Чи варто нам повертатися до єдиного комплекту підручників по всій країні?

Політика «одна програма – багато підручників» є послідовною орієнтацією партії та держави, яка ефективно реалізується протягом останніх 5 років завдяки Програмі загальної освіти 2018 року та трьом комплектам соціалізованих підручників.

Зараз існує пропозиція провести дослідження в напрямку створення спільного набору підручників; інші підручники використовуються для довідки. Прихильники стверджують, що це буде уніфіковано, економічно та справедливо, але це також зменшує різноманітність, обмежує креативність, звужує доступ до знань і є кроком назад порівняно із сучасним освітнім мисленням та тенденціями інтеграції.

ПЕРЕВАГИ КОМПЛЕКТУ КНИГ

До 2020 року вся країна використовувала один комплект підручників. Ця модель має кілька переваг. Перш за все, це уніфікація стандартів знань. Учні по всій країні вивчають один і той самий матеріал, що зменшує розрив між населеними пунктами; тестування та іспити зручніші, оскільки тестові питання легко створювати, вчителі мають єдину навчальну спрямованість, зручну для спостереження за уроками, тестування та оцінювання.

З 2020-2021 навчального року офіційно діятиме Програма загальної освіти 2018 року за принципом «одна програма – багато підручників», а до 2025 року буде завершено цикл інновацій.

ФОТО: ДАО НГОК ТАЧ

Далі йде економія соціальних витрат, оскільки друк великими тиражами допомагає знизити ціну книг, що робить їх легким для повторного використання між поколіннями. Крім того, школам та вчителям не потрібно турбуватися про вибір книг, уникаючи ситуації «книжкових перегонів» або негативної підозри у виборі підручників щороку.

Через психологію звикання до одного набору підручників, а також труднощі з переведенням шкіл через різні підручники та зростання цін на книги, багато людей хочуть повернутися до моделі одного набору підручників для всієї країни. Крім того, комунікація щодо політики «одна програма – багато підручників» насправді не є ефективною, їй бракує ґрунтовних пояснень, а іноді лише наголошується на особистих думках.

Однак, вищезазначені переваги є переважно короткостроковими. Якщо подивитися глибше, модель єдиного набору книг має великі потенційні ризики, які можуть збідніти людські ресурси, ускладнюючи для країни виконання вимог розвитку в нову епоху.

НАСЛІДКИ НАЯВНОСТІ ЛИШЕ ОДНОГО КОМПЛЕКТУ КНИГ ДЛЯ ВСІЄЇ КРАЇНИ

Коли вся країна матиме лише один комплект підручників, що використовується для всіх регіонів, усіх шкіл від півночі до півдня, від рівнин до гір та островів, це матиме багато серйозних наслідків.

По-перше, модель єдиного комплекту підручників усуває конкуренцію та зупиняє інновації. Коли вся система освіти залежить від групи авторів, якість може легко стагнувати, а будь-які помилки можуть вплинути на всю систему – це та «монополія на знання», від якої відмовилися багато країн.

По-друге, важко врахувати регіональне розмаїття. Регіони В'єтнаму мають велику різноманітність культури та умов життя, яку звичайний набір підручників не може повністю відобразити, що легко робить зміст далеким від реальності та призводить до механічного навчання.

По-третє, творчість вчителів пригнічується. Коли їм доводиться навчати за підручником, вчителі втрачають гнучкість і поступово стають «читачами та переписувачами», а учні також стають «переписувачами та читачами».

По-четверте, ризик залежності від односторонніх точок зору. Єдиний набір підручників може легко призвести до монополії, бути підвладним адміністративній волі, нав'язуватися, допускати помилки навіть тоді, коли вони очевидні, перетворювати підручники на «укази» та збіднювати здатність молодого покоління В'єтнаму – майбутніх власників країни – вести дискусії та творити.

По-п'яте, світ відійшов від моделі єдиного набору підручників. Від США, Японії, Кореї, Китаю до багатьох країн АСЕАН, усі застосовують програму з кількох наборів підручників, включаючи книги Міністерства освіти та навчання, а також книги, упорядковані приватними видавництвами, для забезпечення стандартів знань та заохочення творчості, динамізму та самостійного навчання вчителів, учнів та всієї системи освіти.

Батьки та учні купують підручники для підготовки до нового навчального року. Нова програма загальної освіти має 3 комплекти соціалізованих підручників.

Фото: Дао Нгок Тхач

ТРАНСФОРМАЦІЯ C ВІД «ОДНА ПРОГРАМА – БАГАТО ПІДРУЧНИКІВ»

З 2020-2021 навчального року Програма загальної освіти 2018 року впроваджується за принципом «одна програма – багато підручників». Через 5 років ця модель принесла очевидні зміни.

Вперше Міністерство освіти та освіти опублікувало навчальну програму до складання підручників, а вчителі отримали доступ до навчальної програми раніше, ніж до підручників; раніше все було навпаки, підручники отримували доступ до навчальної програми раніше, ніж до навчальної програми. Правильне впровадження дорожньої карти допомагає класам поступово отримувати доступ до нового контенту, водночас навчаючи та значно модернізуючи приміщення, навчальне обладнання та персонал.

