Примітка щодо нового методу оцінювання для питань з множинним вибором на випускному іспиті у середній школі

Згідно з планом проведення випускних іспитів у середній школі з 2025 року, оголошеним Міністерством освіти та освіти, формат предметів іспиту не зміниться. Література буде організована у формі есе, інші предмети, включаючи обов'язкову математику та 2 предмети за вибором (серед решти предметів, що вивчаються у 12 класі, зокрема: іноземні мови, історія, фізика, хімія, біологія, географія, економічна та юридична освіта, інформаційні технології, технології), будуть перевірятися у формі об'єктивних тестів з вибором відповідей.

ДОДАТИ НОВЕ ФОРМУЛЮВАННЯ ПИТАНЬ З ВИБІРОМ ОДНОЇ ВІДПОВІДІ

Однак, згідно з форматом іспиту з 2025 року, питання з вибором однієї правильної відповіді, формат, який застосовувався протягом багатьох років, використовуватимуться лише на іспитах з іноземних мов. Решта предметів з вибором однієї правильної відповіді мають максимум 3 формати питань, що використовуються відповідно до орієнтації на оцінювання компетенцій, одночасно покращуючи можливості класифікації кандидатів.

Цьогорічні дванадцятикласники – це перше покоління загальноосвітньої програми 2018 року, яке складає випускний іспит у середній школі за новою структурою іспитів.

ФОТО: ДАО НГОК ТАЧ

Скасування однакової оцінки за відповіді також створює у учнів почуття власної гідності. Якщо ви щось знаєте, кажіть, що знаєте, демонструйте це своїми відповідями, і навпаки, замість того, щоб ризикувати та створювати неправду.

Майстер ТРАН ВАН ТОАН

(колишній керівник математичного гуртка у середній школі Марії Кюрі, 3-й округ, Хошимін)

Зокрема, окрім питань з вибором однієї правильної відповіді, є два нових формати: «правда/неправда» та питання з короткою відповіддю.

У форматі «правда/неправда» кожне питання містить 4 ідеї, і кандидат повинен відповісти «правда/неправда» на кожну ідею питання. Цей формат вимагає від кандидата всебічних здібностей, знань та навичок для досягнення максимального балу. Ймовірність випадкового отримання максимального балу становить 1/16, що в 4 рази менше, ніж у поточному форматі тесту з множинним вибором.

Питання з короткими відповідями та вибором однієї правильної відповіді подібні до есе-питань і оцінюються на основі кінцевих результатів, які кандидат повинен заповнити в бланку відповідей.

Обидва ці формати вимагають від кандидатів солідних здібностей, знань та навичок, а також обмеження використання «хитрощів» для вибору відповідей із заплутаних варіантів, як у тестах з множинним вибором.

ТОЧНІША ОЦІНКА ЗДІБНОСТЕЙ СТУДЕНТІВ

Майстер Тран Ван Тоан, колишній керівник математичної групи у середній школі Марії Кюрі (3-й район, Хошимін), зазначив, що 3 типи питань з вибором однієї правильної відповіді чітко демонструють інноваційний дух програми загальної освіти 2018 року, яка спрямована на оцінку здібностей відповідно до кожного рівня мислення учнів. У ній знайомий формат тесту з 4 варіантами відповідей та інноваційний формат «правда/неправда» включають 4 питання, кожне з яких має 4 ідеї, і потрібно відповісти на ці ідеї «правда» або «неправда». Цей формат вимагає від кандидатів відповісти на 16 ідей та продемонструвати глибоке розуміння знань, отриманих у програмі. Формат короткої відповіді – це питання, яке застосовує загальні знання для розв’язання та дається у формі есе, але кандидатам потрібно лише вказати кінцевий результат у кожному питанні.

Студенти стурбовані новою системою оцінювання

Після того, як Міністерство освіти та навчання оголосило контрольні питання для випускного іспиту у середній школі з 2025 року, багато учнів висловили збентеження та занепокоєння щодо нового методу оцінювання у другій частині тестування з множинним вибором «правда/неправда», який застосовуватиметься з наступного року.

Ле Нгуєн Трук Ві, учениця 12-го класу середньої школи Нгуєн Тхі Мінь Кхай (3-й район, Хошимін), сказала, що відчувала тиск і стрес, коли проходила тест з множинним вибором «правда/неправда». Хоча вона була обережною та впевненою з першими трьома варіантами відповідей, Ві все одно довелося «напружитися», щоб правильно вибрати 4-й варіант – найскладнішу частину питання.

«Якщо я дам лише одну неправильну відповідь, я отримаю лише 0,5 бала за все запитання, навіть якщо попередні 3 відповіді правильні. Отже, 3 правильні відповіді дорівнюють лише 1 неправильній відповіді. У цій частині 4 запитання, якщо я дам 1 неправильну відповідь на кожне запитання, я втрачу 2 бали, що дуже прикро», – зізнався Вай.

Нгуєн Ле Дан Ань, учениця 12-го класу середньої школи Ле Куй Дон (район 3), також хвилювалася з цього приводу. «Те, що я отримала лише 0,5 бала, хоча на 3/4 правильних відповідей я знеохотила себе, бо витратила багато часу на роздуми та відповіді. Для останніх питань більшість моїх друзів і я навмання обвели кружечком, бо це були складні питання. Я була ще більше розгублена, коли елемент удачі вирішив, що мені доведеться принести 0,5 бала», – поділилася учениця.

Уєн Фуонг Ле

Майстер Тран Ван Тоан вважає, що поєднання трьох форматів питань з множинним вибором оцінює здібності студентів набагато точніше, ніж раніше. Таким чином, покращується також здатність класифікувати студентів, особливо при використанні результатів під час вступу до провідних університетів.

