Серце вчителя – те, що штучний інтелект не може замінити

(PLVN) – В епоху «навчання за допомогою штучного інтелекту, навчання за допомогою штучного інтелекту, оцінювання за допомогою штучного інтелекту» вчителі завжди є полум’ям, яке підтримує людський дух в освіті. Бо зрештою, найважливіше не навчити учнів користуватися технологіями, а допомогти їм знати, як «використовувати технології, щоб бути людьми».

Етика, основа сталої цифрової освіти

Доцент доктор Нгуєн Ван Ву, заступник декана факультету інформаційних технологій Університету наук (VNU-HCM), попередив, що без етичної бази штучний інтелект може завдавати шкоди людям, а не підтримувати їх. Він запропонував забезпечити принципи прозорості, справедливості, відповідальності та людяності під час розробки та використання штучного інтелекту.

Поділяючи таку ж думку, професор доктор Хоанг Ван Кієм, старший ІТ-консультант Міжнародного університету Сайгона, сказав: «Якщо ми навчимо ШІ «правильно говорити», але забудемо навчити людей «правильно жити», ризик виходитиме не від ШІ, а від самих людей». За його словами, в епоху ШІ важливо не «хто розумніший», а «хто людяніший».

Д-р Тран Ван Тунг, колишній заступник міністра науки і технологій, прокоментував: «Технології можуть допомогти людям краще навчатися, але вони також можуть зробити людей залежними, якщо їм бракує цифрових навичок та правильної орієнтації». Історія студента, який звернувся за порадою до штучного інтелекту та зіткнувся з жахливими наслідками, є застережливим дзвіночком про відповідальність дорослих у навчанні дітей емоціям та цифровим навичкам. Зрештою, освіта — це не просто передача знань, а виховання людей, те, що жоден алгоритм не може замінити. Штучний інтелект може допомогти, але вчителі все ще є «серцем» освіти, а людські емоції все ще роблять знання цінними.

Це підтверджується ще й тим, що в усій національній системі освіти вчителі завжди займають ключову позицію. Резолюція 57 чітко стверджує: «Вчителі є вирішальним фактором якості освіти; формування команди вчителів з достатніми якостями, здібностями та престижем відповідає вимогам фундаментальних та комплексних інновацій в освіті та навчанні».

Це не лише визнання, а й тверде політичне зобов'язання щодо того, що всі реформи та інновації повинні починатися з вчителів. В останні роки в'єтнамський педагогічний колектив зазнав великого тиску з боку часу: необхідності впроваджувати інновації в методах навчання, адаптуватися до цифрової трансформації та зберігати роль «провідника» у світі, де знання змінюються щодня. Багато вчителів взяли на себе ініціативу у застосуванні технологій, впровадженні штучного інтелекту (ШІ) у викладання, розробці цифрових навчальних матеріалів, створенні відкритих навчальних просторів, де учнів заохочують до творчості та самостійного навчання. Однак у цьому контексті роль традиційного вчителя, який навчає етиці, людяності, емоціям та відповідальності, стала більш священною та необхідною, ніж будь-коли.

Оскільки технології поступово захоплюють класи, Резолюція 57 наголошує на необхідності всебічного розвитку людини, не лише з точки зору знань, але й з точки зору особистості, способу життя, етики та громадянського духу. Це «душа» гуманістичної освіти, яку вчителі відіграють певну роль у натхненні. Сьогодні вчителі повинні не лише добре володіти своєю професією, але й мати здатність орієнтуватися на цінності – допомагати учням любити, поважати відмінності та жити відповідально перед громадою та перед собою.

«Освіта — це галузь, яка понад усе потребує людського серця»

Вкрай суперечливий коментар професора доктора Ле Ань Віня, директора В'єтнамського інституту педагогічних наук: «Вчителі використовують штучний інтелект для навчання, студенти використовують штучний інтелект для навчання, зрештою ніхто не навчає, ніхто не навчається, працюють лише технології».

Штучний інтелект може складати уроки, оцінювати їх і навіть писати есе, але він не може замінити стосунки між учителем і учнем в освіті, сказав він. «Ніхто, хто пише есе, не хоче, щоб його есе оцінювала машина. Освіта — це не лише передача знань, а й емоції, переконання та характер».

Ілюстративне фото. (Джерело: TN)

Пан Вінь попередив, що якщо школи, вчителі та батьки лише ганятимуться за технологічними зручностями та забудуть про головну мету – навчання людей, освіта потрапить у «ілюзію ефективності». «Технології є скрізь, крім освіти, тому що освіта – це та галузь, яка найбільше потребує людського серця», – наголосив він.

Фактично, ШІ може замінити вчителів у оцінюванні робіт, навчити учнів розв’язувати математичні задачі чи писати есе, але він не може навчити учнів любити, вибирати правильні речі, жити з метою. Ці основні цінності можуть походити лише від людей – від вчителів.

Зі зростанням потужності штучного інтелекту роль вчителів не зникає, а навпаки, стає глибшою. Вчителі не лише передають знання, а й направляють, спрямовують та надихають кожного учня на самонавчання, співчуття та критичне мислення.

Доцент доктор Лу Біч Нгок, керівник офісу Національної ради з питань освіти та розвитку людських ресурсів, також порушив факт, який спонукає до роздумів: «Якщо три роки тому штучний інтелект був ще дивною концепцією, то зараз ця технологія присутня в тисячах продуктів освітніх технологій. Вона може оцінювати роботи, персоналізувати знання, але не може замінити людей. Чи будуть ще вчителі через кілька років, коли з’являться класи з «віртуальними вчителями»?»

Відповідаючи на це запитання, доцент доктор Ле Х’єу Хок (Ханойський університет науки і технологій) підтвердив: «Штучний інтелект може готувати уроки та оцінювати, але не може навчити бути людиною. Роль вчителів полягає не лише в тому, щоб передавати знання, а й у тому, щоб направляти та допомагати учням розуміти технології, щоб вони не контролювали їх».

За словами доцента доктора Ле Х'єу Хока, гуманістична освіта не може мати лише дані та інструменти, а й людей, вчителів, які навчають серцем. Відповідно, вчителям в епоху штучного інтелекту потрібні три нові рівні можливостей: – рівень знань: ШІ допомагає отримати доступ до необмежених даних, але саме вчителі «пов’язують» ці дані у змістовні знання. Вчителі вже не «ораторки», а «провідники». Емоційний рівень: ШІ може імітувати емоції, але не може по-справжньому відчувати. Підбадьорливий погляд, підбадьорливий кивок, довірливе рукостискання… це те, що є лише в людського серця.

Рівень особистості: ШІ розумний, але не людина. Вчителі навчають учнів бути добрими, відповідальними, співчутливими, саме це робить освіту успішною. Згідно зі звітом SuperCharger, 66% сучасних освітніх технологій мають «Go AI». Серія інструментів, таких як ChatGPT, Khanmigo, Cognii або Elsa, змінює спосіб навчання в усьому світі. Існують навіть інструменти, які можуть створювати відеолекції з віртуальними викладачами.

У той час ШІ — це не заміна, а дзеркало, яке допомагає вчителям стати глибшими. У світі технологій «бути людиною» — найскладніший урок. Бо чим далі ми просуваємося в інтелекті, тим більше людство має повернутися до моралі. Якщо ми дозволимо машинам вирішувати за нас, ми втратимо здатність мислити, втратимо свою ідентичність і станемо залежними. Стала освіта має бути освітою, яка вміє «зупинитися в потрібний момент», вміє балансувати знання та емоції, дані та людяність, справжні емоції людей.

Професор Джон Ву, директор Інституту біотехнології Карнегійського університету (США), висловився: «Справжньою цінністю людини є не швидкість доступу до даних, а її особистість, етика та відповідальність перед суспільством».

Навчання – це не лише отримання даних, а й мислення, аналіз, перетворення на навички, ставлення та дії. Це процес, у якому лише вчителі з досвідом та особистісними якостями можуть супроводжувати учнів. Якщо освіта зосереджуватиметься лише на передачі знань за допомогою машин, ігноруючи виховання особистості, ми створимо покоління, які багато знають, але живуть бідно, розумні в даних, але безпорадні у спілкуванні з людьми. Вчителі, сім'ї та громади повинні відігравати провідну роль у вихованні духу, особистості та співчуття молодого покоління. Це те, що жодні технології не можуть замінити.

Міцна освіта не може спиратися лише на інструменти, а й на вчителів – тих, хто сіє знання, надихає та виховує моральність в учнях. Якщо цей елемент втрачено, будь-який технологічний прогрес лише зведе людей на манівці.

Освіта в епоху штучного інтелекту – це не перегони між людьми та машинами, а подорож до пошуку людської природи в знаннях. Оскільки технології стають дедалі більш людяними, вчителі повинні бути більш «людськими», ніж будь-коли. Тому що лише серце, любов та особистість можуть зробити знання живою цінністю. І зрештою, у світі інтелектуальних машин, найбільше нам потрібен все ж таки вчитель, той, хто допомагає учням знати, як «використовувати технології, щоб стати людьми» з усіма амбіціями, прагненнями та нести вдячність у своїх серцях.   зрілий...

У навчальному середовищі на основі штучного інтелекту учні можуть легко шукати знання та виконувати вправи за допомогою розумних інструментів, але жоден алгоритм не може замінити емпатію, терпіння та особистість вчителя. Оскільки зразковий взірець для наслідування, любов до професії та толерантність вчителя – це найглибші «дотики», які учні несуть із собою протягом усього життя. Оскільки люди виростають з етикою, емоціями, відповідальністю та вдячністю вчителям від емоційних дотиків, коли вчитель зі своїми переконаннями може змінити життя людини, це стає більш священним, ніж будь-коли.

І тому вчителі в будь-яку епоху завжди зберігають свою цінність, є натхненними людьми, будуть вчителі, яких учні завжди пам'ятатимуть і носитимуть із собою на своєму життєвому шляху...

Вчителі все ще залишаються «серцем» освіти
Доцент доктор Фам Мань Ха (Ханойський університет науки і технологій) зазначив, що технології змушують вчителів ставати взірцем інновацій. «Лише тоді, коли вони наважаться застосовувати технології, вчителі зможуть стати лідерами в цифрову епоху. Але інновації не означають заміни. Вчителі все ще залишаються «серцем» освіти».

Джерело: https://baophapluat.vn/trai-tim-nguoi-thay-dieu-ai-khong-the-thay-the.html