План проведення випускних іспитів у середній школі 2025 року наблизився до планів організації іспитів інших країн.

План проведення випускних іспитів у середній школі 2025 року в основному поглинув та наблизився до планів організації випускних іспитів інших країн.

Доцент, доктор Тран Тхань Нам високо оцінив план проведення випускних іспитів у середній школі у 2025 році. (Фото: NVCC)

Такої думки доцент, доктор Тран Тхань Нам, віце-президент Університету освіти В'єтнамського національного університету в Ханої, щодо плану проведення випускних іспитів у середній школі з 2025 року, який щойно оголосило Міністерство освіти та навчання (MOET).

Що ви думаєте про план організації випускних іспитів у середній школі 2025 року, який щойно оголосило Міністерство освіти та науки ?

Особисто я бачу багато нового та позитивних моментів у плані проведення випускних іспитів у середній школі з 2025 року, який щойно оголосило Міністерство освіти та навчання. Він відповідає філософії, яка полягає в тому, щоб учні були в центрі уваги, поважаючи розвиток множинного інтелекту, узгоджуючи це з вимогами комплексних фундаментальних інновацій в освіті та навчанні, задовольняючи потреби міжнародної інтеграції.

Відповідно, кандидати повинні обрати два обов'язкові предмети, зокрема: літературу та математику, та два предмети за вибором з решти предметів, що вивчаються у 12 класі, зокрема: іноземну мову, історію, фізику, хімію, біологію, географію, економічну та юридичну освіту, інформаційні технології та технології.

Різниця, хоч і невелика, але суттєва, полягає в тому, що іспит був орієнтований на учня. Раніше всі предмети обиралися державою, і студенти повинні були їх складати незалежно від професійної орієнтації. З 2025 року студенти повинні складати два предмети, що представляють найбазовіші розумові здібності дорослої людини, а саме: кількісне мислення (математика) та якісне мовне мислення (література), і мають право обрати два предмети відповідно до своїх інтересів, здібностей та професійної орієнтації, які вони мають намір подати до коледжів чи університетів.

Використання методу іспиту 2+2 також змінило концепцію традиційних екзаменаційних блоків, більше немає поєднання природничих або соціальних наук. Однак це може бути доречним з огляду на реальність появи багатьох нових професій на ринку праці та нових навчальних програм, які створюють навчальні заклади, що мають «трансдисциплінарний» характер, поєднуючи природничі, суспільні та технологічні науки.

З 4 предметами, включаючи 2 обов'язкові предмети та 2 предмети за вибором, кількість комбінацій предметів становить 36, що на 1/3 менше порівняно з поточною кількістю комбінацій для вступу. Це допоможе спростити процес вступу до університетів та коледжів у майбутньому.

Менша кількість предметів іспитів також допомагає суспільству заощаджувати кошти. Можливість студентів вибирати предмети іспиту допоможе зменшити стрес для кандидатів та уникнути ситуації, коли вони навчаються лише для того, щоб впоратися з іспитом, а навчатимуться через бажання вивчати знання.

Порівняно з іншими країнами світу, як там проходять випускні іспити у старших класах? Чого ми можемо навчитися?

Кожна країна має власну політику оцінювання знань, здібностей та якостей студентів, щоб визначити, чи вони кваліфіковані для навчання на вищих рівнях, таких як університети. В основному, вони часто використовують два основні методи: стандартизовані тести на оцінку здібностей (такі як SAT та ACT) та шкільне оцінювання або їх поєднання.

Зокрема, стандартизовані тести широкого оцінювання, такі як SAT та ACT, в основному оцінюють розуміння прочитаного, написання есе та навички математичного логічного мислення... Коригування двох обов'язкових предметів, математики та літератури, також наблизило до основних компетенцій, які необхідно оцінювати у учнів за допомогою тестів широкого оцінювання, що використовуються в багатьох країнах.

Що стосується випускних іспитів, у таких країнах, як Китай, Корея та Японія, будуть перевірятися знання китайської, корейської, японської мов та комбінація інших предметів, таких як математика, англійська мова, природничі науки, суспільствознавство чи гуманітарні науки.

