Викладання та навчання місцевій освіті після об'єднання: створення нової ідентичності для молодого покоління

GD&TĐ - Після об'єднання провінцій та міст, Програма місцевої освіти (LDP) стикається з проблемою коригування свого змісту, щоб він відповідав реальності.

Вчителі та школи проактивно інтегрують культурні, історичні та географічні знання, допомагаючи учням як здобувати знання, так і розвивати гордість за свою нову батьківщину.

Інтегруйте, щоб уникнути «поломок»

Після об'єднання Кон Тум та Куанг Нгай у провінцію Куанг Нгай, багато предметів у місцевій освітній програмі потребують адаптації до нового контексту. Це одночасно виклик і можливість для освітнього сектору збагатити уроки, допомагаючи учням ширше ознайомитися з культурою, історією та географією двох регіонів.

Пані Хюїнь Тхі Тху Ван, начальник відділу дошкільної та початкової освіти Департаменту освіти та навчання Куангнгай, зазначила: «Нещодавно департамент організував навчання для ключових співробітників та вчителів щодо використання матеріалів GDDP у 2025-2026 навчальному році. Кульмінацією навчального заняття було ознайомлення з тим, як вибирати навчальний матеріал за темами, інтегруючи культурні цінності, пам’ятки та історичні реліквії обох колишніх провінцій».

«Ми визначили, що паралельне використання документів з Кон Тум та Куанг Нгай протягом цього періоду є необхідним, щоб не переривати навчальну програму. Вчителі можуть вибрати відповідний контент, упорядкований за темами, щоб підкреслити різноманітність та багатство місцевості після об’єднання», – поділилася пані Ван.

В очікуванні офіційних інструкцій Міністерства освіти та навчання, Департамент освіти та навчання провінції Куангнгай надасть рекомендації щодо створення нової групи з упорядкування документів на основі об'єднання двох попередніх груп з упорядкування Кон Тум та Куангнгай. Упорядкування забезпечить безперервність, зберігаючи при цьому унікальні характеристики та створюючи єдиний набір документів для учнів по всій провінції.

Поряд із коригуванням документів, сектор освіти також заохочує школи організовувати експериментальні заходи, пов’язані з місцевістю. Учні можуть відвідувати реліквії, ремісничі села та фестивалі, щоб безпосередньо відчути, а не просто навчатися з книг. Це можливість для вчителів практикувати «відкриту освіту», допомагаючи учням зрозуміти, що їхня батьківщина не лише має славне минуле, але й змінюється щодня.

Пані Ван наголосила, що для змісту, присвяченого населенню та культурі, вчителям необхідно проактивно доповнювати знання під час навчального процесу, пояснювати відмінності між двома регіонами, тим самим пробуджуючи дух солідарності та прихильності.

Середня школа Лі Ту Чонг – Педагогічна практика (Куанг Нгай) гнучко вивчає та викладає місцеву освіту. Фото: Зунг Нгуєн

Проактивне розширення можливостей

Пан Фам Дінь Кха, керівник відділу середньої освіти Департаменту освіти та навчання міста Дананг, повідомив, що у серпні департамент завершив розробку системи тем для місцевих освітніх документів для молодших та старших класів школи міста Дананг, на основі відбору та об'єднання тем з місцевих освітніх документів провінції Куангнам (старий) та міста Дананг (старий) з 6 по 12 клас, затверджених Міністерством освіти та навчання з 2021-2022 навчального року.

На основі єдиної системи тем, підрозділи та школи призначають професійні групи та вчителів для складання змісту кожної теми. Для кожного рівня освіти Департамент освіти та навчання Дананга надсилає школам пропозиції щодо складання єдиних тем, деякі нові теми та старі документи GDDP, на які вони можуть посилатися.

Під час побудови нової системи предметів неминуче змінювати порядок предметів у кожному класі, між класами та рівнями порівняно зі старими документами. За словами пана Ха, у процесі викладання нових предметів можуть виникати ситуації, коли учні перевчають деякі предмети, тому що вони вивчали їх у нижчому класі старих документів, або не вивчають деякі предмети, тому що вони перейшли до нижчого класу нових документів. Тому навчальні підрозділи можуть проактивно змінювати порядок предметів, інтегрувати та доповнювати відповідний зміст, щоб забезпечити безперервність та сприяти ефективності навчання.

Спираючись на тематичну систему GDDP після об'єднання, вчителі середньої школи Нгуєн Хюе (Хай Чау, Дананг) активно коригують та доповнюють документи відповідно до нової ситуації.

Пан Нгуєн Ван Туан, керівник групи історії та географії (середня школа Нгуєн Хюе), поділився: Вчителі предмета «Місцева освіта» мають два основні завдання. По-перше, оновити назви нових адміністративних одиниць із примітками щодо старих назв, щоб учні могли легко їх засвоїти. По-друге, розробити навчальні плани та організувати навчання. Вчителі переглядають єдину систему тем, перекомпілюють уроки відповідно до стандартної структури та включають нові місця та пам’ятки до навчального плану, уроків, позакласних заходів та досвіду. Вчителі мають право проактивно змінювати порядок тем та інтегрувати знання, щоб уникнути дублювання або пропуску змісту зі старих документів.