За словами майстра Фам Ле Тханя з середньої школи Нгуєн Хієн (11-й район, Хошимін), із додаванням нового формату кандидати повинні застосовувати комплексні знання та професійні навички, щоб мати змогу вибрати правильну/неправильну відповідь на кожну ідею питання. Звідси можна класифікувати мислення та здібності багатьох різних груп учнів, стандартизувати та виміряти фактичні здібності кожного конкретного учня, а також обмежити використання «трюків» або «вгадування» для вибору відповіді з-поміж зашумлених варіантів, як у тестах з множинним вибором.

Іспит також містить поєднання питань з вибором однієї правильної відповіді у форматі коротких відповідей, що вимагає від кандидатів високої кваліфікації, знань та навичок для написання правильних відповідей, обмежуючи ситуацію «невдачі» у тестах з вибором однієї правильної відповіді, як це було раніше.

За словами майстра Фам Ле Тханя, загалом, поєднання багатьох стандартизованих форматів питань на іспиті допоможе точніше провести тестування та оцінку здібностей учнів, правильно класифікуючи здібності кожного учня.

ОЦІНЮВАННЯ C БІЛЬШЕ НЕ БАЗУЄТЬСЯ НА ПИТАННЯХ

Для випускних іспитів у середній школі з 2024 року та раніше, іспити з вибором однієї правильної відповіді мають лише один тип питань, і залежно від кількості питань у кожному іспиті, бал буде розподілено порівну. Незалежно від того, чи є питання легким чи складним, низьким чи високим рівнем розуміння чи застосування, усі вони мають однаковий бал.

Але починаючи з 2025 року, за винятком предмета з іноземної мови, де для всіх 40 питань використовується лише формат тестування з вибором однієї правильної відповіді з оцінкою 0,25 бала за питання, питання з інших предметів тестування з вибором однієї правильної відповіді будуть розділені на 3 частини.

Частина 1 містить питання з вибором однієї правильної відповіді, з 4 варіантами відповідей. За кожну правильну відповідь кандидат отримує 0,25 бала.

Частина 2 складається з питань з вибором однієї правильної відповіді у форматі «правда/неправда», тому шкала оцінювання більше не поділена порівну. Кожне питання має 4 відповіді, для кожної відповіді кандидат обирає «правда» або «неправда». Якщо кандидат вибере 1 правильну відповідь на питання, він/вона отримає 0,1 бала; якщо 2 правильні відповіді на питання, він/вона отримає 0,25 бала; якщо 3 правильні відповіді на питання, він/вона отримає 0,5 бала; якщо всі 4 відповіді на питання правильні, він/вона отримає 1 бал.

Частина 3 складається з питань з вибором однієї правильної відповіді та короткими відповідями. Кандидати заповнюють клітинки, що відповідають їхнім відповідям. З математики в частині 3 кожна правильна відповідь оцінюється в 0,5 бала. З інших предметів у цій частині кожна правильна відповідь оцінюється в 0,25 бала.

Щодо цієї зміни, майстер Тран Ван Тоан зазначив, що метод оцінювання у другій частині є добрим та розумним, що забезпечує справедливість. Тут оцінюватимуться учні, які вгадали неправильно, та учні, які засвоїли та зрозуміли матеріал. Наприклад, у математиці у другій частині, якщо відповісти правильно/неправильно, вибір лише однієї неправильної відповіді призведе до неправильного розв'язання всього питання.

Майстер Тран Ван Тоан наголосив: «Скасування однакової оцінки за відповіді також створює самоповагу у учнів. Якщо ви щось знаєте, скажіть, що знаєте, покажіть це своїми відповідями і навпаки, замість того, щоб ризикувати та створювати брехню».

Учням 12 класу рекомендується повторити питання з іспиту на випускний іспит у старшій школі відповідно до нового формату іспитів.

ФОТО: ДАО НГОК ТАЧ

БІЛЬШЕ НІЯКОГО ВЧЕННЯ ВІДГАДАТИ ПИТАННЯ, "КУРЯЧІ" ПИТАННЯ

Майстер Фам Ле Тхань зазначив, що питання з вибором однієї правильної відповіді у формі «правда/неправда» використовуються розвиненими країнами вже багато років, що приносить багато цінності у вимірювання та оцінювання здібностей учнів на кожному рівні освіти. Ця форма точно та всебічно оцінює здібності, вимагаючи від учнів міцного володіння та глибокого розуміння базових знань для вирішення завдань. Більше не існує ситуації, коли учні зосереджуються на вирішенні вправ та задач, але нехтують базовими теоретичними знаннями з предмета, оскільки насправді зміст іспиту дуже широкий.

Майстер Фам Ле Тхань додав: «Вчителі більше не навчають, вгадуючи питання чи «вгадуючи» питання, а повинні ретельно дотримуватися вимог програми для навчання. Розробка програми та побудова питань також враховує вимоги програми до перевірки учнів. Більше немає нереалістичних задач та вправ, які не вимірюють здібності учнів, як раніше».

Вчитель середньої школи для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг (HCMC) підтвердив, що зміна та коригування методу оцінювання у формі випускних питань відповідно до нової програми має позитивний вплив, оскільки вимагає від учнів ретельнішого вивчення та розуміння матеріалу, уникаючи механічного навчання з обраних ними предметів. Звідси забезпечується міцне розуміння базових знань для легкого засвоєння знань на вищих рівнях, що допомагає диференціювати рівень учнів. Водночас для кожного предмета вчителі також розробили та склали питання в тестах відповідно до структури, формату та методу оцінювання, згаданих вище, щоб учні могли поступово до нього звикнути.

Джерело: https://thanhnien.vn/luu-y-ve-cach-tinh-diem-moi-cau-hoi-trac-nghiem-thi-tot-nghiep-thpt-185241124193347889.htm