Вибухове зростання штучного інтелекту в школах та проблеми, які необхідно вирішити.
В останні роки темпи впровадження штучного інтелекту серед студентів різко зросли. Дані, представлені на семінарі «Розвиток можливостей штучного інтелекту для учнів» в Університеті соціальних та гуманітарних наук 28 жовтня, показали, що, згідно з опитуванням приблизно 500 студентів різних курсів університетів Ханоя, 98,9% респондентів заявили, що використовують ШІ у навчанні або для розваг.
Статистика також показує, що приблизно 15% шкіл у великих містах В'єтнаму застосовують штучний інтелект у навчанні, причому в Ханої цей показник становить близько 25%, а в Хошиміні – близько 30%. Предмети, які найбільше підтримуються штучним інтелектом: математика, англійська мова, природничі науки та інформатика. Примітно, що не лише студенти університетів, а й багато учнів середніх і навіть початкових класів активно використовують штучний інтелект як ефективний інструмент навчання.
Професор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук, заявив, що наприкінці 2023 року було проведено опитування, спрямоване на підтримку розробки системи компетенцій у сфері штучного інтелекту (ШІ) для учнів, серед яких взяли участь понад 11 000 учнів молодших класів. Серед учнів, які взяли участь, 87% мали певні знання про штучний інтелект (ШІ) (такі як доступ, випробування його в грі, навчання тощо). Вони також оцінили використання ШІ як дуже ефективне.
Що стосується вчителів, опитування майже 35 000 вчителів середніх та старших шкіл, проведене наприкінці 2024 року, показало, що 76% вчителів використовували штучний інтелект (ШІ) у навчанні, і вони досить високо оцінили його ефективність.
Професор Ле Ань Вінь також надав інформацію, заявивши, що студенти та вчителі вказували на труднощі та обмеження під час використання штучного інтелекту (ШІ). Відповідно, студенти визначили три основні труднощі. По-перше, брак знань; по-друге, брак технологічного обладнання в школах; і по-третє, і найголовніше, брак керівництва з боку вчителів. Більшість студентів вивчають та підходять до предмета самостійно, з відносно низькою участю та керівництвом вчителя.
Щодо вчителів, більшість повідомили, що вони вивчили та отримали доступ до технологій штучного інтелекту шляхом самостійного навчання. Деякі, можливо, брали участь у навчальних курсах, організованих Міністерством або Департаментом освіти та навчання, а близько 30% пройшли навчання на курсах, організованих самою школою або у співпраці із зовнішніми технологічними партнерами.
Вчителі вважають, що найбільшою проблемою в інтеграції штучного інтелекту у викладання залишається брак навчання та підтримки, а також побоювання щодо конфіденційності, безпеки даних, точності та надійності інструментів штучного інтелекту.
«Тому ми бачимо, що навіть без систематичної та комплексної інтеграції освіти в галузі штучного інтелекту в середні школи, ця галузь залишається динамічною, а вчителі та учні все ще можуть використовувати її для навчання. Однак, без надання достатньої інформації та відповідних освітніх методів, використання штучного інтелекту (ШІ) у школах не досягне бажаних результатів», – наголосив професор Ле Ань Вінь.
Поділившись своїми думками щодо застосування штучного інтелекту у старших школах, директорка спеціалізованої старшої школи Чу Ван Ан (Ханой) Нгуєн Тхі Нхіеп зазначила, що штучний інтелект зараз є трендом з багатьма позитивними аспектами, тому неможливо заборонити учням його використовувати. «Важливо навчити учнів, як його використовувати, і для цього найважливішою людиною, найважливішим фільтром є викладацький склад», – сказала докторка Нгуєн Тхі Нхіеп.
У середній школі для обдарованих дітей Чу Ван Ан з 2024-2025 навчального року і дотепер було організовано щонайменше два тренінги для вчителів з використання застосувань штучного інтелекту у навчальній діяльності. «Коли вчителі мають міцну основу, вони самі навчатимуть учнів, скеровуючи їх до того, як використовувати застосування штучного інтелекту прозоро, ефективно та, особливо, етично», – поділилася пані Нгуєн Тхі Нхіеп.
Однак директор провідної школи Ханоя також висловив стурбованість щодо того, як запобігти зловживанню учнями штучним інтелектом (ШІ) таким чином, щоб це негативно вплинуло на їхнє критичне мислення та креативність під час навчання.
«Щоб запобігти негативним аспектам штучного інтелекту у учнів, виходячи з моїх спостережень та практичного досвіду, я вважаю, що вчителі все ще відіграють вирішальну роль. Для досягнення цієї мети ми, вчителі, повинні пройти ґрунтовну підготовку, зрозуміти природу ШІ та його етику… Виходячи з того, чого ми навчилися та чого навчилися, ми можемо продовжувати навчати учнів цим питанням», – зазначила пані Нгуєн Тхі Нхіеп, додавши, що необхідно визначити цілі розвитку компетенцій у сфері ШІ для кожної групи, від вчителів та учнів до кожної школи.
