Özel bir okulun müdür yardımcısı öğrencilere en fazla 3 ödev verebilir.

(Dan Tri) - "Her derste öğrencilere en fazla 3 alıştırma veriyorum. Sadece bir konu değil, birçok şey öğreniyorlar. Alıştırma vermek onları kandırmak için değil."

Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi Üstün Zekalılar Lisesi Müdür Yardımcısı Dr. Tran Nam Dung, 15 Kasım öğleden sonra Güney Eğitim ve Öğretim Geliştirme Merkezi'nde düzenlenen "Yapay Zeka Fırtınasında Öğrenme ve Sorma - Optimizasyon Çağında İnsanlığı Koruma" başlıklı tartışmada ve "Son Sınıf" kitabının tanıtımında yukarıdakileri paylaştı.

Tartışmaya katılan konuşmacılar (Fotoğraf: Düzenleme Kurulu).

Ödev vermek bir hile değildir.

Dr. Tran Nam Dung, ek derslerde bile ders verirken, öğrencilerin öğrenme inisiyatifini sıklıkla kullandığını söyledi. Ona göre, bir derste çok sayıda ders ve içerik öğretmek, öğrencilerin ne öğrendiği kadar önemli değil.

Öğrenciler hata yaptığında, birçok öğretmen zaman kazanmak için refleksif olarak "Yanlış, bırak" der. Ancak Bay Dung için bu, öğrencilerin çalışmalarını düzeltmelerine, daha özgüvenli olmalarına ve hata yapmaktan korkmamalarına yardımcı olacak bir fırsat, pedagojik bir durum.

Özellikle Dr. Tran Nam Dung, öğretmenlerin öğrencilere yöntem ve zaman açısından çözebilme kapasiteleri dahilinde ödev vermeleri gerektiğini vurguladı.

Dr. Tran Nam Dung (Fotoğraf: FBNV).

"Öğrencilere zaman açısından yapamayacakları belli olan 50 matematik sorusundan oluşan koca bir çalışma kitabı veren birçok öğretmen var. Öğrenciler sadece bir konuyu değil, birçok başka konuyu da çalışıyorlar.

Her derste öğrencilere en fazla 3 alıştırma veriyorum ve bunlardan biri zor. Bu zor alıştırmada şu tür talimatlar ve teşvikler olacak: "Bu alıştırma zor, önceki derste kimse bunu yapamadı, eğer sen yapabiliyorsan, mükemmelsin." dedi Bay Dung.

Bay Dung'a göre, öğretmenler öğrencileri kandırmak veya onlardan cevap almak için ödev vermezler. Cevaplar önemli değildir, ancak asıl önemli olan, hayattaki sorunları çözmek için düşünmeyi eğitmeye yardımcı olan çözümü bulma sürecidir.

Dolayısıyla öğretmenlerin, öğrencilerin teknoloji karşısında "kendini öğrenmede" tutabilmelerine yardımcı olmak için, öğrencilerin öğrenme hedeflerini ve motivasyonlarını belirlemelerine yardımcı olmaları gerekmektedir.

Öğretmenler yavaşlıyor, bilgiyi bulması gereken öğrenciler olmalı.

Seminerde uzmanlar ve eğitim yöneticileri, günümüzde en büyük zorluğun bilgiyi öğretmek değil, öğrencilere öğrenme motivasyonunu nasıl yaratacağımız olduğunu söyledi.

B.School Müdürü Bay Ngo Thanh Nam, teknolojinin öğretme ve öğrenmeyi daha hızlı ve kolay hale getirdiğini, ancak aynı zamanda öğretmenlerin öğrencilere ulaşan derslere yatırım yapma konusunda daha "tembel" olma eğiliminde olduklarını belirtti.

Teknolojiyi kullanarak ödevleri notlandırma süreci bile öğretmenlere öğrencilerin çalışmaları üzerinde düşünmek için çok az zaman bırakıyor. Bu nedenle, ona göre öğretmenlerin yapay zekaya yaklaşımlarını proaktif olarak "yavaşlatmaları" gerekiyor.

