilmesine, uygulama, deney ve pratik deneyim faaliyetlerinin rolünün artırılmasına olanak sağlayacak koşulları yaratıyor.

Ancak, bütünleşik modelin öğretim kadrosunun kapasitesiyle uyumsuzluğu, ders anlatırken karmaşa, aşırı yüklenme, hatta odaklanmada sapma gibi önemli eksiklikler de var... Bu da öğrencilerin fen bilimlerine "sırtını dönmesi" sorununa yol açıyor.

Kaynak: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-tu-2026-nen-duoc-xay-dung-nhu-the-nao-20250918065651695.htm