Спірний тест з читання англійською мовою: наскільки він складний поза стандартом?

(Ден Трі) – Хоча іспит має забезпечити диференціацію, він не повинен надто відхилятися від опису рамки компетенцій, якої має бути досягнуто в оголошеній програмі загальної освіти 2018 року.

В'єтнамський іспит з англійської мови у старших класах схожий на стандартизовані тести США.

У відповідь на численні коментарі щодо іспиту з англійської мови для випускників середньої школи 2025 року, я використав ChatGPT, щоб детально порівняти цей іспит з іспитом 12-го класу штату Джорджія (США), а також письмовою частиною іспиту SAT, в контексті того, що в'єтнамські студенти є студентами ESOL, які вивчають та сприймають англійську як іноземну, а не як першу/рідну мову.

Результати спонукають до роздумів.

Порівняльна таблиця іспиту з англійської мови на випускний іспит у середній школі 2025 року з іспитом 12-го класу штату Джорджія (США) та письмовою частиною іспиту SAT

В'єтнамський шкільний іспит для старших класів досить схожий на стандартизовані тести США за форматом та спрямованістю оцінювання, але йому бракує розділу написання есе/відповідей, який є в тесті 12-го класу в Джорджії, і він більше зосереджений на заповненні словами, словниковому запасі та логічній організації, ніж на особистісних роздумах, як SAT.

Для в'єтнамських студентів цей тест є розумним кроком, якщо вони мають намір скласти SAT/ACT, але їм потрібно доповнити свої навички академічного письма та аналітичного мислення.

Кандидати складають іспит на випуск у 2025 році в Хошиміні (Фото: Чінь Нгуєн).

Щоб оцінити складність іспиту з англійської мови, нам потрібна думка експертів з вимірювання та оцінювання. Однак, з точки зору викладачів англійської мови як іноземної, випускний іспит 2025 року має позитивні зміни, але також створює багато викликів як для вчителів, так і для учнів.

Індекс складності читання тесту з англійської мови еквівалентний індексу аспірантського рівня.

Щоб зрозуміти зміни в цьогорічному іспиті, школи, вчителі, учні та батьки повинні зрозуміти деякі важливі зміни між попередньою програмою загальної освіти та програмою інновацій 2018 року.

У загальних рамках програми, виданої Міністерством освіти та навчання , програма загальної освіти з англійської мови 2018 року є одним із важливих удосконалень для переходу від доступу до знань до розвитку потенціалу.

Завдяки цій орієнтації програма зосереджена на формуванні комплексних навичок спілкування англійською мовою у студентів, водночас сприяючи розвитку ключових якостей та компетенцій учнів у контексті міжнародної інтеграції.

Основна мета програми з англійської мови на рівні старшої школи полягає в тому, щоб допомогти учням досягти вимог, визначених у 6-рівневій рамковій програмі володіння іноземними мовами для В'єтнаму (виданій відповідно до циркуляра № 01/2014/TT-BGDĐT від 24 січня 2014 року Міністра освіти та навчання ), зокрема, учні, які закінчують середню школу, досягнуть 3-го рівня.

Тестування та оцінювання знань з англійської мови в рамках загальноосвітньої програми має на меті оцінити рівень досягнення вимог до навичок спілкування іноземними мовами, включаючи навички аудіювання, говоріння, читання, письма та використання мови. Мета полягає не лише в перевірці знань, а й у підтримці вчителів у коригуванні навчальної діяльності та допомозі учням навчатися ефективніше.

Цілі загальноосвітньої програми на 2018 рік з англійської мови для старшокласників

З урахуванням вищезазначених цілей, іспит з англійської мови для випускників середньої школи 2025 року перевіряв такі знання та навички:

Щодо знання мови : словниковий запас та граматика відповідно до опису 3 рівня 6-рівневої системи володіння іноземними мовами В'єтнаму.

Щодо розуміння прочитаного : ці жанри все ще є звичними темами як у навчальній програмі, так і в підручниках. Питання різноманітні, оцінюються від простих до більш складних навичок, що вимагає від учнів розуміння прочитаного для відповіді.

Наприклад, питання зосереджені на оцінці здатності визначати конкретну інформацію, розуміти основну ідею та мету автора, розуміти структуру тексту, інтерпретувати та робити висновки, значення слів і фраз у контексті, а також синтезувати інформацію.

Тест на організацію розмови оцінює навички, пов'язані з розумінням прочитаного та мовним мисленням на рівні дискурсу, наприклад: розпізнавання логічних зв'язків між реченнями (причина - наслідок...); визначення мовних функцій (розуміння мети кожного речення в розмові: вітання, відмова, пропозиція, подяка...); розуміння правил спілкування та чергування; розуміння контексту та наслідків (прагматика); розпізнавання часу та маркерів послідовності...

Хоча паперовий тест не може всебічно оцінити знання та навички як цілі програми, порівняно з попередньою структурою тестування, цей тест продемонстрував явні покращення.