Темпи навчання до 2 занять на день зросли, вчителів навчили застосовувати активні методи навчання, розвиваючи здібності, а не просто передавати знання. Студенти більше цікавилися експериментальною діяльністю, проектами, дискусіями, тим самим стаючи впевненими та проактивними у вирішенні проблем.

Примітно, що ця модель підвищила професійну та педагогічну кваліфікацію вчителів, спеціалістів та розробників тестів. Організація іспитів та оцінювання змістилася від перевірки знань та навичок до оцінювання компетентності.

Якість підготовки вчителів у педагогічних коледжах також покращилася відповідно до вимог нової навчальної програми. Навіть батьки змінили своє сприйняття: від занепокоєння через велику кількість підручників вони поступово стали підтримувати гнучкість та поважати реальні здібності своїх дітей.

" ПРОБНИЙ ТЕСТ" З ВИПУСКНОГО ІСПИТУ ЗА СЕРЕДНЮ ШКОЛУ 2025 РОКУ

Випускний іспит 2025 року є важливим «випробуванням» для політики багатьох комплектів підручників, оскільки вперше екзаменаційні питання не базуються на книгах, а точно відповідають програмі. Матеріали, ситуації та дані взяті з реальності, що вимагає від учнів розуміння природи, логічного мислення та вміння застосовувати знання. Структура іспиту є досить стратифікованою, що дозволяє як диференціювати, так і правильно оцінювати реальні здібності, а також обмежує зубріння та механічне навчання.

Поєднання єдиної програми, багатьох комплектів підручників та іспитів, вільних від підручників, підтверджує орієнтацію навчання на розуміння та виконання, а не лише для іспитів, сприяючи покращенню якості освіти практичним, справедливим та сучасним способом. Багато предметів змінилися з тестів на запам'ятовування на оцінювання компетенцій. Іспит з математики став складнішим, ніж у 2024 році, але все ще має 513 балів з 10 (минулого року їх не було); іноземні мови більше стосуються вміння використовувати, вони складніші, але все ще мають 141 бал з 10. У всій країні зафіксовано 9 випускників з абсолютними балами в комбінаціях A00, A01, B00..., що доводить, що іспит добре диференціює, створюючи умови для відмінних учнів, щоб вони могли проявити себе.

Література виділяється питаннями, які не потребують запам'ятовування, але оцінюють розуміння прочитаного, аналіз та аргументацію; середній бал по країні становить 7 (у 2024 році він становить 7,25), що свідчить про добру адаптивність завдяки доступу до різноманітних знань з багатьох підручників.

Результати випускних іспитів у середній школі 2025 року також розвіяли занепокоєння щодо регіональної нерівності: Нгеан лідирував з 8034 балами, незважаючи на наявність багатьох гірських районів, тоді як Дананг (старий) – великий міський район – посів останнє місце з 5,58 балами, що підтверджує, що нові методи навчання є вирішальним фактором.

Кандидати складають іспит на випуск у середній школі 2025 року, перший іспит, проведений за новою програмою загальної освіти

Фото: Нят Тхінх

« ОДНА ПРОГРАМА – БАГАТО ПІДРУЧНИКІВ»: ПОСЛІДОВНА ПОЛІТИКА

Набір підручників, що використовуються по всій країні, хоча й зручний для керівництва, синхронного впровадження та економії коштів, збіднить багатство та динаміку знань. В'єтнаму необхідно підтримувати єдину програму, але з багатьма якісними підручниками, що проходять сувору оцінку, з відкритими навчальними матеріалами та змістом, що наближається до міжнародних тенденцій.

Реалії випускного іспиту 2025 року показують, що за умови належної підготовки учні можуть повністю адаптуватися до екзаменаційних питань, які не відповідають підручникам, демонструючи гнучке та креативне мислення. Багато комплектів підручників допомагають вчителям та учням підходити до різних точок зору, відображаючи регіональні особливості, уникаючи механічного навчання, учні дуже ефективно впроваджують STEM-освіту (наука, технології, інженерія, математика) та наукові дослідження.

Зараз головне — покращити якість укладання, посилити підготовку вчителів, спрямувати ефективне використання матеріалу, поєднати матеріали поза підручниками, забезпечити рівний доступ до знань для всіх учнів — від міських до віддалених районів, розвивати здібності, критичне мислення, креативність, вирішення проблем та орієнтацію на глобальне громадянство. Тому наявність лише одного комплекту підручників — це крок назад в інтеграції.

Починаючи з Резолюції 29 (2013) і до Закону про освіту 2019 року, В'єтнам послідовно виступає за політику «одна програма – багато підручників», соціалізуючи компіляцію та не нав'язуючи єдиний набір книг. Висновок 91-KL/TW від 12 серпня 2024 року продовжує підтверджувати цей принцип, вимагаючи від Міністерства освіти та навчання рівноправної конкуренції, якщо воно компілює.

Уряду потрібна комплексна, високоякісна та економічна політика щодо підручників, спрямована на безкоштовні підручники для учнів старших класів. Повернення до єдиного комплекту підручників не лише суперечить інноваціям, але й ризикує призвести до відставання людських ресурсів в еру «Середнього покоління» 4.0.

Джерело: https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm