Вчитель - Незгасаюче Полум'я: Серце Майбутнього Прагнення

Щоб реалізувати це прагнення, вирішальним фактором є не технології чи обладнання, а вчителі – центр інновацій та стовп національних знань.

Повернення до правого центрального положення

Згідно з Резолюцією 71-NQ/TW Політбюро , до 2045 року В'єтнам матиме сучасну, справедливу та високоякісну національну систему освіти, яка увійде до 20 найкращих країн світу. Усі люди матимуть можливість навчатися протягом усього життя, підвищувати свою кваліфікацію, навички та розвивати свій особистісний потенціал у повній мірі. Високоякісні людські ресурси, наукові та технологічні таланти стануть рушійною силою та основною конкурентною перевагою країни, сприяючи тому, щоб В'єтнам став розвиненою країною з високим рівнем доходу. Прагнути до того, щоб щонайменше 5 вищих навчальних закладів увійшли до 100 найкращих університетів світу в низці галузей згідно з престижними міжнародними рейтингами.

Після 40 років національних інновацій в'єтнамська освіта пройшла багато етапів реформування навчальних програм, підручників та методів викладання. Однак справжні інновації починаються лише тоді, коли переоцінюється роль вчителя – не лише як передавача знань, а й як провідника в еру відкритих знань.

Закон про вчителів, прийнятий Національними зборами в червні 2025 року та набув чинності з 1 січня 2026 року, є важливою подією в інституційному плані. Вперше у В'єтнамі є окремий закон, що встановлює статус, права та обов'язки вчителів, розглядаючи вчителів як ключовий фактор, що визначає якість національної освіти.

Закон чітко визначає професійні стандарти, етичні норми, винагороду, механізми захисту честі та заохочення педагогічної творчості. Зокрема, закон стверджує принцип «поваги до вчителів у суспільстві, що навчається», відновлюючи довіру та професійну гордість, які багато вчителів втратили під тиском іспитів, адміністрації та освіти, орієнтованої на досягнення.

Резолюція Політбюро № 71-NQ/TW про прориви в розвитку освіти та навчання ставить за мету, що до 2045 року В'єтнам матиме сучасну, справедливу та високоякісну національну систему освіти, яка ввійде до 20 найкращих країн світу. Для цього обов'язковою умовою має бути володіння міжнародними мовами. Мета «англійська як друга мова в школах» – це не просто гасло, а стратегічний зсув у мисленні, майже обов'язкова умова.

Викладання англійської мови не обмежуватиметься одним предметом, а буде спрямоване на вміння використовувати мову в усіх предметах та видах діяльності. Коли учні зможуть вивчати математику, природничі науки, історію, мистецтво та експериментальну діяльність англійською мовою, конкурентоспроможність країни також зросте.

Успішні моделі в Сінгапурі, Малайзії чи Кореї показують, що мова — це не лише інструмент комунікації, а й здатність до глобального мислення. Там учитель є «перемикачем», який допомагає учням отримати доступ до людських знань без проходження курсів перекладу. Наразі багато вчених, науковців та експертів з технологій із Сінгапуру працюють та викладають у багатьох країнах світу.

Міністерство освіти та навчання розробляє дорожню карту до 2035 року, згідно з якою всі учні старших класів вивчатимуть щонайменше 50% своїх предметів англійською мовою; до 2045 року англійська мова стане мовою, що використовується в усіх освітніх заходах. Для досягнення цієї мети потрібна «вчительська революція» – де кожен вчитель буде не лише добре володіти своїм предметом, але й вільно володіти глобальною мовою.

Учні старшої школи Тхань Да на уроці англійської мови. Фото: Ле Нам

Іноземні мови та технологічні навички

Технології та штучний інтелект (ШІ) змінюють усе середовище навчання та викладання. Замість того, щоб турбуватися про те, що їх замінять, вчителі повинні бути оснащені навичками опанування технологій та застосування ШІ, щоб стати організаторами, провідниками, критиками та вихователями мислення учнів. Вчитель може використовувати ШІ для розробки персоналізованих уроків, аналізу здібностей учнів та пропозиції відповідних навчальних ресурсів. Але основною цінністю вчителя залишаються емоції, людяність та здатність надихати на навчання, які жодна машина не може замінити.

Очікується, що до 2045 року освіта у В'єтнамі працюватиме на платформі великих даних із системою «електронних навчальних записів» від дитячого садка до університету. У цій картині вчителі не лише навчають знанням, а й є менеджерами навчальних даних, супутниками та консультантами з особистісного розвитку кожного учня.

Щоб потрапити до першої двадцятки, нам потрібно не лише покращити навчальну програму, а й зосередити увагу на розвитку педагогічного персоналу. Реформи від відбору, навчання, сприяння, оцінювання до механізму оплати праці – це нерозривний ланцюг. Педагогічні школи повинні бути на крок попереду у підготовці та сприянні розвитку вчителів. У В'єтнамі наразі працює майже 1,6 мільйона вчителів.