За словами доктора Ле Лінь Луонга, заступника директора Інституту технології блокчейн та штучного інтелекту, з огляду на таке широке поширення штучного інтелекту, питання, яке стоїть перед викладачами та технологами, полягає не в тому, «чи варто нам використовувати штучний інтелект чи ні?», а в тому, «чи навчаємо ми користувачів ШІ, чи майстрів ШІ?».
Штучний інтелект — це вже не просто технологія, він перетворився на щось інше. Навички, якими повинні володіти нинішні та майбутні працівники. Розвинені країни світу запровадили потужну освітню політику для підтримки розвитку можливостей штучного інтелекту.
«Насправді ми дуже активно застосовуємо штучний інтелект, але в освіті все ще існують труднощі. Нам потрібно сприяти застосуванню штучного інтелекту та розширювати можливості його використання. Ми не можемо обмежуватися лише розумінням того, що таке штучний інтелект; нам потрібно інтегрувати штучний інтелект у процес навчання та викладання у змістовний, стандартизований спосіб та з оцінкою результатів навчання», – заявив доктор Ле Лінь Луонг.
Якомога швидше впровадити штучний інтелект у школи .
Нещодавній прорив у розробці штучного інтелекту (ШІ) мав глибокий та далекосяжний вплив майже на всі сфери, включаючи освіту. За словами доцента Хоанг Мінь Сона, директора Ханойського національного університету, освіта є однією з галузей, яка найбільше постраждає, а також буде тією, яка отримає найбільшу користь від використання та застосування штучного інтелекту (ШІ).
У резолюції Політбюро № 71-NQ/TW також чітко зазначалося, що комплексна цифрова трансформація має бути широко поширеною, а технології та штучний інтелект повинні активно застосовуватися в освіті та навчанні. У ній підтверджено необхідність підвищення стандартів компетентності вчителів та учнів усіх рівнів у сфері цифрових технологій та штучного інтелекту, а також включення цього змісту до навчальних програм на всіх рівнях.
«Сьогоднішні випускники, безумовно, матимуть зовсім інші вимоги до компетенцій, ніж раніше. Раніше випускники повинні були відповідати вимогам щодо комп’ютерних навичок, які були мінімальним інструментом для роботи. Сьогоднішнім випускникам, окрім методології, потрібні базові знання штучного інтелекту та цифрових навичок», – сказав доцент, доктор Хоанг Мінь Сон, додавши, що штучний інтелект слід негайно інтегрувати в процес навчання. Це не лише для того, щоб відповідати мінливим вимогам ринку праці чи роботи після закінчення навчання, але й для того, щоб студенти могли використовувати найновіші інструменти та ефективно застосовувати їх у своєму навчальному процесі для покращення якості навчання, тим самим розвиваючи та підвищуючи свої компетенції.
Тому розвиток цифрових навичок та навичок штучного інтелекту у студентів потрібно впроваджувати якомога раніше, починаючи з університетського рівня, а якщо можливо, ще раніше, на рівні середньої школи.
За словами доцента Хоанг Мінь Сона, Ханойський національний університет визначив орієнтацію на розвиток застосування цифрових технологій та штучного інтелекту як один із стовпів своєї стратегії розвитку до 2530 року з баченням до 2045 року. Він сподівається, що вищі навчальні заклади створять модель розвитку цифрових можливостей та можливостей штучного інтелекту для керівного персоналу, викладачів та студентів у всіх університетах, середніх школах та професійно-технічних навчальних закладах.
Доцент, доктор До Ван Хунг, завідувач кафедри інформаційно-бібліотечної справи Університету соціальних наук і гуманітарних наук, заявив, що, спираючись на консультації з експертами, дослідниками, викладачами та студентами, а також посилаючись на широко використовувану Міжнародну рамку цифрових та штучних інтелектів, Університет соціальних наук і гуманітарних наук співпрацював з партнерським підрозділом для розробки Рамки компетенцій у сфері штучного інтелекту для студентів університету.
Структура компетенцій у сфері штучного інтелекту побудована з метою забезпечення основи для розробки навчальних програм, забезпечення студентів університетів здатністю використовувати, оцінювати, створювати та відповідально взаємодіяти з технологіями штучного інтелекту у своїх навчаннях та дослідженнях.
Завдяки цьому документу навчальні заклади, викладачі та студенти можуть орієнтувати своє навчання, розвивати навички роботи зі штучним інтелектом та ефективно адаптуватися до контексту цифрової трансформації, перетворюючи штучний інтелект на потужного помічника, не стаючи надмірно залежним від нього.
Джерело: https://nhandan.vn/can-som-co-mot-chien-luoc-bai-ban-dua-tri-tue-nhan-tao-vao-truong-hoc-post918695.html
Коментар (0)