Більшість мовних знань та навичок, що оцінювалися цього разу, повністю відповідають підручникам, затвердженим для використання в школах, наприклад, Global Success.

Однак найбільш шокуючим моментом на іспиті 27 червня як для учнів, так і для вчителів була складність уривку для читання.

Нам також потрібно більш комплексно розглянути складність тесту з читання. Зазвичай критерії оцінювання включатимуть: складність тексту; складність питань; та відповідність рівню учня.

Порівнюючи уривок для читання зразка тесту та суперечливий уривок для читання іспиту від 27 червня за допомогою веб-сайту https://textinspector.com, результати показують, що індекс складності уривку для читання у зразку тесту еквівалентний університетському рівню, тоді як уривок для читання офіційного іспиту еквівалентний рівню магістратури.

Інші показники також показують, що найскладніший уривок для читання зразкового тесту все ще набагато легший, ніж тест від 27 червня, і, схоже, обидва уривки для читання перевищують 3-й рівень, встановлений Міністерством освіти та освіти в цілях інноваційної програми для рівня старшої школи.

Детальніше дивіться таблицю оцінювання зразків тестів та офіційний тест з англійської мови для випускного іспиту 2025 року тут.

Міністерство освіти та навчання може щороку коригувати екзаменаційні питання, щоб відповідати стандартам, але у студентів є лише один шанс у житті.

Перш ніж зробити висновок, нам слід звернути увагу на такі питання:

По-перше, це випускний іспит, але багато університетів використовують цей результат для вступу, тому іспит повинен мати хорошу диференціацію.

По-друге, англійська мова стала предметом за вибором, а не обов'язковим. Іншими словами, лише студенти, які добре та впевнено володіють англійською мовою, обиратимуть складати тест, тому цей тест не призначений для широкого загалу, як раніше.

По-третє, можна сказати, що програма загальної освіти 2018 року набагато «амбітніша» за попередню. Якщо уважно проаналізувати підручники, то можна це досить чітко побачити.

По-четверте, вчителі, які викладають в останні роки, повинні відповідати стандартам сертифікатів з іноземних мов та брати участь у багатьох курсах підвищення кваліфікації вчителів.

По-п'яте, студенти мають легший доступ до навчальних ресурсів та вчителів завдяки інтернету та онлайн-інструментам навчання.

По-шосте, багато університетів вимагають від студентів досягнення рівня 4/B2 для закінчення університету.

Однак, нам також потрібно усвідомити реальність того, що трансформацію методів навчання з акценту на знаннях на навички, а також адаптацію до нової програми неможливо обчислити за дні чи місяці. Це іноді коштує чимало грошей на навчання та багато років, щоб мати команду викладачів, які є справді професіоналами та розуміють природу нової програми.

Ми також не можемо заперечувати регіональні відмінності в доступі до навчальних ресурсів.

Крім того, деякі університети приймають комбіновані курси англійської мови, але через особливості спеціальності для вступу потрібен лише рівень B1 замість B2 або C1.

З урахуванням вищезазначеного аналізу, цей тест задовольнить мовні університети (які використовують англійську мову для викладання), які використовують результати випускних курсів для вступу.

Однак, випускний іспит, окрім мети вступу до університету, має першочергову і найважливішу мету – оцінити весь навчальний процес учнів після 3 років навчання у середній школі. Іспит відображає результати навчання відповідно до шкільної програми, а також ефективність педагогічної підготовки вчителів та пов’язаних з нею осіб.

Таким чином, тест, хоча й має забезпечити диференціацію, не повинен надто відхилятися від опису необхідної рамки компетенцій в оголошеній рамковій програмі 2018 року.

Це вимагає справжньої точності тестової матриці, специфікацій питань та процесу тестування. Міністерство освіти та навчання може щороку коригувати тест, щоб він відповідав стандартам, але учні мають лише один шанс у житті.

Можливо, цьогорічний іспит викличе занепокоєння у багатьох вчителів англійської мови, тоді як наступного року учні 11-12 класів переглянуть вибір англійської мови як предмета на випускному іспиті.

Десь пошириться думка, що «вивчиш одне, складаєш іспит — інше». Це може вплинути на мотивацію багатьох учнів вивчати англійську мову. Хоча кількість учнів, які обирають складати іспит з англійської мови, може зменшитися в короткостроковій перспективі, у довгостроковій перспективі це може вплинути на політику шкіл, які можуть використовувати англійську мову як другу мову, що слугуватиме для викладання та вивчення інших предметів та комунікації в школах (ціль до 2045 року).

Іспити такого складного рівня також збільшать розрив у володінні англійською мовою між регіонами – те, що завжди прагнули вирішити як попередній Національний проект з іноземних мов, так і нинішнє Міністерство освіти та навчання.

Автор статті: магістр освіти, спеціалізація англійська мова Дінь Тху Хонг -

Штат Джорджія, США

Джерело: https://dantri.com.vn/giao-duc/bai-doc-de-tieng-anh-gay-tranh-cai-do-kho-vuot-chuan-nhu-the-nao-20250630092527542.htm