Потрібні «стандартні» знання, послуги та персонал

Репортер: Пані, нещодавній інцидент у Данангу , де батько звинуватив вчителя у жорстокому поводженні з дитиною з аутизмом, викликав обурення громадськості. Як експерт у навчанні та дослідженні дітей з аутизмом, що ви думаєте про цей інцидент?

Магістр наук Нгуєн Тхі Ня Транг: Я думаю, що це частково відображає поточний стан послуг для дітей з аутизмом. По-перше, немає акредитації якості послуг та експертності цих закладів. Як видно, є багато людей, які не мають формального досвіду в галузі спеціальної освіти , або деякі люди, які мають лише короткострокові сертифікати з інклюзивної освіти та спеціальної освіти і можуть легко відкривати центри або працювати в центрах.

Я вважаю, що спеціальна освіта та раннє втручання – це серйозна наука , керівник та команда повинні відповідати стандартам експертизи та послуг для дітей. По-друге, я усвідомила наслідки браку знань та навичок щодо поведінкових проявів у дітей з аутизмом, тому терапевт не може впоратися з такими ситуаціями, як: якщо дитина бігає, якщо дитина не спить, якщо дитина шумить, коли друзі та вчителі дрімають, що робити?

Зрештою, я вважаю, що обурення громадськості неминуче. Політикам та експертам необхідно розробити більш конкретні правила щодо стандартів центрів, включаючи професійні та сервісні стандарти, а також уточнити походження персоналу центрів.

Відомо, що з бажанням допомогти дітям та сім'ям з аутизмом або сенсорними розладами вона заснувала Центр раннього втручання та курси An's. Що часто довіряють та яким довіряють батьки, які звертаються до An?

– Що хочуть батьки, можу зробити деякі висновки такі: По-перше, батькам потрібно детально та ґрунтовно пояснити про їхніх дітей, щоб вони розуміли, на якому етапі розвитку знаходяться їхні діти. Це дуже важливо, тому що лише тоді, коли батьки чітко розумітимуть, на якому етапі знаходяться їхні діти та чому у них виникають певні поведінкові прояви, вони будуть готові слухати пояснення щодо того, які втручання отримають їхні діти на наступному етапі.

По-друге, батьки хочуть отримати чіткий напрямок для своєї дитини. Це включає чітке пояснення, в яких сферах їхня дитина потребує втручання, які методи втручання їй потрібні, скільки годин/тиждень втручання їй потрібно та яка модель втручання (дошкільна, індивідуальна, спеціалізована) підходить для їхньої дитини.

По-третє, батьки хочуть побачити результати втручання своєї дитини через певний проміжок часу. Наприклад, через 1 тиждень, 1 місяць або 3 місяці, чи досягла дитина якогось прогресу. Ці результати необхідно повідомити батькам.

Зрештою, я бачу в цьому потребу батьків ділитися. Їх потрібно розуміти та вислуховувати, бо всередині них багато тривоги. Їм потрібна емоційна підтримка, а також навички, щоб підтримувати своїх дітей вдома.

Чи можете ви сказати мені, чи можна навчати дітей з аутизмом в тому ж класі, що й звичайних дітей? Які важливі навички та знання потрібні вчителю дітей з аутизмом?

– По-перше, аутизм – це простий термін, який використовують люди в громаді. У ширшому сенсі аутизм – це спектр, неврологічний розлад розвитку. І цей розлад вказує на те, що дитина може мати більші чи менші труднощі та інвалідність. Залежно від рівня складності дитини, люди розроблять відповідну програму лікування та середовище.

Тому не всі діти з аутизмом підходять для інтегрованого дошкільного середовища. Особливо діти з аутизмом з багатьма сенсорними порушеннями. Потрапляючи в інтегроване середовище, діти легко перевантажуються сенсорною стимуляцією, легко перевантажуються та стресуються. Діти з аутизмом можуть навчатися в групах, існують методи групової терапії для дітей з аутизмом, але вони повністю відрізняються від методів дошкільної освіти. Для впровадження цих методів вихователі повинні бути навчені певним методикам.

По-друге, вчителі дітей з аутизмом повинні мати багато знань, пов'язаних з: розвитком різних сфер (мова, комунікація, рух тощо); навичками використання інструментів оцінювання для планування відповідних програм вибору цільових груп для дітей; навичками використання простих інструментів оцінювання розвитку; розумінням підходів та способів вибору відповідних методів втручання для своїх дітей; складанням конкретних планів для дітей; впровадженням планів та періодичною оцінкою результатів втручань для дітей; спілкуванням та підтримкою батьків дітей. Існує багато інших навичок, але ці є основними, обов'язковими.

– Щоб мінімізувати ризики, пов’язані з жорстоким поводженням з дітьми з аутизмом у школі, які поради ви можете дати батькам?

Я вважаю, що батькам сьогодні слід бути обережними у виборі інтервенційних центрів. Вони повинні дізнатися про керівника центру, походження інтервенціоністів, і, що важливо, центр повинен чітко розуміти метод втручання, програму втручання та бути прозорим щодо того, що він робить з батьками. Прислухайтеся до відгуків інших батьків, чиїх дітей направляють до центру.

І нарешті, будьте обережні з «розповсюдженням постів» у класних групах про «оглядові» центри. Сподіваюся, батьки знайдуть центр із захопленням та кваліфікацією для своїх дітей.

Щиро дякую!

Джерело