Однак, згідно зі статистикою ЮНЕСКО, рівень вчителів, які відповідають міжнародним стандартам цифрової та мовної компетентності, становить лише близько 15%. Щоб досягти цілі на 2045 рік, щонайменше 70% вчителів загальної освіти повинні відповідати двомовним та технологічним стандартам. Школи підготовки вчителів необхідно переосмислити у відкритому, практичному напрямку, зміцнити міжнародні зв'язки та розробити сильні моделі практики. Не лише готувати «вчителів, які знають, як навчати», але й готувати «вчителів, які знають, як навчатися протягом життя». Майбутні педагогічні програми повинні інтегрувати три основи: професійну компетентність, технологічну компетентність та компетентність іноземних мов.

Зокрема, винагорода має бути достатньо привабливою, щоб залучати хороших людей. Вчителі повинні бути справді хорошими людьми. Коли дохід, оточення та шана вчительської професії гарантовані, суспільство може вимагати від вчителів відданості, на яку вони заслуговують.

До 2030 року в'єтнамські учні суттєво зміняться, ставши поколінням інтелектуалів, творчих людей, сміливих та інтегрованих людей, які несуть в'єтнамський дух та йдуть у ногу зі світом. Тому вчителі також повинні змінитися першими, ставши поколінням, яке втілює патріотизм, знання, творчість, сміливість та міжнародну інтеграцію.

Учні середньої школи Тай Тхань (Хошин) під час розмови про навички вивчення англійської мови. Фото: Буй Дьєн

Перетворення культури навчання на національну ідентичність

Якщо освіта є головною національною політикою – фактором, що визначає майбутнє нації, то культура навчання є душею цієї національної політики. До 2045 року в'єтнамські вчителі не лише навчатимуть знанням, а й надихатимуть на розвиток особистості, культури та духу відкритості. У новому шкільному середовищі стосунки між вчителем і учнем більше не базуються на авторитеті, а на повазі до знань та гуманному обміні. Вчителі готові навчатися разом з учнями, вислуховувати критику та визнавати те, чого вони не знають.

Саме ця інтелектуальна скромність ще більше поглиблює національну традицію «поваги до вчителів та цінування освіти». Коли вчителі стануть взірцями для наслідування з точки зору культурної поведінки, володіння іноземними мовами та інноваційного духу, кожен в'єтнамський клас стане «лабораторією особистості», де учні не лише готуються до іспитів, а й навчаються стати громадянами світу з в'єтнамською ідентичністю та душею.

Такої великої мети, як потрапляння до світового рейтингу 20 найкращих, можна досягти лише за умови реструктуризації всієї системи освіти у відкритому, прозорому та ефективному напрямку. Об’єднання провінцій, оптимізація апарату та створення єдиної бази даних освіти – це чудова можливість для формування національної екосистеми цифрової освіти, в якій кожен учитель є «ядром знань», об’єднаним технологіями.

Кожна школа — це не лише місце для навчання, а й центр інновацій для місцевої громади. Вчителі не лише служать учням у класі, а й поширюють знання в суспільстві через цифрові платформи, відкриті курси, мережі наставництва з питань кар’єри та підприємництва.

На шляху до гуманістичної та інтегрованої освіти

Прагнення потрапити до першої двадцятки – це не лише міра знань, а й особистість та здатність до адаптації в'єтнамського народу. Гуманістична освіта – це освіта, яка поважає відмінності, розвиває творчість і нікого не залишає осторонь.

До 2045 року, коли англійська стане другою мовою в школах, в'єтнамські студенти зможуть впевнено складати міжнародні іспити, проводити академічні обміни та працювати в глобальних корпораціях без потреби в перекладачі. Це стане яскравою демонстрацією системи освіти, яка більше не є закритою, а відкритою для світу, зберігаючи при цьому в'єтнамську ідентичність.

Введення В'єтнаму до 20 провідних систем освіти та перетворення англійської мови на другу мову – це складний шлях, але він цілком можливий, якщо ми довірятимемо вчителям та належним чином інвестуватимемо у них. У такому майбутньому кожен в'єтнамський вчитель буде не лише вчителем, а й творцем суспільства знань, культурним послом, мостом між В'єтнамом та світом.

Як проста, але глибока філософія: «Без добрих вчителів не може бути добрих учнів; без сильної освіти не може бути сильної нації». Тому в'єтнамський вчитель сьогодні, коли країна вступає в нову еру, є душею прагнення до розвиненого, високодохідного, могутнього, гуманного та глобально інтегрованого В'єтнаму.

Закон про вчителів № 73/2025/QH15, прийнятий Національними зборами 16 червня 2025 року, знаменує собою важливий поворотний момент у підвищенні статусу та ролі вчителів у суспільстві. Це перший спеціалізований закон, який повністю регулює правовий статус, права, обов'язки та політику щодо вчителів.

Закон про вчителів – це комплексний документ, який не лише зосереджений на вдосконаленні політики оплати праці, а й вирішує низку інших важливих питань. Нові правила обіцяють створити справедливе та прозоре робоче середовище, допомагаючи вчителям почуватися впевнено у своїй відданості та розвитку, тим самим сприяючи покращенню якості національної освіти.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/nguoi-thay-ngon-lua-khong-bao-gio-tat-trai-tim-cua-khat-vong-tuong-lai-post756800.html