Стандарти необхідні щодо експертних знань, послуг та персоналу.

PV: Пані, нещодавні заяви батьків у Данангу про те, що вчитель жорстоко поводився з дитиною з аутизмом, викликали велике обурення громадськості. Як експерт у викладанні та дослідженні аутизму, які ваші спостереження щодо цієї справи?

Пані Нгуєн Тхі Ня Транг, магістр наук: Я вважаю, що цей інцидент частково відображає сучасну реальність послуг для дітей з аутизмом. По-перше, бракує акредитації якості послуг та експертизи цих закладів. Як ми бачили, багатьом людям бракує формального досвіду в галузі спеціальної освіти , або деякі мають лише короткострокові сертифікати з інклюзивної освіти чи спеціальної освіти, проте вони можуть легко відкрити центри або працювати в цих центрах.

Я вважаю, що спеціальна освіта та раннє втручання – це серйозна наука , і керівники та персонал повинні відповідати професійним стандартам і надавати якісні послуги дітям. По-друге, я помітила, що брак знань і навичок щодо поведінкових проявів у дітей з аутизмом призводить до того, що терапевти не можуть впоратися з такими ситуаціями, як: що робити, якщо дитина бігає, не спить або шумить, поки інші діти та вчителі сплять.

Зрештою, я вважаю, що обурення громадськості неминуче. Політикам та фахівцям необхідно встановити більш конкретні правила щодо стандартів цих центрів, включаючи стандарти експертизи та послуг, а також уточнити походження персоналу центрів.

Відомо, що, прагнучи допомогти дітям та їхнім сім'ям з аутизмом або сенсорними розладами, вона заснувала Центр раннього втручання «Ан» та його курси. Чим батьки зазвичай діляться або довіряють «Ан», коли звертаються до неї?

– Щодо того, чого хочуть батьки, я можу підсумувати кілька моментів наступним чином: по-перше, батькам потрібні детальні та ґрунтовні пояснення розвитку їхньої дитини, щоб зрозуміти, на якому етапі вона знаходиться. Це надзвичайно важливо, тому що лише тоді, коли батьки чітко розуміють поточний етап розвитку своєї дитини та причини певної поведінки, вони будуть готові вислухати пояснення щодо наступного етапу та того, які втручання будуть необхідні.

По-друге, батьки хочуть мати дуже чіткий напрямок для своєї дитини. Це включає чітке визначення того, в яких сферах їхня дитина потребує втручання, які методи втручання є доцільними, скільки годин на тиждень має тривати втручання та яка модель втручання (раннє дитинство, індивідуалізована чи спеціалізована) підходить для їхньої дитини.

По-третє, батьки хочуть побачити результати втручання своєї дитини через певний проміжок часу. Наприклад, через 1 тиждень, 1 місяць або 3 місяці, чи досягла дитина якогось прогресу. Ці результати необхідно повідомити батькам.

Зрештою, я бачу в цьому потребу батьків ділитися своїми почуттями. Їх потрібно розуміти та вислуховувати, бо всередині них так багато тривог. Їм потрібна емоційна підтримка, а також навички, щоб підтримувати своїх дітей вдома.

Чи не могли б ви сказати нам, чи можна навчати дітей з аутизмом так само, як і звичайних дітей? Які важливі знання та навички потрібні вчителям дітей з аутизмом?

– По-перше, «аутизм» – це простий термін, який зазвичай використовується в суспільстві. У ширшому сенсі, аутизм – це спектр нейророзвиткових розладів. Цей розлад вказує на те, що дитина може мати різний ступінь труднощів або порушень. Залежно від рівня труднощів дитини розробляються відповідні терапевтичні програми та середовище.

Отже, не всі діти з аутизмом підходять для інклюзивного дошкільного середовища. Це особливо стосується дітей з аутизмом та множинними сенсорними розладами. Потрапляючи в інклюзивне середовище, ці діти легко перевантажуються сенсорними подразниками, що призводить до стресу та тривоги. Діти з аутизмом можуть навчатися в групах, і існують методи групової терапії для дітей з аутизмом, але вони досить сильно відрізняються від тих, що використовуються в дошкільній освіті. Щоб впроваджувати ці методи, вчителі повинні бути навчені спеціальним методикам.

По-друге, вчителям дітей з аутизмом потрібен великий обсяг знань, пов'язаних з: розвитком різних сфер (мова, комунікація, моторика тощо); навичками використання інструментів оцінювання для створення програм та вибору відповідних цілей для дитини; навичками використання простих інструментів оцінювання розвитку; розумінням різних підходів та вибору відповідних методів втручання для своєї дитини; створенням конкретних планів для дитини; впровадженням плану та періодичною оцінкою результатів втручання дитини; а також спілкуванням з батьками дитини та їхньою підтримкою. Існує також багато інших навичок, але ці є фундаментальними та необхідними.

– Щоб мінімізувати ризики, пов’язані з булінгом дітей з аутизмом у школі, яку пораду ви б дали батькам?

Я вважаю, що батькам слід бути обережними у виборі інтервенційних центрів. Вони повинні дослідити керівника центру, досвід спеціалістів з інтервенції, і, що важливо, центр повинен чітко розуміти свої методи та програми втручання, а також прозоро пояснювати, що він робить з батьками. Вони також повинні прислухатися до відгуків інших батьків, чиї діти навчаються в центрі.

І нарешті, будьте обережні з «розповсюдженням дописів» у групах класів про «відгуки» про центри. Ми бажаємо всім батькам знайти спеціалізований та кваліфікований центр для своїх дітей.

Щиро дякую, пані!

Джерело