Д-р Ле Ба Кхань Трінь: «Шлях викладання важкий, але дає мені мотивацію»

Журналіст: Нещодавно новина про ваш вихід на пенсію отримала багато уваги. Як ви це сприйняли?

Д-р Ле Ба Кхань Чрінь: Власне, згідно з адміністративними правилами, я вийшов на пенсію кілька років тому. Але це була лише процедура на папері, бо протягом того часу я все ще працював, все ще співпрацював зі Школою для обдарованих дітей і продовжував тренувати національну збірну в деяких місцях.

Нещодавно, коли я відчув погіршення свого здоров'я, школа для обдарованих дітей провела церемонію на честь мого виходу на пенсію, і новина про це поширилася ширше. Я прийняв свій вихід на пенсію спокійно, без жодних жалів, бо головне питання полягає в тому, чи я все ще дбаю про свою роботу і чи я справді корисний.

Для мене вихід на пенсію не має особливого значення, і якщо щось і змінюється, то це просто те, що в мене з'явилося трохи більше вільного часу. Вихід на пенсію – це лише адміністративне рішення – хто знає, можливо, я навіть буду більш «жвавим» у майбутньому. Але треба сказати, що моя робота після виходу на пенсію залежить не від мене, а від навколишніх обставин. Якщо я потрібен школам, якщо робота кличе, я все одно готовий.

Я все ще роблю те саме, що й раніше: треную національну збірну, виконую свою роботу професійно і навіть вимагаю від себе вдосконалення. Тепер, коли в мене більше часу, я бачу, що стандарти якості потрібно підвищувати ще вище. Тому вихід на пенсію для мене – це лише важлива подія, але моя робота, думки та життя продовжуватимуться. Я вірю, що довіра школи та підрозділів завжди буде незмінною.

У 1979 році на Міжнародній математичній олімпіаді (IMO) в Англії він виборов золоту медаль з ідеальним результатом 40/40, а також отримав спеціальний приз за унікальне рішення. Його прозвали «Золотим хлопчиком в'єтнамської математики». Що ви думаєте про це звання?

Чесно кажучи, тоді я не чув, щоб мене так називали. Зараз чую – ніби мене «посмертно нагородили». Можливо, люди були настільки люб’язні, що дали мені таке прізвисько, але воно не пасувало до історичного моменту. Чесно кажучи, я чув термін «золотий хлопчик математики» лише останніми роками, коли я… трохи старший (сміється).

Маючи понад 40 років досвіду вчителювання, навчання та виховання багатьох поколінь відмінних учнів, що ви думаєте, озираючись на свій шлях?

Це був важкий шлях, але саме ці труднощі дали мені багато мотивації до навчання та роботи. Мені пощастило навчати та супроводжувати учнів, які були одночасно слухняними та розумними, добре ґрунтовними та вихованими. Вони були дуже ввічливими, вдумливими та особливо мали гостре мислення. Моя робота була добре виконана значною мірою завдяки системі спеціалізованих шкіл, яка відбирала відмінних учнів, щоб я мала можливість спілкуватися з ними, підтримувати їх та допомагати їм розвиватися.

Ви сказали, що цей шлях був одночасно важким і славетним. Хоча ви не дбали про славу, багато поколінь студентів і колег захоплювалися вами. Що ви думаєте?

Я не надто замислююся над словом «слава». Але суб’єктивно кажучи, я вважаю, що в мене є мотивація, прогрес і правильне робоче середовище. Не знаю, чи студенти пам’ятатимуть мене з часом, але зараз я відчуваю, що в мене є ці речі. І чесно кажучи, ці роки були завдяки студентам – саме вони дали мені мотивацію працювати. Я не знаю, якою буде ця мотивація через 10-15 років, але зараз вона все ще як палаюче полум’я. Я все ще працюю серйозно, не просто для виду. Я думаю, що серйозність у роботі та справедливе ставлення – це те, що робить людей поважними.

Підготовка команд до міжнародних змагань, навчання обдарованих учнів, викладання у школах для обдарованих дітей… у вас є можливість зустрітися з багатьма молодими та талановитими людьми, яких можна вважати елітою. Що, на вашу думку, ви отримуєте від них?

Що стосується експертних знань, то спочатку я думав, що мені потрібно давати лише хороші задачі, не вдаючись у деталі. Але дуже швидко я зрозумів, що студенти були настільки самостійними, що мене це здивувало.

Для однієї й тієї ж проблеми багато учнів давали зовсім інші рішення, навіть протилежні до рішення вчителя, і я був позитивно «шокований». Їхні знання зробили мене гострішим, змусили мене змінитися.

З цих пропозицій я почав переписувати рішення по-своєму. Зацікавленість учнів новими рішеннями додавала мені більше мотивації. Багато разів рішення учнів справді дивували мене. Разом ми тихо шукали «Боже рішення» – рішення, яке, згідно з книгами, було найоптимальнішим, найглибшим і найгеніальнішим. Цей спільний ідеал змушував вчителів та учнів об’єднуватися, навчатися один у одного та поважати одне одного, хоча все це відбувалося тихо.

Друге – це справедливість. Я завжди нагадую собі, що для того, щоб бути сталим і розвиватися, має бути справедливість. Не існує такого поняття, як учень, який кращий за інших, якому надають перевагу. Я ніколи не дозволяю своїм учням думати, що хтось є їхнім «улюбленим». До всіх учнів ставляться однаково.

Коли ви зустрічаєте та навчаєте стількох хороших учнів, чи почуваєтеся ви молодшими? Озираючись назад, чи вважаєте ви, що підходите для викладання?

В'єтнамські студенти дуже працьовиті. Кожен студент має свою особистість, але під час навчання вони докладають усіх зусиль разом. Я бачу себе в таких тихих, лагідних студентах, як я, але під час складання іспитів вони зосереджені та іноді роблять дивовижні речі.

Перебування з дітьми додає мені більше енергії та молодшає моє мислення. Бувають моменти, коли я відчуваю себе другом дітей, і це робить роботу дуже приємною.

Щодо того, чи підходить мені викладання – важко сказати. Але доки я зацікавлена, мотивована та здатна рухатися вперед, і коли я бачу, що студенти дисципліновані, щасливі та з ентузіазмом ставляться до навчання, я думаю, що я певною мірою підходжу (сміється). Все, що триває довго і продовжує прогресувати, – це, мабуть, добре!

Чи стикався математик Ле Ба Кхань Чрінь коли-небудь із проблемою, яку він вирішував у математиці?

Так! Це трапляється часто. Я вважаю, що цілком нормально відчувати себе застряглим у математиці, адже світ математики такий величезний і багатий. Але кожна проблема – це виклик, і я завжди намагаюся знайти спосіб її вирішити. Саме моменти застрягання допомагають мені глибше спостерігати, пробувати нові напрямки, і відчуття щастя від знаходження рішення, таким чином, є більш повним.

Після майже 40 років викладання, чого ви навчилися для себе та своїх колег?

Якщо ви хочете досягти успіху, вам потрібна внутрішня мотивація. Інакше вам легко стане нудно, і ви почнете байдикувати. Вчителі повинні завжди шукати та вдосконалювати себе в процесі навчання разом з учнями. Мотивація часом дуже загадкова. Для мене ідеал пошуку «Божої відповіді» є великою мотивацією. У цьому віці учні як діти, але пізніше вони стануть колегами, а деякі з них вже колеги, тому я маю бути більш серйозним та справедливим у тому, як я навчаю їх та ставлюся до них. Саме це допомагає вчителям та учням йти разом протягом тривалого часу.

В епоху цифрової освіти з електронними планами уроків, об'єктивним навчанням з множинним вибором та тестуванням, вчителі все ще вірні дошкам, білій крейді та формату есе. Чому?

Я з тих, кому важко змінюватися. Зміни легко мене «розчаровують». У минулому іноземні вчителі, які справили на мене сильне враження, також викладали за допомогою дощок. Вчитель писав, як він пояснював, дуже схвильовано та несподівано. Це вплинуло на мене. Особливо в геометрії мені потрібна безперервність ліній, зупинки та наголоси в потрібних місцях під час письма, що дошки допомагають мені чітко висловлювати. Технології можуть бути красивішими, але їх легко перервати. Моя мета під час викладання — завжди прагнути до «Божого рішення» — чогось, що не обов’язково вимагає технологій, і є речі, які технології не можуть замінити.

Після 50 років проведення випускних іспитів з математики у форматі есе, у 2025 році математика вперше буде тестуватися у форматі з вибором відповідей. Як ви оцінюєте цю зміну?

Лише у 2025 році тести з математики будуть з вибором однієї відповіді, але ця тенденція з'явилася з 2016-2017 років і посилюється протягом останніх кількох років. Тести з вибором однієї відповіді оцінюються швидко, правильні та неправильні відповіді чітко вказані, але в глибині душі я все ще віддаю перевагу есе, тому що вони демонструють ясне мислення учня.

Спеціалізовані школи досі використовують есе для вступу, оскільки вони хочуть оцінити реальні здібності. Вибір тесту з вибором відповідей має відбуватися в дусі множинного вибору: швидко, на основі інтуїції, без довгих обчислень – і той, хто здає тест, витрачає в середньому близько 10 секунд на вибір відповіді на кожне запитання. З більш складними питаннями вибір відповіді може зайняти 20-30 секунд. Не можна взяти есе-питання, витягти відповіді та перетворити його на тест з вибором відповідей; це просто формальний тест, що мене дуже хвилює.