Bay Nam, öğrencileri motive etmede bir çalışma planı oluşturmanın önemli olduğuna inanıyor.

Öğrenme her şeyden önce eğlenceli olmalıdır. Öğrenciler mutlu olduklarında, aktif olarak katılmak ve istenmeyen davranışları sınırlamak isterler. Öğretmenler, dersleri tasarlarken kendilerini öğrencinin yerine koymaya çalışmalı ve "Ben senin yerinde olsaydım, ilgilenir miydim?" sorusunu sormalıdır.

Öğrencilerin öğrenmenin anlamını ve değerini hissetmeleri ve bunu hayata uygulayabilmeleri gerekir. Bunu yapmak için, tüm sınıfın sadece oturan öğrencilerden ve öğretmenin iş yapan kişilerden oluşmasına izin vermeyin.

Programa katılan öğretmenler hayallerindeki sınıfları çiziyor (Fotoğraf: Hoai Nam).

"Öğrencilerin deneyimleyip pratik yapabilmeleri için öğretmenlerin geri adım atması gerekiyor. Bilgiyi bulup onlara veren öğretmenler değil, öğrenciler bulmalı. En zor şey, öğretmenlerin öğrencilerin görüşlerine saygı duyması," dedi Bay Ngo Thanh Nam.

Pathway Okulu Müdürü Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, günümüzde en büyük zorluğun, ders çalışmaktan daha eğlenceli ve çok fazla cazip şeyin olduğu bir ortamda öğrencileri ders çalışmaya motive etmek olduğunu söyledi.

Bayan Huyen, öğrenmede yeni şeyler keşfetmenin , öğrenmenin yararlı olduğunu ve öğrenenlerin bunları uygulayıp pratik yapabileceğinin gibi bazı ilginç ilkelere dikkat çekti.

Öğretmenlerin öğrencileri motive edebilmeleri için, onların ihtiyaçlarını, örneğin hangi konularla ilgilendiklerini ve hangi olayların onları etkilediğini anlamaları gerekir. Ayrıca, öğrencilerin nasıl öğreneceklerine, soru sormaya ve cevap bulmaya kendileri karar verme hakkına sahip olmaları gerekir.

Bayan Huyen, okulunda öğretmenler için teknoloji çerçevesinin ve öğrenciler için dijital kapasitenin uygulanmasının çok dikkatli bir şekilde yürütüldüğünü belirtti. Özellikle öğretmen ve öğrencilerin huzuruna ve sağlıklı gelişimine önem verildiğini belirtti.

"Son Ders" kitabının yazarı Dr. Hoang Anh Duc, öğrenmenin temel görüşünün "öğrenme sorulmalıdır" olması gerektiğini belirtmiştir. Öğrenciler, öğrenmek istedikleri şey hakkında soru sormalıdırlar ki, cevabı bulma niyetinde olsunlar. Öğretmen bir soru sorduğunda, öğrenciler öğretmenin sorusuna cevap vermek için başa çıkmayı öğreneceklerdir.

Öğrenciler öğrenmede proaktif olduklarında, soru sorduklarında ve kendi sınıf kurallarını oluşturduklarında öğretmenin işi çok daha etkili ve kolay olacaktır.

Özellikle Dr. Hoang Anh Duc, her çocuğun sadece oyuncaklara veya kıyafetlere değil, her şeyden önce merak etme hakkına ihtiyacı olduğunu vurguladı.

"Bir öğretmenin öğrencilere ilham vermesi son derece zordur. Ben de yapamam çünkü kendim için bile ilham bulmak son derece zordur. Önemli olan, öğretmenlerin öğrencilerin soru sorabilecekleri, hata yapabilecekleri ve hatalarından ders çıkarabilecekleri bir alan ve ortam yaratmalarıdır." dedi.

Kaynak: https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-hieu-truong-truong-chuyen-chi-giao-toi-da-3-bai-tap-cho-hoc-sinh-20251116071242820.htm