Bu değerler, öğretmenlerin değişmez rolünü teyit eden sağlam kaledir.
Duygusal zeka ve insan bağlantısı
Bay Ngo Huy Tam'ın bahsettiği ilk temel unsur duygusal zekâ (EQ) ve insan bağlantısıdır. Bu, insanların makinelerden çok daha üstün olduğu alandır. Yapay zekâ mantık ve veriyi işleyebilir, ancak tüm etkili pedagojik etkileşimlerin temeli olan biyolojik duygusal zekâdan tamamen yoksundur.
Yapay zeka, ses analizi veya yüz ifadeleri yoluyla duygusal sinyalleri tanıyıp yanıt verecek şekilde programlanabilir, ancak bir öğrencinin içsel deneyimlerini gerçekten "hissedemez" veya "empati kuramaz". Buna karşılık, bir insan öğretmen, bir öğrencinin cesaretlendirici bir söze, yardıma veya yeni bir meydan okumaya ihtiyaç duyduğunu anlamak için en ince sözsüz ipuçlarını -kafası karışmış bir bakış, hayal kırıklığıyla çökmüş bir omuz- anlayabilir.
Öğrencilerin anlaşıldıklarını, değer gördüklerini ve öğrenmek için risk almaya cesaret ettikleri psikolojik olarak güvenli bir öğrenme ortamı yaratan şey, empati kurabilme becerisidir.
Yapay zekânın geçmişi, yaşam deneyimi veya belirli bir kültüre aitliği yoktur ve bu nedenle öğrencilerle derin, güvenilir kişisel ilişkiler kuramaz. Kurarsa bile, bu sadece bir yanılsamadır.
Öğretmenler sadece bilgi öğretmekle kalmaz, aynı zamanda hikaye anlatıcısıdırlar; yaşam deneyimlerini paylaşırlar ve dersleri gerçeklikle birleştirirler. Öğrenme sevgisini ateşleyen ve öğrencileri büyük hayallere ulaşmaya teşvik eden şey, öğretmenlerin tutkusu, coşkusu ve kişisel hikayeleridir.
Üst düzey yetkinliklerin geliştirilmesi
Bay Ngo Huy Tam'a göre ikinci temel unsur, daha üst düzey yetkinlikleri geliştirme becerisidir. Yapay zekâ, mevcut verilere dayanarak sorulara yanıtlar sağlayabilirken, öğretmenlerin rolü öğrencilere doğru soruları nasıl soracaklarını ve çözülmemiş sorunları çözmek için nasıl düşüneceklerini öğretmektir.
Yapay zekâ, özellikle de üretken yapay zekâ, etkileyici bir şekilde içerik sentezleme ve üretme yeteneğine sahiptir. Ancak, bilgiyi birden fazla bakış açısından analiz etme, değerlendirme, sentezleme ve bağımsız yargılarda bulunma becerisi olan gerçek eleştirel düşünme derinliğinden hâlâ yoksundur. Öğretmenler, sınıf içi tartışmaları yönetmede, "neden" ve "ya şöyle olsaydı" sorularını sormada, varsayımları sorgulamada ve öğrencileri yeni ve yaratıcı çözümler bulmak için "alışılmışın dışında düşünmeye" teşvik etmede vazgeçilmez bir rol oynarlar.
Gerçek dünya, bir bilgisayar programı gibi kesin kurallara göre işlemez. Öğretmenler, öğrencilere dayanıklılık, uyum yeteneği ve "gelişim zihniyeti" (yeteneklerin çabayla geliştirilebileceği inancı) aşılayarak onları hayatın karmaşıklığı ve belirsizliğiyle yüzleşmeye hazırlar. Bunlar, sürekli değişen bir dünyada başarı için hayati becerilerdir.
Ahlaki ve kültürel pusula
3. sütunla ilgili olarak Bay Ngo Huy Tam, eğitimin yalnızca bilgi ve beceri kazandırma süreci olmadığını, aynı zamanda "insan yetiştirme", kişilik ve değer sistemi oluşturma süreci olduğunu söyledi. Bu bağlamda, öğretmenlerin rolü benzersizdir ve makinelere devredilemez.
Öğretmenler, ahlak ve karakterin canlı bir örneğidir. Günlük eylemleri ve sözleriyle öğrencilere dürüstlük, doğruluk, sorumluluk, vatanseverlik ve insan sevgisi öğretir. Toplumsal değerler ve normlar, tam olarak ölçülemeyen veya algoritmalara programlanamayan karmaşık, ayrıntılı ve bağlama bağlı kavramlardır.
Her toplumun kendine özgü değerler ve kültürel nüansları vardır. Öğretmenler, öğrencilerin kültürel ve sosyal sorunları, hatta hassas konuları bile, yapay zekânın ulaşamayacağı bir incelik ve ustalıkla anlamalarına ve bunlar üzerinde düşünmelerine yardımcı olan bir köprü görevi görür. Vietnam örneğinde, öğretmenler genç nesillere "öğretmenlere saygı", "su kaynağını hatırlama", evlat sevgisi ve topluluk ruhu gibi ülkenin temel ahlaki değerlerini aktaran kişilerdir. Bu, ulusun geçmişini, bugününü ve geleceğini birbirine bağlayan bağdır.
Yapay zekânın yükselişi, "Öğretmenlere Saygı" kavramında bir evrime yol açıyor. Geleneksel olarak, "Öğretmenlere Saygı", bilginin nihai kaynağı olarak öğretmenlere saygı duymakla ilişkilendirilmiştir. Bilginin her yerde ve erişilebilir hale geldiği yapay zekâ çağında, bu tanım zorluklarla karşı karşıyadır.
Ancak, kavram modası geçmek yerine, yavaş yavaş odak noktasını değiştiriyor. Saygı artık öğretmenlerin "bilgi kaynağı" rolüne değil, öğretmenlerin aydınlattığı ahlaki, kişisel ve entelektüel yol olan "yol"a odaklanıyor.
Geleceğin en saygın öğretmenleri en fazla bilgiye sahip olanlar değil, öğrencilerin duygusal zekâlarını geliştirmeleri, karakterlerini şekillendirmeleri ve şefkat beslemeleri için onlara en iyi şekilde rehberlik edebilenler olacak.
Bu yeniden yorumlama, hem temel kültürel değerleri koruyor hem de bunları yeni teknolojik gerçekliğe uyarlıyor; böylece öğretmenlerin genç nesil için ahlaki pusula olarak yeri doldurulamaz rolünü daha da güçlendiriyor.
Vietnam'da öğretmenlerin ikinci ebeveyn olarak görülmesi, bu ilişkinin önemini daha da vurgular. Öğrencilere duyulan sevgi, hiçbir algoritmanın taklit edemeyeceği veya yerini tutamayacağı bir değer olan "öğretmenlerin kalbi" olarak kabul edilir.
Source: https://giaoducthoidai.vn/nghe-giao-trong-ky-nguyen-tri-tue-nhan-tao-3-tru-cot-lam-nen-gia-tri-bat-bien-post757630.html
Yorum (0)