Чи варто нам скасувати іспит «2 в 1» та відновити вступні іспити до університету?

Дощ 10 балів на трьох загальних іспитах робить результати вступу до університету непередбачуваними. Тести з вибором відповідей викликають суперечки? Ситуацію зі списуванням на іспитах у деяких місцевостях важко контролювати…

Чи це ті проблеми, які виникали, виникають і виникатимуть після 8 років організації іспиту «2 в 1» для випускників середньої школи та вступу до університетів і коледжів?

Виникає багато питань щодо національного випускного іспиту в середній школі? Яке найдоцільніше рішення може забезпечити найбільше задоволення та об'єктивність?

Недоліки в організації випускних іспитів у середній школі

З 2014 року Міністерство освіти та навчання офіційно вирішило об'єднати шкільний випускний іспит та вступний іспит до університету в один, очікуючи, що університети зможуть використовувати результати шкільного випускного іспиту як основу для вступу до університету.

Однак, доцент доктор Нгуєн Кім Хонг, колишній директор Університету освіти міста Хошимін, сказав, що мета шкільного іспиту не виправдала очікувань: «Очікування щодо використання результатів шкільних іспитів для вступу до університету... мета не дуже висока, особливо коли диференціація не дуже висока, особливо коли вона незначна на щорічному шкільному іспиті».

Крім того, перехід від есе до тестів з вибором відповідей з 2017 року призвів до шквалу 10 балів за понад 4200 тестів, що в 70 разів більше, ніж у 2016 році. Високі результати тестів призвели до різкого зростання контрольних балів шкіл, які навіть перевищили 30 балів, що залишило багатьох кандидатів та батьків без можливості зреагувати.

Зокрема, перетворення математики на тести з вибором відповідей також викликало багато суперечок, оскільки це не сприяє логічному мисленню учнів, навичкам постановки та вирішення проблем, а також не створює справедливості в навчанні та тестуванні. Багато учнів покладаються на удачу, а не зосереджуються на самостійному навчанні.

Ле Дик Трі, студент першого курсу Банківської академії в Ханої , сказав: «За нинішньої системи проведення випускних іспитів у середній школі всі предмети мають формат множинного вибору, навіть математика, тому результати іспитів не відображають здібності учнів до навчання та не сприяють логічному мисленню».

Багато студентів у класі навчаються нормально, але коли складають іспит, вони опиняються найкращими у класі. Або ж їхні бали на випускних іспитах занадто високі, що призводить до того, що вступні бали до багатьох університетів дуже високі – 27, 28 балів для успішного складання вступного іспиту до університету, і навіть у багатьох випадках найкращий студент на випускному іспиті все одно не складає вступний іспит до університету.

На думку деяких експертів, шкільний іспит, по суті, має на меті перевірити, чи відповідає якість викладання та навчання вимогам, встановленим державою в програмі загальної освіти . Фактично, наразі понад 90% учнів складають випускний іспит, а в багатьох населених пунктах цей показник навіть перевищує 100%.

Тим часом В'єтнам рухається до універсалізації середньої освіти. За словами слухача, якість закінчення середньої школи має бути лише на середньому рівні, без необхідності надмірних інвестицій в іспити чи сприяння жорсткій конкуренції між навчальними закладами.

Один слухач прокоментував: «Щороку, незалежно від того, який іспит, централізований чи ні... він виявляє такі недоліки, як марнування грошей, а це означає, що ми втратимо забагато грошей, тисячі мільярдів вже. По-друге, вступ до університету на основі результатів шкільних іспитів зовсім не є науковим, тому він не відповідає вимогам. Вступ до університету не сумісний зі шкільними іспитами. На мою думку, ми не повинні складати іспит у такий дорогий спосіб, як ми можемо складати іспит, щоб заощадити гроші. Університетські іспити слід розділяти».

