Чи збільшить нова програма попит на приватне репетиторство?

ПЕРЕВАНТАЖЕННЯ Q ЧЕРЕЗ НЕЗНАЙОМСТВО З НОВИМ ПІДХОДОМ ДО ПРОГРАМИ

Як вчитель, який пройшов етапи застосування Програми загальної освіти 2006 та 2018 років, майстер Тран Ван Тоан, колишній керівник групи математики у середній школі Марії Кюрі (3-й район, Хошимін), зазначив, що потреба в додаткових заняттях пов'язана не з новою чи старою програмою, а з потребою учнів, особливо старшокласників, підготуватися до іспитів та вступних іспитів до університетів. Однак, за словами пана Тоана, хоча Програма загальної освіти 2018 року застосовується на рівні середньої школи протягом останніх 3 років, складається враження, що і вчителі, і учні досі не знайомі з новою програмою, тому навчання все ще викликає стрес.

«Незнайомість та тривога через брак знань у студентів для участі в майбутніх іспитах після тривалого звикання до академічного підходу старої програми змусили деяких викладачів «поєднувати» старе з новим, що робить вивчення нової програми стресовим. А коли є тиск, це, природно, призводить до додаткових занять», – прокоментував пан Тоан.

За словами пана Тоана, нова програма має менше часу для передачі нових знань учням. Крім того, практичний підхід у новій програмі вимагає від вчителів більше часу. Це ускладнює для вчителів перехід зі старої програми на нову. Оскільки вони не знайомі з новим підходом, вчителі хвилюються, що видалення старих вправ та заміна їх практичними прикладами завадить учням отримати достатньо базових знань.

Цьогорічні дванадцятикласники мали 3 роки доступу до Програми загальної освіти 2018 року та складатимуть випускний іспит у середній школі відповідно до інноваційного напрямку.

Пан Тоан зазначив: «Після ознайомлення з деякими тестовими питаннями деяких шкіл я виявив, що зі старої програми все ще залишається багато знань. Математична програма зараз вже не така академічна, як раніше, і не заглиблюється надто глибоко, не вимагає «складних» обчислень, а тісно пов’язана з реальністю, безпосередньо представляючи математичні поняття, які можна застосовувати в реальності. Тобто, окрім чистого математичного змісту, вчителі також мають час навчати учнів практичним математичним задачам. Однак більшість вчителів наводять реальні приклади, але не наважуються видаляти вправи зі старої програми».

Вам доведеться «наполегливо працювати», щоб відповідати вимогам.

Аналогічно, вчитель літератури у старшій школі 7-го округу (HCMC) зазначив, що вчителі літератури навчають учнів читати за жанрами, щоб відповідати на запитання з читання в тесті, але через брак часу вони не можуть коментувати деякі уривки, щоб учні могли сприймати та розуміти глибше, з більшою «літературною якістю». Тому, коли у 12-му класі учням ставлять запитання, чи вразив їх якийсь персонаж або чи знають вони якийсь вірш з попереднього класу, більшість відповідей – негативні.

За словами цього вчителя, якщо викладання триває рівно 105 уроків за програмою, вчителям та учням доведеться «наполегливо працювати», щоб виконати необхідні вимоги. У деяких школах є додаткові уроки та другі сесії, тому вчителі та учні можуть краще виконувати уроки, ніж у класі. Якщо школа не збільшить кількість уроків, це важко забезпечити. Тому можливо, що учні звертатимуться до центрів або до вчителів для додаткового навчання, щоб поповнити свої знання.

З іншої точки зору, пан Хьюїнь Тхань Фу, директор середньої школи Буй Тхі Суан (1-й район, Хошимін), порушив питання про те, що на рівні молодшої школи учні вивчають природничі або суспільні предмети інтегровано, але коли вони досягають рівня старшої школи, їх розділяють на окремі предмети та вони дотримуються більш спеціалізованої та професійно-орієнтованої орієнтації. Крім того, учням старших класів доведеться складати важливі іспити, тому додаткові заняття є необхідністю. «Якщо ми навчатимемося лише в школі, за базовими підручниками, як ми зможемо скласти вступний іспит? Складні знання потрібно засвоювати на просунутому рівні, тому для учнів природно боятися необхідності відвідувати додаткові заняття», – наголосив пан Фу.

