Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi'nin Yetenekli Öğrenciler Lisesi Müdür Yardımcısı Matematikçi Tran Nam Dung, başarılı bir öğretmenin öğrencileri öğrenme sürecine nasıl "çekeceğini" bilen kişi olduğuna inanıyor.

'Öğretmenliğe ilk başladığımda yönetim kuruluyla arkadaş gibiydik'

"Öğretmenliğe ilk başladığım zamanları hatırlıyorum, sanki 'tahtayla arkadaş oluyormuşum' ve çok çalışıyordum. O zamanlar Bay Trinh (Bay Le Ba Khanh Trinh - PV), eğer bu şekilde ders verirsem, daha sonra bitkin düşeceğimi söylemişti. Sonrasında, öğrencilerin öğrenme sürecine aktif olarak katılmalarını sağlamanın bir yolunu bulmam gerektiğini ve öğretmenin onlara talimat verip rehberlik etmesi gerektiğini fark ettim; yapılacak doğru şey buydu. Elbette, bir sonraki gelişim seviyesi sadece anlamak değil, aynı zamanda nasıl değerlendirileceğini, uygulanacağını ve yaratıcı olunacağını da bilmektir," diye paylaştı Dr. Tran Nam Dung.

Dr. Tran Nam Dung'un sıklıkla uyguladığı öğretim ilkesi "70-30"dur.

"Öğretim sürecinde bazen yeni şeylere 'açgözlü' oluruz ama eğer sağlam bir kavrayışa sahip değilsek, bu gerçekten iyi değildir, hiç iyi değildir. Şahsen, eski kısmın her zaman %70'ini öğretirim. Hatta o kadar akıcı bir şekilde öğrettiğim dersler bile var ki, 'gözlerim kapalı', çok kararlı ve kendinden emin bir şekilde yazabiliyorum. Ve öğrenciler yanlış cevaplar verirse, hataların nereden geldiğini biliyorum. Yani eski kısmın %70'i öğretmen için hala yeni ama öğrenciler için. Ancak kalan %30'luk kısım yaratıcılığın, çekiciliğin, sürprizin yaratıldığı ve hatta öğretmenin henüz çözmediği dersler veya bilgiler bile var," dedi Dr. Dung.

Ancak Bay Dung'a göre, öğrenci grubuna -özel matematik veya genel- bağlı olarak bu oran ayarlanabilir.

W-TS Tran Nam Dung in bai.JPG.jpg
Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi Üstün Yetenekliler Lisesi Müdür Yardımcısı Dr. Tran Nam Dung, Matematik İleri Araştırmalar Enstitüsü tarafından yakın zamanda düzenlenen "Matematik Öğretimi ve Öğrenim Kültüründe Yenilik" seminerinde görüşlerini paylaştı. Fotoğraf: Thanh Hung

Bay Dung, yapay zeka çağındaki öğretimin bize açıkça başka bir araç verdiğini, ancak aynı zamanda endişe ve kaygıları da beraberinde getirdiğini söyledi.

"Yapay zekayı kabul etmeliyiz. Yasaklamak veya karşı çıkmak yerine kabul etmeliyiz, ancak eğitimde düzenlemeler olmalı.

Yapay zeka etkileşimlidir, ancak asla gerçek, ayrıntılı bir öğretmene eşit değildir

Artık ödev verme eskisi gibi yapılamıyor. Çünkü sadece cevaplara göre puanlanan alıştırmalar, tıpkı lise mezuniyet sınavları gibi, yapay zekâ neredeyse her şeyi yapabiliyor. Dolayısıyla, öğrencileri sadece cevaplara göre değerlendirmemeliyiz. Soru sormak için onları çağırabilir veya cevabı bulmak için bir yöntem ve çözüm sunmalarını isteyebiliriz. Cevap doğruysa ama öğrenciler bunu sunamıyorsa, bu öğrencinin anlamadığını ve mekanik olarak öğrendiğini gösterir. Ayrıca, öğretmenler artık problemleri farklı bir şekilde oluşturmak ve soruları farklı bir şekilde sormak zorunda," diye paylaştı Dr. Tran Nam Dung.

