İngilizce ikinci dildir ama öğrenmek birinci dildir.

İNGİLİZCE ÖĞRETMENLERİ SADECE DİL ÖĞRETMEZ

Tay Ninh'de fakir bir öğrencinin şöyle dediğini hatırlıyorum: "Hata yapmaktan korktuğum için İngilizce konuşmaktan korkuyorum." Ben sadece gülümsedim ve şöyle cevap verdim: "Sorun değil, çünkü yeni bir dil öğrenmek aynı zamanda cesaret öğrenmektir."

O zamandan beri İngilizce öğretmenlerinin sadece dil öğretmediğini, aynı zamanda özgüven de öğrettiğini, öğrencilere özgüvenli olmayı, nasıl düşüneceklerini ve nasıl bağlantı kuracaklarını öğrettiğini fark ettim.

Sınıftaki dil yalnızca bir iletişim aracı değil, aynı zamanda öğrencilerin algı oluşturmalarına, kendilerini ve başkalarını anlamalarına da yardımcı olur. Sovyet psikolog Vygotsky'nin (1896-1934) yazdığı gibi: "Dil, düşüncenin aracıdır." Öğretmenler, öğrencilerinin düşünmek, soru sormak ve fikirlerini ifade etmek için dili kullanmalarına yardımcı olduklarında, artık sadece öğretmen değiller. Öğretim liderleri olurlar.

Tiếng Anh trong giáo dục: Khám phá hành trình tìm kiếm tiếng nói của chính mình - Ảnh 1. — Bay Le Hoang Phong *(kırmızı tişörtlü, ortada),* Ağustos 2025'te Şili'deki Teach For All ağının Okul Liderlerinin Uygulama Topluluğu programına katılımı sırasında

Meslektaşlarıma sık sık şunu söylüyorum: "Biz sadece ders vermiyoruz, öğrenmeye öncülük ediyoruz."

Çünkü eğitim sadece bilgi aktarmakla ilgili değil, aynı zamanda öğrenme yeteneğini ve başkalarına olan güveni uyandırmakla da ilgilidir. Küreselleşme çağında İngilizce ikinci dil olabilir, ancak öğrenmek her zaman kalbin ilk dilidir. Ve sabır, bilgelik ve özveriyle öğretmen, bu yolculuğa rehberlik eden yol göstericidir.

Öğretmenlik sadece bir meslek değildir. Başkalarına inanmak, ta ki onlar da kendilerine inanabilene kadar devam etmek demektir.

ŞİLİ HİKAYESİ

Bu Ağustos ayında, 60'tan fazla ülke ve bölgeden okul müdürlerini ve eğitimcileri bir araya getirerek liderlik ve öğrenme sanatını öğrenmelerini sağlayan bir girişim olan Şili'deki Tüm Okul Liderleri İçin Öğretme Uygulama Topluluğu'na katılma fırsatım oldu.

And Dağları'nın eteklerinde soğuk bir sabah, Şilili bir okul müdürünün şu sözlerini dinledim: "Her cuma öğleden sonra, genç öğretmenlerle haftanın derslerini gözden geçirerek iki saat geçiriyorum. Amacım onları notlandırmak değil, öğrencilerin ne öğrendiğini ve bizim de onlardan ne öğrendiğimizi sormak."

Bu basit ifade beni uzun süre düşündürdü. Şili'de okul liderliği idari güçle değil, öğretmenlerin ve öğrencilerin güven, düşünme ve öğrenme ortamında birlikte geliştiği bir öğrenme kültürü yaratma becerisiyle tanımlanır.

Kanada'da eğitim profesörü olan Kenneth Leithwood'un, müdürlerin öğrenciler üzerindeki etkisinin esas olarak öğretmenlerin mesleki gelişimini nasıl desteklediklerine bağlı olduğunu öne süren teorik çerçevesi aklıma geliyor. İyi bir müdür, öğrencilerin daha iyi öğrenmesine yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda öğretmenleri de yaşam boyu öğrenen bireyler olmaya teşvik eder. Bu, müdürlerin ve öğretmenlerin birlikte notlar hakkında değil, öğrenmenin anlamı ve kalitesi hakkında sorular sorduğu öğretim liderliğinin ruhudur.

MÜDÜR ÖLÇER GÖZETMENİDİR, ÖĞRETMEN MÜZİSYENDİR

Ne kadar çok seyahat edersem, müdürün öğrenme orkestrasının ritmini koruyan, öğretmenlerin ise bilginin sesini yaratan müzisyenler olduğuna o kadar çok inanıyorum. Her öğretmen öğrenmeye, denemeye, merak ve sevgiyle öğretmeye teşvik edildiğinde, okul doğal olarak canlı bir öğrenme topluluğuna dönüşür; burada öğretmek de bir öğrenme biçimidir ve öğrenme de kişinin kendini öğretme yolculuğudur.

O yolculuğa dönüp baktığımda, bir yıl önce, yine okul liderleri için Teach For All uygulama topluluğu kapsamında, Hindistan'ın Mumbai kentinde geçirdiğim bir dönemi hatırlıyorum. Yoğun nüfuslu bir yerleşim bölgesindeki küçük bir devlet okulunda, hiçbiri yönetici pozisyonunda olmayan, ancak her biri kendine özgü bir şekilde liderlik eden genç İngilizce öğretmenleriyle tanışmıştım.

Tiếng Anh trong giáo dục: Khám phá hành trình tìm kiếm tiếng nói của chính mình - Ảnh 2. — Bay Phong ve Teach For All ağının müdürleri Hindistan'ın Mumbai kentindeki bir okulu ziyaret ediyor.

Sadece dil bilgisi öğretmekle veya iletişim becerileri geliştirmekle kalmıyor, aynı zamanda meslektaşları için proaktif olarak pratik öğrenme konuları tasarlıyorlar: belgeseller, topluluk projeleri ve öğrencilerin ilgi duyduğu sosyal konular aracılığıyla İngilizce öğretiyorlar. Her ay, yeni fikirler sunmak, öğrencilerin başarılarını paylaşmak ve meslektaşlarını geri bildirim vermeye davet etmek için bir "öğrenme sergisi" düzenliyorlar. Bu küçük okul, öğretmenlerin programın sadece uygulayıcısı değil, yaratıcısı da olduğu bir "öğrenme laboratuvarı"na dönüşmüş durumda.

Bunun "öğretmen liderliği" ruhu olduğunu fark ettim. Dünyanın önde gelen eğitim araştırmacılarından Profesör Alma Harris'in bir zamanlar söylediği gibi: "Öğretmenlere liderlik etme yetkisi verildiğinde, gerçek değişim temsilcileri haline gelecekler."

Mumbai'de müdür tüm yeniliklerin merkezi değil, ekibin parlaması için bir "alan tutucu" görevi görür. Dezavantajlı öğrencilere özel öğrenme materyalleri geliştirmekten, CLIL (proje tabanlı öğrenme) becerilerini geliştirmek için profesyonel öğrenme grupları düzenlemeye kadar, yeniliği yönlendirenler öğretmenlerdir. Öğretmenler derslerini akran analizi için kamuoyuyla paylaşır ve tüm okulun gelişimini yalnızca kendi sorumlulukları olarak değil, ortak bir sorumluluk olarak görürler. Bu girişim ve iş birliği, okulu gerçek bir öğrenme topluluğuna dönüştürmüştür.

Vietnam yeni nesil eğitim liderlerinin yolunu açıyor .

2025 Öğretmenler Yasası ve Okullarda İkinci Dil Olarak İngilizce stratejisiyle tarihi bir fırsatla karşı karşıyayız. Bu stratejiler, yeni nesil eğitim liderlerinin önünü açıyor. Ancak, bu politikaların gerçekten fark yaratması için sadece müfredatı değil, öğrenmeyi yönetme biçimimizi de yeniden yazmak önemli.

Artık "hedeflere ulaşmak için öğretme" anlayışından, her okulun bir öğrenme topluluğu haline geldiği, liderlerin ve öğretmenlerin karşılıklı öğrenme ilişkisinde birlikte geliştiği "öğrenmek için öğretme" anlayışına geçmemizin zamanı geldi.

Kaynak: https://thanhnien.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-hai-nhung-su-hoc-moi-la-ngon-ngu-dau-tien-185251113211915751.htm