Dr. Tran Nam Dung, yapay zekâ çağında matematik öğretimi ve öğrenimindeki değişimleri anlatıyor.

Vietnam Ulusal Üniversitesi Ho Chi Minh Şehri Üstün Yetenekliler Lisesi Müdür Yardımcısı Dr. Tran Nam Dung'a göre, başarılı bir öğretmen, öğrencileri öğrenme sürecine nasıl "dahil edeceğini" bilen kişidir.

'Öğretmenliğe ilk başladığımda, neredeyse kara tahtayla arkadaş olmuştum.'

“Öğretmenliğe ilk başladığımda, neredeyse ‘kara tahtayla arkadaş’ gibiydim ve çok çalışıyordum. O zamanlar Bay Trinh (Bay Le Ba Khanh Trinh - PV), böyle ders verirsem daha sonra çok yorulacağımı söylemişti. Bundan sonra, öğrencilerin öğrenme sürecine aktif olarak katılmalarını sağlamam gerektiğini ve öğretmenin onları yönlendiren ve eğiten kişi olması gerektiğini anladım – doğru yol buydu. Elbette, bir sonraki gelişim seviyesi sadece anlamakla ilgili değil, aynı zamanda değerlendirmeyi, uygulamayı ve yaratmayı bilmekle de ilgili,” diye paylaştı Dr. Tran Nam Dung.

Dr. Tran Nam Dung'un sıklıkla uyguladığı öğretim ilkesi "70-30" yaklaşımıdır.

“Öğretim sürecinde bazen yeni şeylere ‘hırslı’ bir şekilde yaklaşıyoruz, ancak bunları tam olarak kavramadıysak bu gerçekten iyi değil. Şahsen ben her zaman materyalin %70'ini öğretiyorum. Hatta öyle detaylı öğrettiğim dersler var ki, öğrenciler gözleri kapalıyken bile çok sağlam ve kendinden emin bir şekilde yazabiliyorlar. Ve öğrenciler yanlış cevap verdiğinde, hatanın nereden kaynaklandığını tam olarak biliyorum. Yani %70'i öğretmen için tanıdık, ancak öğrenciler için hala yeni. Ama kalan %30'luk kısım yaratıcılık, heyecan, sürprizler yaratmak ve hatta öğretmenin henüz açıklayamadığı konuları veya bilgileri içermek için,” dedi Dr. Dung.

Ancak Bay Dung'a göre, bu oran öğrenci grubuna bağlı olarak -özel matematik programlarında mı yoksa genel sınıflarda mı olduklarına göre- ayarlanabilir.

W-TS Tran Nam Dung in bai.JPG.jpg — Vietnam Ulusal Üniversitesi Ho Chi Minh Şehri Üstün Yetenekliler Lisesi Müdür Yardımcısı Dr. Tran Nam Dung, Matematik İleri Araştırmalar Enstitüsü tarafından yakın zamanda düzenlenen "Matematik Öğretim ve Öğrenme Kültüründe Yenilik" seminerinde görüşlerini paylaştı. Fotoğraf: *Thanh Hung*

Bay Dung, yapay zekâ çağında eğitimin bize açıkça yeni bir araç kazandırdığına, ancak aynı zamanda beraberinde endişe ve kaygıları da getirdiğine inanıyor.

"Yapay zekayı kabul etmeliyiz. Yasaklamak veya direnmek yerine, onu kabul etmeliyiz, ancak öğretimde de düzenlemeler yapmalıyız."

Yapay zekâ etkileşim imkanı sunuyor, ancak gerçek hayattaki öğretmenin incelikli iletişiminin yerini asla tutamaz.

Ödevler artık eski yöntemlerle yapılamaz. Çünkü esasen lise mezuniyet sınavları gibi sadece cevaplarla değerlendirilen ödevler neredeyse tamamen yapay zeka tarafından çözülebilir. Bu nedenle, öğrencileri yalnızca cevaplarına göre değerlendirmemeliyiz. Öğrencilerden soruları cevaplamalarını veya bu cevaba nasıl ulaştıklarını ve yaklaşımlarını açıklamalarını isteyebiliriz. Doğru bir cevap ama bunu açıklayamama, öğrencinin anlamadığını ve mekanik olarak öğrendiğini gösterir. Bunun yanı sıra, öğretmenlerin artık problemleri farklı bir şekilde çerçevelemeleri ve soruları farklı bir şekilde sormaları gerekiyor," diye belirtti Dr. Tran Nam Dung.

