Потрібна системна стратегія для швидкого впровадження штучного інтелекту в школи.

Штучний інтелект (ШІ) нещодавно справив значний вплив на багато сфер, зокрема на освіту. Настав час розглянути питання систематичного впровадження можливостей ШІ в школи, прагнучи створити національну систему можливостей ШІ та сформувати команду учнів, здатних творчо та відповідально опанувати ШІ.

Вибухове зростання штучного інтелекту в школах та проблеми, які необхідно вирішити

В останні роки швидкість доступу до штучного інтелекту в студентській спільноті стрімко зросла. Дані, представлені на семінарі «Розвиток можливостей штучного інтелекту для учнів» в Університеті соціальних та гуманітарних наук вранці 28 жовтня, показали, що, згідно з опитуванням близько 500 студентів багатьох курсів в університетах Ханоя, 98,9% опитаних студентів заявили, що використовують штучний інтелект у навчанні чи розвагах.

Статистика також показує, що близько 15% шкіл у великих містах В'єтнаму застосовують штучний інтелект у навчанні, з яких у Ханої цей показник становить близько 25%, а в Хошиміні – близько 30%. Предмети, які найбільше підтримуються ШІ: математика, англійська мова, природничі науки та інформаційні технології. Примітно, що не лише студенти, а й багато учнів середніх і навіть початкових класів активно використовують ШІ як ефективну вправу.

Професор, доктор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук, розповів, що для розробки Рамки компетенцій учнів у сфері штучного інтелекту (ШІ) було проведено опитування, в якому взяли участь понад 11 000 учнів середніх шкіл до кінця 2023 року. Серед учнів, які відповідали на запитання, 87% певною мірою знали про штучний інтелект (ШІ) (наприклад, про доступ, випробування його в грі, навчання тощо). Тут студенти також оцінили використання штучного інтелекту (ШІ) як дуже ефективне.

Професор, доктор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук Міністерства освіти та навчання (Фото: ХА ТУАН)

Що стосується вчителів, то за результатами опитування майже 35 000 вчителів середніх та старших шкіл, проведеного наприкінці 2024 року, 76% вчителів використовували штучний інтелект – ШІ ​​– у навчанні, і вчителі оцінили його ефективність досить високо.

Професор, доктор Ле Ань Вінь, також надав інформацію, студенти та вчителі вказали на труднощі та обмеження використання штучного інтелекту (ШІ). Відповідно, студенти оцінили три основні труднощі. Перша – це обмеженість знань; друга – обмеженість технологічного обладнання в школах; третя, яка також є найскладнішою проблемою, – це відсутність керівництва з боку вчителів. Більшість учнів навчаються та підходять до навчання самостійно, участь вчителів у керівництві є відносно низькою.

Що стосується вчителів, більшість із них також самостійно навчалися та мали справу з технологією штучного інтелекту. Деякі, можливо, брали участь у навчальних курсах, організованих Міністерством та Департаментом освіти та навчання, а близько 30% пройшли навчання на навчальних курсах, організованих самою школою або у співпраці із зовнішніми технологічними партнерами.

Вчителі заявили, що найбільшою проблемою в інтеграції штучного інтелекту у викладання залишається брак навчання та підтримки, а також такі проблеми, як занепокоєння щодо конфіденційності, безпеки даних, точності та надійності інструментів штучного інтелекту.

«Таким чином, ми бачимо, що якщо освіту зі штучного інтелекту не впроваджувати систематично та методично в загальноосвітні школи, вона все одно буде дуже активною, а вчителі та учні в школах все ще зможуть використовувати її для навчання. Однак, якщо не буде надано належної інформації та не будуть використані відповідні методи навчання, використання штучного інтелекту (ШІ) у школах не досягне бажаних результатів», – наголосив професор, доктор Ле Ань Вінь.

Розповідаючи про застосування штучного інтелекту у старших школах, директор середньої школи Чу Ван Ан для обдарованих дітей (Ханой) Нгуєн Тхі Нхіеп зазначив, що штучний інтелект зараз є трендом і має багато позитивних аспектів, тому неможливо заборонити учням його використовувати. «Важливо, щоб ми навчали учнів, як його використовувати, і для того, щоб вони це робили, найважливішою людиною, а також найважливішим фільтром, є команда вчителів», – сказав доктор Нгуєн Тхі Нхіеп.

У середній школі для обдарованих дітей Чу Ван Ан, починаючи з 2024-2025 навчального року, було проведено щонайменше два тренінги для вчителів з використання можливостей застосування штучного інтелекту у навчальній діяльності. «Коли вчителі мають міцну основу, вони навчатимуть учнів, інструктуючи їх, як використовувати застосування штучного інтелекту прозорим та ефективним способом, і особливо як використовувати штучний інтелект максимально етичним чином», – поділилася пані Нгуєн Тхі Нхіеп.

Директор середньої школи для обдарованих Чу Ван Ан (Ханой) Нгуєн Тхі Нхіеп

Однак директор провідної школи Ханоя також висловив стурбованість щодо того, як уникнути зловживання учнями штучним інтелектом – ШІ, який впливає на розвиток їхнього мислення та креативності під час навчального процесу.