Деякі думки стверджують, що необхідно переглянути чинний спосіб організації шкільних іспитів, оцінити сильні та слабкі сторони, а потім на основі цього запропонувати рішення, а також запропонувати уряду та Національним зборам внести корективи відповідно до фактичної ситуації.

Потреба в інноваціях у шкільних іспитах

Доцент доктор Нгуєн Кім Хонг, колишній директор Університету освіти міста Хошимін, сказав, що хоча іспит на випускний бал у середній школі не виправдав очікувань щодо використання результатів шкільних іспитів для вступу до університету через відсутність диференціації, він все ще дуже необхідний.

« Національний іспит у середній школі дуже важливий для ранжування середніх шкіл, навчальних та навчальних закладів , а також для оцінки стану навчання учнів. З яких предметів учні мають слабкі знання, щоб ми могли мати відповідну політику в наступні роки. Тому це необхідний іспит. Однак нам потрібно мати спосіб організувати його так, щоб не втомлювати кандидатів, не створювати марнотратства в суспільстві».

Замість того, щоб організувати іспит за один день, студенти витрачають забагато зусиль і часу на дорогу, іспит можна розділити на багато етапів, щоб школи могли його провести. Якщо ми застосуємо розвиток інформаційних технологій, школи будуть автономними та самовідповідальними, особливо якщо вони будуть чесними, тоді ми зможемо повністю організувати іспит у кожній середній школі на основі національного банку іспитів. Якщо нам вдасться це зробити, директори середніх шкіл зможуть видавати учням сертифікати або дипломи про закінчення середньої школи в майбутньому», – сказав доцент, доктор Нгуєн Кім Хонг.

Делегат Національних зборів, професор, доктор Тхай Ван Тхань, директор Департаменту освіти та навчання Нге Ан, зазначив, що після 2025 року організацію національних іспитів у середній школі необхідно реформувати відповідно до реальної ситуації, застосовуючи нову програму загальної освіти:

«У нас ще є один рік попереду, і ми продовжуватимемо проводити цей іспит. З 2025 року ми все ще організовуватимемо іспит 2 в 1, але максимальна кількість предметів становитиме лише 4, включаючи 2 обов’язкові предмети та 2 предмети за вибором. Це зменшить навантаження на студентів. Два предмети за вибором з решти 9 предметів підходять для програми, що відповідає духу програми, яка полягає в розвитку якостей та здібностей студентів. Наразі ми складаємо 6 іспитів», – висловив свою думку пан Тхань.

Пан Дінь Куок Бінь, директор середньої школи Луонг Вінь, зазначив, що в довгостроковій перспективі сектору освіти необхідно мати дорожню карту, підготувати людські ресурси, обрати експертів та поступово створити банк екзаменаційних матеріалів, щоб проявити ініціативу в організації шкільних іспитів: « Коли ми створимо банк, достатній для задоволення потреб, ми зможемо організовувати іспити 1-2 рази на рік. У майбутньому це все ще буде випускний іспит у середній школі, але за регіонами, провінціями чи містами, з довгостроковою перспективою. Автономні університети можуть мати багато форм відповідного вступу».

Щодо самого процесу подання заявки на роботу, за словами Дінь Тхе Хунга з Ханоя, атестат про повну загальну середню освіту не є квитком для подання заявки на роботу в компанії чи підприємства, тому процес організації можна спростити.

«Якщо університети можуть організувати іспит у власному стилі та з власними вимогами, вони можуть організувати його самі, не обов’язково покладаючись на результати національного шкільного іспиту. На мою думку, атестата про повну загальну середню освіту вже недостатньо для того, щоб подавати заявку на роботу, аби мати мету працювати. Якщо це можна спростити, просто видавайте атестат про закінчення університету тим, кому не потрібно складати вступний іспит до університету», – поділився Хунг.

PV (трафік VOV)

Джерело: https://vtc.vn/co-nen-bo-ky-thi-2-trong-1-khoi-phuc-thi-dai-hoc-ar836640.html