Викладання англійської мови як обов'язкової з 1 класу: 3 речі, які потрібно зробити

Пан Ле Хоанг Фонг, стипендіат Чівнінгського університету, який навчається на магістратурі з освітнього лідерства в Університетському коледжі Лондона (UCL, Велика Британія), зазначив, що для ефективного викладання обов’язкової англійської мови з 1 класу місцевим органам влади необхідно зробити три речі.

По-перше, необхідно створити карту кадрових ресурсів для вчителів початкової англійської мови для всієї області та міста, яка оновлюватиметься в режимі реального часу. Кожна школа повинна мати конкретні дані, наприклад: кількість вчителів із сертифікатами з англійської мови, кількість вчителів, які відповідають стандартам B1/B2, скільки вчителів навчаються для підвищення своєї кваліфікації, кількість шкіл без постійних вчителів... Використовуючи цю карту, керівники області та міста можуть приймати точні та справедливі рішення у тимчасовій координації відповідно до моделі кластерів шкіл; розподіляти кошти на навчання за потрібними предметами, а не «розподіляти рівномірно»; точно визначати райони з реальною нестачею вчителів, щоб замовити набір вчителів або відкрити курси перепідготовки.

Згідно з проектом «Перетворення англійської мови на другу мову в школах», 100% загальноосвітніх навчальних закладів по всій країні викладатимуть англійську мову обов’язково з 1 класу на першому етапі (2025–2030 роки).

ФОТО: НХАТ ТІНХ

По-друге, необхідно створити гнучкий, але контрольований механізм, щоб населені пункти наважилися це зробити, водночас забезпечуючи якість. Коли неможливо за одну ніч найняти достатню кількість кваліфікованих вчителів англійської мови для початкової школи, особливо у віддалених районах, замість того, щоб чекати на «достатні умови для викладання», населеним пунктам потрібно надати можливість брати ініціативу в контрольованих рамках. Наприклад, можна дозволити видачу тимчасових ліцензій на викладання вчителям початкової школи, які мають мінімальний рівень англійської мови B1. Однак це ліцензування має супроводжуватися 12-місячною дорожньою картою для підвищення стандарту до B2, а також 60-90-годинним навчальним курсом з методів викладання англійської мови для дітей молодшого віку: вимова, інтонація, ігри, розповідь історій, контроль роботи в класах першого класу тощо.

«Навіть за недостатньої кількості вчителів, шкільна система, яка знає, як розумно організовувати та використовувати ресурси, все ще може ефективно викладати англійську мову, не жертвуючи якістю. Міжнародний досвід та реалії багатьох населених пунктів В’єтнаму довели, що гнучке педагогічне мислення та підтримка кар’єри на місці є такими ж важливими, як і кількість нових вчителів», – сказав пан Фонг.

Першокласники знайомляться з англійською мовою через ігрові заняття.

Фото: Дао Нгок Тхач

За словами пана Фонга, також можливо умовно відкрити двері для інших ресурсів: учнів останніх курсів англійської мови, вчителів середньої школи, які бажають викладати початкову школу, або людей з міжнародними сертифікатами (IELTS, TESOL, CELTA), які проживають на місцевому рівні. З цими людьми можуть бути підписані короткострокові або сезонні контракти, вони можуть працювати під керівництвом та наглядом основних вчителів, а також періодично проходити оцінювання їхніх педагогічних здібностей. Це модель «вчителя-підтримки під керівництвом», яку багато країн, таких як Малайзія чи Індонезія, запровадили на ранніх етапах розширення програми з англійської мови в початковій школі.

По-третє, за словами пана Фонга, необхідно утримувати хороших вчителів шляхом політики щодо заробітної плати, збільшення надбавок, підтримки проїзду та житла, забезпечення мінімального доходу, достатнього для життя, щоб вчителям не доводилося викладати додаткові заняття; та мати чіткі можливості для просування по службі. Крім того, необхідно інвестувати в підготовку студентів-педагогів, щоб мати наступне покоління хороших вчителів.

Вчителі англійської мови повинні звикнути використовувати штучний інтелект у навчанні

У педагогічній діяльності загальноосвітніх шкіл сьогодні технологічні засоби зробили значний внесок у покращення методів навчання та впровадження інновацій в оцінюванні та оцінюванні для вчителів.

Підготовка до уроків є більш ретельною та складною, коли певні команди безпосередньо вводяться в програми штучного інтелекту для отримання навчальних продуктів відповідно до запропонованих цілей уроку. Звичайно, вчителі повинні редагувати відповідно до рівня знань та мовних навичок своїх учнів.

Під час впровадження політики надання англійській мові статусу другої мови в школах, вчителі англійської мови повинні підходити до використання штучного інтелекту в педагогічній діяльності та поступово звикати до нього. Для ефективної цифрової трансформації на роботі вчителі повинні розуміти та застосовувати систему цифрових компетентностей у навчальній та управлінській діяльності, щоб впевнено використовувати технології та створювати позитивний цифровий контент для себе та громади.

Ле Тан Тхой

(Вчитель середньої школи Нгуєн Данг Сон, Анзянг )

Джерело: https://thanhnien.vn/day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-3-viec-can-lam-185251102204231073.htm