«Для запобігання негативним аспектам штучного інтелекту для учнів, виходячи з моїх думок та спостережень з реальності, я вважаю, що вчителі все ще відіграють певну роль. І для цього ми, вчителі, повинні бути належним чином навчені, знати природу ШІ, що таке етика ШІ... Виходячи з того, чого ми навчилися та пройшли навчання, саме ми можемо продовжувати навчати учнів цим речам», – зазначила пані Нгуєн Тхі Нхіеп, додавши, що ми повинні визначити мету розвитку потенціалу ШІ для кожного предмета, для вчителів, учнів та кожної школи.

Д-р Ле Лінь Луонг, заступник директора Інституту технології блокчейн та штучного інтелекту

За словами доктора Ле Лінь Луонга, заступника директора Інституту технології блокчейн та штучного інтелекту, з огляду на те, що штучний інтелект стає настільки популярним, викладачі та технологи стикаються не з відповіддю на питання «чи варто нам використовувати штучний інтелект чи ні», а з необхідністю відповісти на питання «чи навчаємо ми користувачів штучного інтелекту, чи майстрів у цій галузі?».

Штучний інтелект більше не є технологією, а перетворився на Потенціал, яким мають бути оснащені нинішні та майбутні працівники. Розвинені країни світу мають потужну освітню політику для підтримки розвитку потенціалу штучного інтелекту.

«Насправді ми дуже активно застосовуємо штучний інтелект, але в освіті ми все ще стикаємося з труднощами. Нам потрібно сприяти застосуванню штучного інтелекту та розширювати можливості його використання. Ми не можемо зупинитися на розумінні того, що таке штучний інтелект, а повинні впровадити його в реальний навчальний процес, встановивши стандарти, і обов’язково провести оцінку результатів», – заявив доктор Ле Лінь Луонг.

Впровадження штучного інтелекту в школах якомога раніше

Проривний розвиток штучного інтелекту (ШІ) останнім часом мав сильний та глибокий вплив на більшість галузей, включаючи освіту. За словами доцента, доктора Хоанг Мінь Сона, директора Ханойського національного університету, освіта – це галузь, яка зазнає найбільшого впливу, а також вона отримає найбільшу вигоду від використання застосувань штучного інтелекту (ШІ).

У Резолюції Політбюро № 71-NQ/TW також чітко зазначено, що комплексна цифрова трансформація популяризує та активно застосовує технології та штучний інтелект в освіті та навчанні, підтверджуючи необхідність покращення стандартів цифрових технологій та штучного інтелекту для вчителів та учнів на всіх рівнях, а також включення цього контенту до освітніх програм на всіх рівнях.

Доцент, доктор Хоанг Мінь Сон, директор Ханойського національного університету

«Сьогоднішні випускники, безумовно, матимуть зовсім інші вимоги до комп’ютерних здібностей. У минулому випускники мали відповідати вимогам щодо використання комп’ютера, який був мінімальним інструментом для роботи. Сьогоднішні випускники, окрім методології, повинні мати базові знання про штучний інтелект та цифрові здібності», – сказав доцент, доктор Хоанг Мінь Сон, додавши, що необхідно негайно включити штучний інтелект у процес навчання. Це не лише для того, щоб реагувати на коливання на ринку праці або відповідати вимогам роботи після закінчення навчання, але й для того, щоб студенти могли використовувати найновіші інструменти, ефективно використовувати їх під час навчального процесу для покращення якості навчального процесу, завдяки чому також формується та вдосконалюється компетенція.

Тому розвиток цифрових здібностей та можливостей штучного інтелекту для учнів потрібно впроваджувати якомога раніше, починаючи з університетського рівня, і, якщо можливо, раніше у старшій школі.

За словами доцента Хоанг Мінь Сона, Ханойський національний університет визначив напрямок розвитку цифрових технологічних застосувань та штучного інтелекту як один із стовпів стратегії розвитку до 2530 року з баченням до 2045 року. Він сподівається, що вищі навчальні заклади створять модель розвитку цифрового потенціалу та потенціалу штучного інтелекту для керівного персоналу, викладачів та студентів у всіх університетах, середніх школах та професійно-технічних навчальних закладах.

Доцент, доктор До Ван Хунг, завідувач кафедри інформації та бібліотеки, Університет соціальних та гуманітарних наук

Доцент, доктор До Ван Хунг, завідувач факультету інформації та бібліотеки Університету соціальних наук і гуманітарних наук, на основі консультацій з експертами, дослідниками, викладачами, студентами, посилаючись на широко використовувану міжнародну Рамку цифрових та штучних інтелектів (Digital and AI Competency Framework), Університет соціальних наук і гуманітарних наук узгодив з партнерами роботу з розробки Рамки компетенцій у сфері штучного інтелекту (Subject to the Build the Competition Framework of Artificial Intelligence Competency Framework) для студентів університету.

Структура компетенцій у сфері штучного інтелекту розроблена як основа для розробки навчальних програм, надаючи студентам університетів здатність використовувати, оцінювати, впроваджувати інновації та відповідально взаємодіяти з технологіями штучного інтелекту в навчанні та дослідженнях.

Завдяки цьому документу навчальні заклади, викладачі та студенти можуть орієнтувати своє навчання, розвивати навички роботи зі штучним інтелектом та ефективно адаптуватися до контексту цифрової трансформації, перетворюючи штучний інтелект на потужного помічника, але не надто залежного від нього.

МОЛОДЬ

Джерело: https://nhandan.vn/can-som-co-mot-chien-luoc-bai-ban-dua-tri-tue-nhan-tao-vao-truong-hoc-post918695.html