Серія підручників має уникати «второваних шляхів»

ТП - Щойно було видано Резолюцію 71 Політбюро про прориви в розвитку освіти та навчання, а також Резолюцію 281 Уряду, які вимагають, щоб до 2026 року вся країна мала один комплект підручників для загального користування. Ця вимога створює багато труднощів для Міністерства освіти та навчання, враховуючи, що освітня програма 2018 року щойно завершила цикл заміни підручників трьома комплектами.

Báo Tiền Phong•18/09/2025

Раннє формування набору підручників

Уряд щойно видав Постанову про Програму дій щодо реалізації Постанови 71 Політбюро про прориви в розвитку освіти та навчання. Одним із помітних пунктів є реалізація орієнтирів щодо підручників: переглянути та завершити програму загальної освіти, збільшити тривалість предметів з природничих наук, технологій та інформаційних технологій. Забезпечити надання єдиного комплекту підручників по всій країні для використання з 2026-2027 навчального року; реалізувати дорожню карту до 2030 року щодо забезпечення безкоштовними підручниками всіх учнів.

До 2020 року у В'єтнамі використовувався єдиний комплект підручників. Наприкінці 2018 року Міністерство освіти та навчання опублікувало Програму загальної освіти на 2018 рік: одна програма, багато комплектів підручників. З 2020-2021 навчального року для 1 класу було введено в експлуатацію нові підручники. На цей час у всій країні було затверджено та на ринку випущено 5 комплектів підручників, зокрема: «Творчий горизонт», «З’єднання знань з життям», «Навчаємося разом для розвитку здібностей», «За рівність та демократію в освіті», «Кань Дьєу». Після 1 року впровадження з 5 комплектів підручників у всій країні є 3 комплекти: «Кань Дьєу», «З’єднання знань з життям» та «Творчий горизонт».

2024-2025 навчальний рік завершує новий цикл заміни підручників (5 років), існує багато суперечок щодо складання багатьох комплектів підручників або лише одного комплекту підручників, як у програмі 2006 року. Було видано Резолюцію 71 Політбюро , в якій зазначено про необхідність перегляду та оцінки реалізації програми загальної освіти; забезпечення єдиного комплекту підручників по всій країні, що офіційно поклало край давній суперечці.

Відгуки деяких вчителів показують, що, хоча підручників багато, різниця між комплектами книг невелика. Найбільша різниця полягає в змісті знань, які викладаються протягом певного періоду навчального року. Вчитель географії середньої школи в Нінь Бінь навів приклад, у підручнику з географії для 10-го класу комплекту книг «Canh Dieu» розділ II називається «Thach Thousand», а в комплекті підручників «Creative Horizon» цей зміст знаходиться в розділі III. Відсутність відмінностей між комплектами підручників вчителі пояснюють тим, що через спільну основу програми всі комплекти книг повинні базуватися на цій структурі.

Розглянемо три напрямки

підхід

Наявність єдиного комплекту підручників може вирішити такі проблеми, як економія коштів, відсутність труднощів у батьків під час купівлі підручників для їхніх дітей та полегшення для учнів переведення шкіл... За словами доцента, доктора Буй Мань Хунга, головного координатора Ради з розвитку програм загальної освіти у 2018 році, від «одна програма, багато підручників» до «одна програма, один єдиний комплект підручників» може бути 3 варіанти: варіант 1, організувати складання абсолютно нового комплекту підручників; варіант 2, вибрати один із трьох існуючих комплектів підручників як загальний комплект підручників; варіант 3, вибрати певну кількість підручників у кожному комплекті книг для об’єднання в загальний комплект підручників.

Учні вивчають підручники за загальноосвітньою програмою 2018 року. Фото: Нху Й.

Щодо варіанту 1, доцент Хунг зазначив, що для складання нового комплекту підручників для 12 класів знадобиться близько 4-5 років. Щодо авторів, то серед нинішньої команди вчителів та науковців є чимало талановитих людей, які не брали участі у складанні підручників. Однак кількість людей, які відповідають вимогам до автора підручника, невелика. Вирішити питання джерела авторів можна, мобілізувавши деяких людей, які брали участь у складанні 3 поточних комплектів підручників. Однак це може призвести до конфлікту інтересів, оскільки, коли вони є авторами поточних підручників, але беруть участь у написанні нового комплекту підручників, вони більш-менш використовуватимуть творчі зусилля старої групи авторів, щоб зробити свій внесок у роботу нової групи авторів. Це може спричинити багато суперечок та наслідків з точки зору інтелектуальної власності.

«Перевага першого варіанту полягає в тому, що він передбачає абсолютно новий комплект підручників», – сказав доцент Хунг. Однак, за його словами, для його впровадження потрібен час і команда авторів, і весь сектор освіти повинен прагнути змагатися з часом. Оскільки новий комплект підручників був складений пізніше, він має бути вищої якості, ніж поточні комплекти. Інакше було б важко пояснити, чому довелося витратити сотні мільярдів донгів на складання ще одного комплекту підручників.

Деякі вчителі зазначили, що хоча підручників багато, різниця між комплектами книг невелика. Найбільша різниця полягає в змісті знань, які викладаються протягом певного часу навчального року.

Варіант 2, на думку пана Хунга, не лише забезпечує прогрес, але й допомагає зменшити марнотратство ресурсів, значною мірою успадковує перевірені навчальні матеріали та не призводить до перебоїв у навчальній діяльності в школах. Однак це складний вибір. Усі три комплекти підручників були оцінені та схвалені Міністерством освіти та навчання і широко використовуються. Якщо необхідно вибрати комплект підручників, необхідно висунути наукові, об’єктивні та прозорі критерії, щоб результати відбору могли переконати керівництво партії, держави та громадськість загалом.

Варіант 3 можна вважати варіацією варіанту 2. Цей варіант також має певні переваги. Він відповідає вимогам прогресу та забезпечує відносну справедливість між наборами книг, оскільки кожен набір підручників містить підручники з низки вибраних предметів. Однак цей варіант має обмеження: єдиний набір підручників може не забезпечити систематичність та узгодженість між предметами та між рівнями. Крім того, вибір книг для кожного предмета в кожному наборі книг також повинен мати наукові та об'єктивні критерії, як і у варіанті 2, а не розподілятися порівну механічно. Процес вибору також є складним і може бути навіть складнішим, ніж у варіанті 2, оскільки він має охоплювати багато предметів і багато рівнів.

Доцент Буй Мань Хунг підтвердив, що незалежно від плану, існуючі підручники (якщо вони не будуть відібрані, у повних комплектах або окремих книгах) повинні продовжувати поширюватися (не обов'язкові підручники), щоб забезпечити різноманітність навчальних матеріалів, що є важливою умовою для розвитку «відкритої, гнучкої системи освіти», «підручників та допоміжних матеріалів для навчання, що підходять для кожного учня», як підтверджено Резолюцією 29 (фундаментальні та комплексні інновації в освіті та навчанні).