ЗМЕНШИТИ ЗАЛЕЖНІСТЬ, АЛЕ НЕ ЗМЕНШУВАТИ РОЛЬ ПІДРУЧНИКІВ
Пані Фам Тай Ле, вчителька середньої та старшої школи імені Марії Кюрі ( Ханой ), позитивно оцінила розширення можливостей вчителів у викладанні відповідно до нової навчальної програми, особливо право вибирати матеріали, окрім підручників, які підходять для цілей уроку та підходять для учнів, яких вони навчають. Однак це також змушує вчителів та учнів більше читати, більше вчитися, і це також мотивує вчителів та учнів до змін.
Пані Ле також поділилася тим, що зменшення залежності від підручників, хоча й здається простим, вимагає певного процесу та сміливості до інновацій. На початку, щоб бути в безпеці, замість того, щоб повністю покладатися на певний підручник, вчителі вибиратимуть матеріали для викладання з багатьох підручників, і це також слід вважати позитивним знаком.
Наявність великої кількості підручників дає вчителям більше можливостей вибору. Наприклад, залежно від змісту, навіть для кожного класу, кожен підручник має свої сильні та слабкі сторони. Школа все одно обирає список основних підручників, але якщо вчителі покладаються лише на цей підручник, не досліджуючи, не вивчаючи та не використовуючи матеріали з інших підручників чи інших текстів у своїх уроках, то і вчителям, і учням доведеться прийняти як переваги, так і недоліки цього підручника.
За словами Міністра освіти та навчання, підручники є навчальними матеріалами, а також можуть бути спеціальними навчальними матеріалами, але вчителі повинні використовувати підручники проактивно, не покладаючись на інших.
Тому, за словами пані Ле, вчителі повинні ретельно вивчати різні підручники та різні навчальні ресурси, щоб вибрати та запропонувати учням для читання та вивчення відповідних авторів і твори, зокрема авторів, які не увійшли до підручників. Вчителі повинні бути «фільтром», оцінювачем, перш ніж включити їх до уроку для учнів.
Однак пані Ле також наголосила, що нам не слід бути крайніми в «уникненні» підручників у навчальному процесі, оскільки незалежно від того, як вони змінюються, підручники все одно залишаються особливими документами для шкіл. «Ми не залежимо від підручників у тому аспекті, що навіть якщо ми бачимо, що є частини змісту, які не є хорошими або не підходять, ми все одно жорстко викладаємо їх учням, бо вважаємо підручники «законами»; але є зміст і роботи, які обирають автори підручників, які є дуже хорошими, дуже хорошими, тоді завдання вчителів полягає в тому, щоб донести зміст цих підручників до учнів якомога ближче, найлегше для розуміння, не шукати інших матеріалів, окрім підручників, тоді це інновація», – сказала пані Ле.
« Навчити як», а не «навчити чому»
Після 20 років викладання літератури пані То Лан Хионг, старша школа Нгуєн Сьєу (Ханой), оцінила, що Програма загальної освіти 2018 року – це трансформація мислення кожного предмета. Програма повністю змінила спосіб механічного навчання, перевіряється мислення вивченого. Раніше учні вивчали 5 творів, вчителі переглядали ці 5 творів. Наприклад, якщо вчитель викладав Труен К'єу , він складав тест Труен К'єу , якщо вчитель викладав Нгої Лай До Сонг Да , він складав тест Нгої Лай До Сонг Да ... Це стало рутиною для вчителів. У Програмі загальної освіти 2018 року пані То Лан Хионг сказала, що література дуже змінилася, тобто «викладає спосіб», а не «викладає річ», з 4 навичками: слухання - говоріння - читання - письмо, що є повною зміною порівняно з попереднім.
«Раніше ми зосереджувалися лише на розумінні прочитаного, а потім на іспитах, тестах та аналізі доступних типів запитань. Вчителі та учні навчалися таким чином з 6-го по 12-й клас і зосереджувалися на тому, як писати тест. Тепер учні вивчають та розвивають чотири навички: аудіювання, говоріння, читання та письмо», – сказала пані Хуонг.
Пані То Лан Хьонг додала, що вчителі навчають учнів читати, слухати, говорити, писати, а під час оцінювання матеріали відсутні в підручниках. Таким чином, матеріали, які викладають вчителі, призначені лише для ознайомлення, для уточнення навичок читання цього жанру, тоді як учням доведеться «боротися» з абсолютно новим твором. Результати тестів за новою та старою програмами також будуть дуже різними. Тому учням у 10 класі важко та незрозуміло, але в 11 класі цього вже не буде. Це величезна зміна, хоча в перші роки бали учнів не будуть на такому безпечному рівні, як раніше.