Нова програма зосереджена не лише на знаннях, але й, що ще важливіше, на тому, як їх поєднувати для формування та розвитку здібностей учнів.

ФОТО: ДАО НГОК ТАЧ

УНИКАЙТЕ зубріння знань

Майстер Фам Ле Тхань, вчитель середньої школи Нгуєн Хієн (11-й район, Хошимін), сказав, що програма загальної освіти 2018 року є відкритою, метою освіти є не лише передача знань, а й допомога учням у виконанні завдань, початковому вирішенні відповідних проблем у навчанні та житті шляхом ефективного та творчого застосування отриманих знань та навичок.

«Якщо ми просто зубритимемо знання, учні можуть не бути здатні сприйняти та продемонструвати те, що вони вивчили, не кажучи вже про формування та розвиток своїх здібностей», – сказав майстер Тхань.

За словами майстра Тханя, мета навчання полягає не в тому, щоб надати багато знань, вирішити безліч складних завдань, а в тому, щоб допомогти учням зрозуміти природу явищ, застосувати отримані знання та навички. Іншими словами, програма предмета стосується не лише матеріалів (знань, навичок, ставлення...), але, що ще важливіше, того, як їх поєднати для формування та розвитку здібностей учня.

Вчитель Фам Ле Тхань також зазначив, що кожен предмет у програмі є лише засобом розвитку здібностей та якостей учнів через навчальну діяльність, а не для того, щоб нав'язати знання з предмета учням, а щоб вони були абсолютно нездатними застосовувати знання до практичних проблем. «Відсутність мислення та творчого вирішення практичних ситуацій не відповідає цілям та перспективам нової програми», – підсумував майстер Тхань.

ПОТРІБНО ПОКРАЩИТИ ОЦІНЮВАЛЬНІ ТА ІСПИТОВНІ ЗАПИТАННЯ

За словами пана Тханя, згідно із Програмою загальної освіти 2018 року, під час складання іспиту на випускний іспит у середній школі з 2025 року буде лише 4 предмети (2 обов'язкові предмети, 2 предмети за вибором). Тому вивчення предметів у програмі загальної освіти має бути зосереджено на розвитку здібностей та якостей через навчальну діяльність. Коли учні досягають здібностей, вони також отримують оптимальні знання та навички. Звідси учні можуть чітко визначити, в якому предметі вони досягають успіху, та обрати цей предмет на випускному іспиті у середній школі, точно та науково орієнтуючи свою кар'єру та зменшуючи навчальний тиск.

Однак, майстер Фам Ле Тхань висловив свою думку, що цільові показники Програми загальної освіти 2018 року потребують покращення в оцінюванні та розробці шкільних випускних іспитів. Необхідно вдосконалити формат іспиту, щоб повно та всебічно оцінити здібності учнів; обмежити питання, які оцінюють лише запам'ятовані знання, вправи без змістовного контексту унеможливлять навчання та розвиток здібностей відповідно до місії, визначеної Програмою загальної освіти 2018 року.

Різниця між викладанням чистих знань та розвитком компетенцій

Майстер Фам Ле Тхань використав приклад хімії, щоб продемонструвати різницю між навчанням знанням та навчанням розвитку здібностей. Маючи одні й ті ж базові наукові знання, різні методи навчання сприятимуть розвитку якостей та здібностей по-різному.

Це можна наочно проілюструвати на прикладі викладання мила та мийних засобів (хімія 12). Якщо викладання відбувається шляхом презентації, учні можуть лише запам'ятати визначення мила, мийного засобу та написати хімічне рівняння реакції омилення. Все це зупиняється на папері. Але якщо організувати для учнів розуміння механізму миття мила, практикуватися у виготовленні «ручного» мила в лабораторії, вимірювати pH мила та покращувати pH, щоб воно підходило для шкіри, запаху, кольору... тоді знання запам'ятаються надовго. Студентів поділяють на групи, щоб вони грали роль інженерів-хіміків-косметиків, які шукають роботу, та тих, хто шукає роботу. Студенти, які грають роль шукачів роботи, знайдуть спосіб переконати рекрутера обрати їх на посаду інженера-виробника завдяки своїм знанням у галузі хімії... Це навчання для розвитку здібностей.

Студенти здатні самостійно здобувати знання, тому вони мають глибше усвідомлення; водночас це може допомогти сформувати та розвинути важливі якості, такі як чесність у наукових дослідженнях...

Джерело: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm