Чи слід скасувати іспит «2 в 1» та відновити вступний іспит до університету?

Наплив ідеальних балів на національних іспитах на випуск у середній школі зробив непередбачуваними пропуски вступу до університетів. Питання з кількома варіантами відповідей на іспиті викликали суперечки. Шахрайство на іспитах у деяких місцевостях залишається важким для контролю…

Чи це ті недоліки, які виникли, виникають і продовжуватимуть виникати після 8 років організації іспиту «2 в 1», який поєднує випускні іспити та вступні іспити до університету/коледжу?

Щодо національного випускного іспиту у середній школі виникає багато питань. Який найдоцільніший підхід може забезпечити справедливість та об'єктивність?

Недоліки в організації випускного іспиту у середній школі.

З 2014 року Міністерство освіти та навчання офіційно вирішило об'єднати шкільний випускний іспит та вступний іспит до університету в один, очікуючи, що університети зможуть використовувати результати шкільного випускного іспиту як основу для вступу до університету.

Однак, доцент доктор Нгуєн Кім Хонг, колишній ректор Університету освіти міста Хошимін, вважає, що цілі випускних іспитів у середній школі не були досягнуті, як очікувалося: «Очікування щодо використання результатів випускних іспитів у середній школі для вступу до університету… не дуже високі, особливо враховуючи невелику диференціацію, зокрема відсутність диференціації на щорічних випускних іспитах у середній школі».

Крім того, перехід від іспитів на основі есе до іспитів з вибором відповідей у ​​2017 році призвів до різкого зростання ідеальних балів, до понад 4200 ідеальних балів – у 70 разів більше, ніж у 2016 році. Ці високі бали призвели до різкого збільшення пропусків для вступу до університетів, іноді перевищуючи 30 балів, що застало багатьох студентів та батьків зненацька.

Зокрема, перехід до іспитів з математики з вибором однієї правильної відповіді викликав багато суперечок, оскільки він не розвиває логічне мислення учнів, навички вирішення проблем та критичного мислення, а також не створює справедливості в навчанні та тестуванні. Багато учнів покладаються на удачу, а не зосереджуються на самостійному навчанні.

Ле Дик Трі, студент першого курсу Банківської академії в Ханої , зазначив: «За нинішнім форматом випускних іспитів у середній школі всі предмети, навіть математика, перевіряються з використанням питань з кількома варіантами відповідей, тому результати іспитів не точно відображають академічні здібності учнів і не розвивають логічне мислення».

Багато студентів у класі добре навчаються, але отримують найвищі бали на іспитах. Або ж їхні високі бали на випускних іспитах призводять до дуже високих вступних вимог до багатьох університетів, для вступу потрібно 27 або 28 балів, а в деяких випадках навіть випускники з найвищими балами все одно не можуть вступити до університету.

На думку деяких експертів, випускний іспит у середній школі – це, по суті, спосіб оцінити, чи відповідає якість викладання та навчання вимогам, встановленим державою в програмі загальної освіти . Насправді, понад 90% учнів наразі складають випускний іспит, а в багатьох населених пунктах це число навіть перевищує 100%.

Хоча В'єтнам рухається до загальної середньої освіти, один слухач висловив думку, що якість закінчення середньої школи має бути лише на середньому рівні, і що немає потреби інвестувати великі кошти в іспити чи заохочувати жорстку конкуренцію між школами.

Один слухач прокоментував: «Щороку, незалежно від формату іспиту — централізованого чи децентралізованого — стають очевидними недоліки, такі як висока вартість, а це означає, що ми витрачаємо забагато грошей, трильйони донгів. По-друге, вступ до університету на основі результатів шкільних іспитів взагалі не є науковим, а отже, не відповідає вимогам. Вступ до університету не узгоджений з іспитом у середній школі. На мою думку, нам не слід мати нинішній дорогий формат іспиту; ми повинні зробити його більш економічно ефективним. Вступні іспити до університету повинні бути окремими».

Деякі думки свідчать про те, що чинний метод організації випускних іспитів у середній школі потребує перегляду, оцінки його сильних та слабких сторін, а потім пропозиції рішень для вирішення проблем та внесення корективів до Уряду та Національних зборів відповідно до фактичної ситуації.

Випускний іспит у середній школі потребує реформи.

Доцент доктор Нгуєн Кім Хонг, колишній ректор Університету освіти міста Хошимін, вважає, що хоча іспит на отримання середньої освіти не виправдав очікувань щодо використання його результатів для вступу до університету через відсутність диференціації, він залишається дуже необхідним.

« Національний випускний іспит зі середньої школи дуже важливий для ранжування середніх шкіл та навчальних закладів , а також для оцінки навчального стану учнів. Він допомагає виявити предмети, в яких учні мають слабкі місця, щоб ми могли впроваджувати відповідну політику в наступні роки. Тому це необхідний іспит. Однак нам потрібно знайти спосіб організувати його таким чином, щоб він був менш виснажливим для кандидатів і не створював зайвих витрат для суспільства».

Замість того, щоб проводити іспит в один день, що витрачає забагато зусиль та часу на дорогу для учнів, іспит можна було б розділити на кілька етапів, щоб школи могли легше його проводити. Якщо ми застосуємо розвиток інформаційних технологій, а школи будуть автономними та відповідальними, особливо з чесністю, ми зможемо повністю організувати іспит у кожній середній школі на основі національного банку екзаменаційних питань. Якщо нам вдасться це зробити, директори середніх шкіл у майбутньому зможуть видавати учням атестати або дипломи про закінчення середньої школи», – сказав доцент доктор Нгуєн Кім Хонг.

Наразі, впроваджуючи нову програму загальної освіти, член Національних зборів, професор доктор Тай Ван Тхань, директор Департаменту освіти та навчання Нге Ан, вважає, що після 2025 року організацію національного випускного іспиту у середній школі необхідно реформувати відповідно до реальної ситуації:

«Ми продовжимо цей іспит ще один рік. З 2025 року ми все ще організовуватимемо іспит 2 в 1, але максимум з 4 предметів: 2 обов’язкових та 2 вибіркових. Це зменшить навантаження на студентів. Два вибіркові предмети з решти 9 відповідають навчальній програмі та духу програми, яка полягає в розвитку якостей та компетенцій студентів. Наразі ми тестуємо 6 предметів», – заявив пан Тхань.

Пан Дінь Куок Бінь, директор середньої школи Луонг Вінь, вважає, що в довгостроковій перспективі сектору освіти потрібна дорожня карта, підготовка людських ресурсів, відбір експертів та поступове створення банку питань для забезпечення проактивності в організації випускних іспитів у середній школі: « Як тільки ми створимо достатній банк питань, ми зможемо організовувати іспит 1-2 рази на рік. У майбутньому це все ще буде випускний іспит у середній школі, але на регіональному та провінційному/міському рівні, прагнучи довгострокової стійкості. Університети, маючи свою автономію, можуть мати різні форми прийому відповідно до своїх потреб».

Виходячи з його досвіду в процесі подання заявок на роботу, за словами Діня Тхе Хунга з Ханоя, атестат про повну загальну середню освіту не є гарантованим квитком на працевлаштування в компаніях та підприємствах, тому організаційний процес можна спростити.

«Якби університети могли організовувати власні іспити у власному стилі та з власними вимогами, вони могли б робити це, не обов’язково покладаючись на результати національного випускного іспиту. На мою думку, атестата про повну загальну середню освіту більше недостатньо для отримання роботи. Якби ми могли спростити речі, ми могли б просто видавати атестат про закінчення школи тим, кому не потрібно складати вступний іспит до університету», – поділився Хунг.

PV (трафік VOV)

Джерело: https://vtc.vn/co-nen-bo-ky-thi-2-trong-1-khoi-phuc-thi-dai-hoc-ar836640.html