Dr. Tran Nam Dung da bu doğrultuda öğrencilerin interneti, ChatGPT'yi, Google'ı... serbestçe kullanmalarına olanak tanıyabileceğini söyledi.

Bir örnek verdi: "Azimut üzerine bir derste, öğrencilerin ders içeriğini hazırlamak için ChatGPT ve Google'ı kullanmalarına izin verdim. Azimutun ne olduğunu, nasıl uygulandığını, hayatta nasıl göründüğünü ve hangi bilgi alanıyla ilişkili olduğunu öğrenmeleri gerekiyordu. Bu araçları bir ders oluşturmak, sunmak ve tanıtmak için kullandılar. Öğrencilerin anladığını görürsem, onlara sorular sorarak anlayıp anlayamadıklarını kontrol ederdim ve çok iyi yaptıklarını gördüm. Bu nedenle, öğretmenler öğretme, test etme ve değerlendirme yöntemlerini değiştirmeli ve bu araçları nasıl kullanacaklarını bilmelidir."

Dr. Tran Nam Dung'a göre, yapay zeka etkileşim kurmaya ve hatta duyguları ifade etmeye çalışsa da, asla pratik, incelikli bir öğretmene eşit olamaz.

"Derslerim sırasında, öğrencilerin 'ah' veya 'vay canına' dediklerini duyduğumda, başardığımı anlarım. Ya da tebeşiri bıraktığım anda, zor bir problemin çözümü karşısında şaşkınlığa uğradıkları için tüm sınıf ellerini çırpar. Bu duyguları yalnızca gerçek öğretmenler yaşayabilir, ancak yapay zekâ henüz yaşamadı," diye paylaştı Dr. Dung.

Dr. Dung'a göre, yeni bağlamda öğretmenin rolünün de değişmesi ve "öğretmen"den "mentor"a dönüşmesi gerekiyor. Öğretmen, öğrenme deneyimlerini organize etme, öğrencilerin öğrenme yolculuğuna ilham verme ve saygı duyma rolünü güçlendirecek.

Hanoi Vietnam Ulusal Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğretim görevlisi Dr. Nguyen Phu Hoang Lan, yapay zeka çağında mükemmel bir matematik öğretmeninin portresinin sadece matematik problemlerini çözmede iyi olmak olmadığına inanıyor.

Dr. Lan, "Bu, sadece matematik problemlerini çözmede iyi olmaya odaklanmamız gerektiği anlamına gelmiyor, aynı zamanda matematiğin doğasına, neyi ve nasıl öğreneceğimize de odaklanmamız gerekiyor" dedi.

Dr. Lan, öğrencilerin sormaya ve öğrenmeye cesaret etmeleri için motivasyon yaratmanın da önemli olduğuna inanıyor. Ayrıca, yapay zekâ çağında, öğretmenlerin yetkin olmaları ancak teknolojiye bağımlı olmamaları gerekiyor. "Öğretmenler, öğrencilere teknolojiyi nasıl kullanacakları konusunda koordinasyon sağlamalı, onları kullanmalı ve yönlendirmelidir. Eskiden ezberleme ve anlama üzerine çok şey öğretirdik, üst düzey düşünme ise genellikle öğrencilere zor alıştırmalar ve ödevler vererek sağlanırdı. Şimdi ise bunun tersine çevrilmesi gerekiyor çünkü ezberleme ve anlama, teknoloji ve yapay zekânın desteğiyle öğrenciler çok basit bir şekilde öğrenebiliyor; öğretmenlerin onlara nasıl analiz edip uygulayacakları veya nasıl değerlendirip yaratacakları konusunda rehberlik etmesi gerekiyor. İnsanlar için makinelere ve teknolojiye kıyasla daha fazla değer yaratmak, önemli ve gerekli olan şey." diyor Dr. Lan.

Kaynak: https://vietnamnet.vn/ts-tran-nam-dung-noi-dieu-can-thay-doi-ve-day-hoc-toan-trong-thoi-dai-ai-2430665.html