Пані Нгуєн Тхі Нхіеп, директорка середньої школи Чу Ван Ан (Ханой), також вважає, що зміни вимагають постійного процесу. Згідно з її спостереженнями в різних школах, коли вперше ознайомилися з новою програмою, вчителі, які беруть участь у навчанні, все ще схильні дотримуватися конкретного підручника, щоб ставити запитання та висловлювати занепокоєння. Багато вчителів бояться, що якщо вони пропустять якийсь зміст у підручнику, їхні учні будуть недооцінені, а якщо екзаменаційні питання будуть з цієї частини, їхні учні будуть у невигідному становищі. Деякі вчителі також вважають, що послідовність уроків у підручнику має бути точно дотримана. Коли їхнє мислення «розв’язане», вчителі поступово розуміють, що підручник – це лише важливий документ серед різних навчальних ресурсів, які можна використовувати у викладанні.
Наявність різноманітних підручників надасть вчителям більше можливостей для вибору під час використання навчальних матеріалів.
Вчителі повинні бути навчені досконало розуміти програму.
Вчитель початкової школи в районі Тхань Суан (Ханой) розповів, що протягом тривалого часу навчання вчителів проводилося видавничими підрозділами підручників. Тим часом, щоб зменшити залежність від підручників, вчителі повинні бути навчені та освічені, щоб мати глибоке розуміння програми. «Однак, незважаючи ні на що, підручники мають бути стандартизовані», – наголосив цей вчитель.
Пан Нгуєн Ань Туан, завідувач кафедри природничих наук середньої та старшої школи Нгуєн Сьєу, також зазначив, що нова навчальна програма містить менше слів і сторінок, але вчителям доводиться працювати більше. Наразі навчальні заняття зосереджені на тій чи іншій книзі, але багато вчителів не розуміють навчальної програми.
Визнаючи цю реальність, пані Фам Тай Ле зазначила, що чим більше ми зменшуємо нашу залежність від підручників, тим точнішою та специфічнішою має бути програма, а вихідні стандарти також мають бути зрозумілими для того, щоб вчителі могли належним чином оцінювати її. Наприклад, у предметі літератури під час тестування та іспитів студенти повинні проводити аналіз та аргументацію на основі абсолютно нового твору, вимоги також повинні бути на дуже відповідному рівні. Наразі програма все ще містить багато знань, які є досить важкими, що змушує вчителів, які не покладаються на підручники та не мають досвіду, турбуватися про те, чи виконали вони вимоги програми чи ні. (продовження буде)
Кінцевої мети політики кількох комплектів підручників ще не досягнуто.
Щодо тенденції роботи відповідно до політики однієї програми з багатьма підручниками, голова Комітету з питань культури та освіти Національних зборів пан Нгуєн Дак Вінь, поділившись з репортером Thanh Nien , сказав: «Якщо дух однієї програми з багатьма підручниками правильний, то на одному уроці вчителі та учні можуть використовувати будь-який підручник. Тому право вибору книги має залишатися за учнями та батьками. Чому ми повинні вибирати той чи інший набір? Якщо набір книг поганий, непривабливий, незручний у використанні, вони не будуть використовуватися. Наразі ми ще не досягли кінцевої мети використання будь-якої книги на одному уроці. Тут вивчили цю книгу, але введення іншої книги несинхронізоване, дуже складне. Насправді, програма з багатьма підручниками має бути тим самим уроком математики для 5 класу, сидіти будь-де, використовувати будь-яку книгу правильно. Ось так, на ринку є 5 книг з математики, якщо в мене будуть умови, я куплю всі 5 для своєї дитини, в чому проблема?»
Міністр освіти та навчання Нгуєн Кім Сон нещодавно поділився: «Велика зміна цього разу — це єдина національна програма, вимога: підручники є навчальними матеріалами, вони також можуть бути спеціальними навчальними матеріалами, але нам потрібно використовувати підручники проактивно, а не залежно. Вони є інструментами, і ми готові використовувати інші комплекти підручників, інші навчальні матеріали, використовувати їх гнучко, просувати нашу ініціативу».
За словами пана Сона, якщо ми не зможемо змінити наш підхід до підручників, ми не досягнемо дуже важливих інновацій.
Керівник сектору освіти та навчання також наголосив на ролі директорів шкіл у допомозі вчителям зменшити їхню залежність від підручників: «Якщо директор не впроваджує інновації, важко сподіватися на інновації школи. Якщо директори не зміняться, зміна вчителів буде дуже складною та може призвести до колапсу».
Посилання на джерело
Коментар (0)