Пан Фам Тан Нгок Туї – заступник директора Департаменту освіти та навчання міста Дананг, наголосив, що вчителям необхідно вивчати нові дані та документи з соціально-економічної тематики, документи партійного з'їзду, нові реліквії та титули, статистику тощо, щоб точно та оперативно коригувати та доповнювати інформацію.

Вчителі Куанг Нгай проходять навчання за місцевою освітньою програмою після об'єднання. Фото: Зунг Нгуєн

Креативність для збагачення уроків

У середній школі Лі Ту Чонг – Педагогічна практика (Куанг Нгай), після направлення 6 ключових вчителів для участі в навчанні, школа швидко розгорнула інструкції для всіх вчителів. На основі директивних документів департаменту школа розробила план викладання та вивчення місцевої освіти в кожній галузі, заохочуючи вчителів до диверсифікації форм організації.

Директор Фам Дик Фуок сказав, що за допомогою історії вчителі можуть драматизувати уроки, щоб учні могли перевтілюватися в історичних постатей; реалізовувати проекти, створювати макети, відео та виставки про такі події, як повстання Ба То та перемога Ба Зія. Вчителі також можуть організовувати історичні ігри, використовуючи Quizizz, Kahoot, настільну гру «Дорога до Куанг Нгай», або створити «міні-музей» прямо в класі.

У культурній сфері студенти виконують співи гун-ксоанг, ли-хо, танці народів Хре, Кор, Ба На; збирають народні казки; беруть участь у «Місцевому культурному фестивалі» з традиційними костюмами та кулінарними спеціалізаціями. Інші предмети, такі як література, образотворче мистецтво та музика, також інтегровані для збагачення досвіду.

Щодо географії та економіки, студенти навчаються за допомогою цифрових карт, виконують проекти на теми «Морська та острівна економіка Куангнгай», «Роль економічної зони Дунг Куат» або вивчають соляну промисловість Са Хюїнь. Гра «Економічна карта Куангнгай» допомагає зіставити райони з відомими продуктами.

Також наголошується на профорієнтації та соціально-політичних питаннях. Школа організовує досвід у професійно-технічних закладах, запрошує колишніх учнів та батьків до участі; учні грають роль ветеранів, матерів мучеників та молодих волонтерів, пишуть листи подяки, малюють карти кладовищ мучеників, беруть участь у благодійній діяльності та доглядають за могилами героїв.

«Об’єднання двох провінцій — це не лише адміністративна подія, а й відкриває можливості для молодого покоління отримати доступ до багатої скарбниці місцевих знань, сприяючи розвитку гордості та почуття відповідальності за свою нову батьківщину», — сказав пан Фуок.

У Гіа Лай, після об’єднання з Бінь Дінь, вчителі також проактивно прагнули збагатити свої уроки. Пані Фам Тхі Тхіен – школа Nu 2, початкова школа Ку Чін Лан (Іа Чіа, Гіа Лай), поділилася: «Очікуючи конкретних інструкцій від департаменту, школа та команда фахівців проактивно прагнули гнучко викладати GDDP».

Прямо на першому уроці історії – географії для 4 класу з темою «Моя місцевість» учні ознайомилися з новими знаннями: уся країна тепер має лише 34 провінції та міста замість 63, як раніше. У Зя Лай, після об'єднання з Бінь Дінь, площа, населення та місцева культура змінилися та стали багатшими. Учні дізналися більше про культуру Бінь Дінь, таку як бай чой, мистецтво туонг, а також про танець гонг та соан Центрального нагір'я.

«Вчителі повинні бути гнучкими та оновлювати свої знання, щоб одночасно передавати правильну інформацію та вселяти гордість за регіональне культурне розмаїття. Для дітей, які живуть у прикордонних районах, це не лише нова інформація, а й пробуджує цікавість до країни в цілому», – сказала пані Тхієн.

Окрім оновлення культурних та соціальних знань, протягом літа вчителі також проходять навчання цифровим навичкам, використовуючи цифровий простір та застосовуючи штучний інтелект (ШІ) у навчанні. Це не лише навчання для вчителів, а й інтегроване навчання, яке знайомить учнів, заохочуючи їх підходити до технологій та використовувати їх позитивно та безпечно.

Департамент освіти та навчання міста Дананг доручає школам: під час коригування документів GDDP необхідно оновлювати та використовувати назви адміністративних одиниць відповідно до чинних норм (комуни, округи, спеціальні зони, міста тощо), а також пов’язувати старі назви та старі населені пункти, щоб вчителі та учні могли легко їх засвоювати. У темах про історичні періоди, історичних діячів, знаменитостей тощо, як і раніше необхідно використовувати старі місцеві назви (місце народження, місце смерті, місце посади, кампанії, битви тощо) та анотувати та пов’язувати нові назви.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-giao-duc-dia-phuong-sau-sap-nhap-kien-tao-ban-sac-moi-cho-the-he-tre-post748261.html