Bu düşünce doğrultusunda Dr. Tran Nam Dung, öğrencilerin interneti, ChatGPT'yi, Google'ı vb. özgürce kullanmalarına izin vereceğini belirtti.

Bir örnek verdi: “Azimut açıları üzerine bir derste, öğrencilerin ders içeriğini hazırlamak için ChatGPT, Google vb. araçları kullanmalarına izin verdim. Onlardan azimut açılarının ne olduğunu, nasıl uygulandığını, hayatta nasıl ortaya çıktığını ve hangi bilgi alanlarıyla ilişkili olduğunu araştırmalarını istedim. Bu araçları kullanarak bir sunum hazırladılar ve tanıttılar. Öğrencilerin anladığını görürsem, cevaplayıp cevaplayamayacaklarını görmek için bir test vererek anlamalarını kontrol ettim ve çok iyi sonuç aldıklarını gördüm. Bu nedenle, öğretmenler öğretim ve değerlendirme yöntemlerini değiştirmeli ve bu araçları nasıl kullanacaklarını bilmelidirler.”

Dr. Tran Nam Dung'a göre, yapay zekâ etkileşim kurmaya ve hatta duyguları ifade etmeye çalışsa da, gerçek bir insan öğretmenin inceliğine asla ulaşamaz.

“Ders verirken, öğrencilerin ‘ah’ veya ‘oh’ diye haykırdıklarını duyduğumda, başarılı olduğumu anlıyorum. Ya da tebeşiri bıraktığım anda, zor bir matematik probleminin çözümüne çok şaşırdıkları için tüm sınıf alkışlıyor. Bu duygular, sadece gerçek öğretmenlerin yaşayabileceği şeyler; yapay zeka henüz bunları deneyimleyemiyor,” diye paylaştı Dr. Dung.

Dr. Dung'a göre, bu yeni bağlamda öğretmenin rolü de değişmeli ve "öğretmen"den "akıl hocası"na dönüşmelidir. Öğretmenler, öğrenme deneyimlerini organize etme, öğrencilere ilham verme ve öğrenme yolculuklarına saygı duyma rollerini geliştireceklerdir.

Hanoi'deki Vietnam Ulusal Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde öğretim görevlisi olan Dr. Nguyen Phu Hoang Lan'a göre, yapay zeka çağında mükemmel bir matematik öğretmeninin profili sadece matematik problemlerini çözmede iyi olmakla ilgili değil.

"Başka bir deyişle, sadece matematik problemlerini çözmede iyi olmaya odaklanmamalı, aynı zamanda matematiğin özüne de dikkat etmeliyiz: ne öğreniyoruz ve nasıl öğreniyoruz," dedi Dr. Lan.

Dr. Lan, bir diğer önemli faktörün de öğrencilerin soru sormaya ve öğrenmeye cesaret etmeleri için motivasyon yaratmak olduğuna inanıyor. Dahası, yapay zekâ çağında öğretmenlerin teknolojiye bağımlı olmamakla birlikte, teknoloji konusunda yetkin olmaları gerekiyor. Dr. Lan, “Öğretmenler, öğrencilere teknolojiyi nasıl kullanacakları konusunda kolaylaştırıcı, kullanıcı ve rehber olmalıdır. Daha önce, ezberlemeye ve kavramaya büyük ölçüde odaklanırken, üst düzey düşünme genellikle zor ödevlerle ele alınıyordu. Şimdi bunu tersine çevirmemiz gerekiyor, çünkü teknoloji ve yapay zekânın desteğiyle öğrenciler ezberleme ve kavrama konusunda kolayca bilgi edinebilirler; öğretmenlerin onlara analiz etme, uygulama, değerlendirme ve yaratma konusunda rehberlik etmeleri gerekiyor. Önemli ve gerekli olan da budur; makinelere ve teknolojiye kıyasla insanlara değer katmak,” dedi.

Yorum (0)