У деяких країнах Європейського Союзу (ЄС), таких як Франція (з іспитом Bac), студенти можуть обрати один із трьох типів Bac: S (Наука), ES (Соціально-економіка) та L (Мистецтво та культура). Наприклад, Bac S матиме обов'язкові предмети, такі як математика, фізика-хімія, література, іноземні мови, та предмети, з яких студенти можуть вибрати: біологія, вища хімія, вища математика... Bac ES матиме обов'язкові предмети, такі як математика, література, економіка, суспільні науки, іноземні мови, та деякі предмети за вибором, такі як історія, вища математика та багато інших предметів; Bac L матиме обов'язкові предмети, такі як література, історія-географія, іноземні мови, та список предметів за вибором, включаючи літературу, мистецтво та багато інших предметів.

Система випускних іспитів Abitur у Німеччині включатиме обов'язкові предмети з літератури та математики, а також спеціалізовані предмети, обрані відповідно до інтересів у фізиці, хімії, біології, історії, географії, іноземних мовах та багатьох інших варіантах, у поєднанні з комплексною оцінкою здібностей та інших навичок особистості, таких як лідерство, самоврядування, робота в команді, аналіз вирішення проблем.

Таким чином, план іспитів на 2025 рік в основному поглинув та наблизився до планів організації випускних іспитів інших країн. Включаючи обов'язкові предмети для оцінки ключових компетенцій, таких як мовне мислення (розуміння прочитаного та написання есе) та логіко-кількісне мислення (математика).

Однак, багато доказів свідчать про те, що іспит завдає занадто багато травми та психологічного тиску, і неточно вимірює здібності та якості учня. Тому останнім часом вступ до університету ґрунтується не лише на результатах іспитів, а й поєднує та надає більшої ваги прямим співбесідам на предмет компетенцій та оцінці процесу навчання через академічні записи.

Іспити зосереджені не лише на оцінці академічних знань, а й на таких навичках та здібностях, як самоконтроль, амбіції, гнучкість, лідерство, командна робота, вирішення проблем та вражаюча комунікація. Це те, що нам потрібно продовжувати засвоювати та ефективно застосовувати.

Кандидати складають іспит на випуск у середній школі. (Джерело: Лейбористська рада)

Найбільше дискусій, на мою думку, викликає необов'язковий тест з іноземної мови. З досвіду країн світу, деякі країни досі вважають іноземні мови обов'язковим предметом (навіть вказуючи англійську як обов'язкову іноземну мову), а деякі інші країни цього не роблять. Це питання потребує подальшого дослідження.

Якщо ми використовуємо варіант вивчення іноземної мови як обов'язковий предмет, ми можемо навіть безпосередньо вимагати, щоб це була англійська мова, оскільки англійська зараз є загальновживаною мовою в бізнесі, науці та технологічному програмуванні, важливим інструментом для людей, щоб зв'язатися з рештою світу, готуючи їх до успішної інтеграції в професійний світ у майбутньому.

Якщо ми цінуємо критичне мислення, то вимога володіння іноземними мовами також є способом практикувати комунікативні навички та покращувати здатність до критичного мислення (навчання мислити новою мовою).

Однак, ми також повинні враховувати, що контекст В'єтнаму буде складним для багатьох учнів у віддалених районах, учнів з етнічних меншин, рідною мовою яких не є кінх, а необхідність складання цього предмета як обов'язкового тесту створить значну напруженість та нерівність між учнями у заможних та неблагополучних районах.

Зі стрімким розвитком технологій у майбутньому мова перестане бути великою перешкодою, оскільки вся інформація може бути безпосередньо перекладена штучним інтелектом у режимі реального часу. Тому я схильний підтримувати ідею не робити іноземну мову обов'язковим предметом. Коли необхідно використовувати іноземну мову для роботи, існує також багато міжнародних сертифікатів, які можна використовувати для оцінки досягнення стандартної компетенції.

На думку багатьох експертів, випускний іспит у середній школі має відповідати принципу «що вивчаєш, те й перевіряєш», а не «що вивчаєш, те й перевіряєш». Результати випускних іспитів у середній школі надають дані для вступу до університетів та професійно-технічних навчальних закладів і не відіграють прямої ролі у вступі. Яка ваша думка?

Що нам потрібно змінити, так це «наголосити на навчанні», а не «наголосити на іспитах». Навчайтеся з метою отримання знань і будьте захоплені навчанням, бо ви хочете опанувати нове у своїй галузі знань, а не вчитися для досягнення успіхів, самоствердження, задоволення від своєї родини та вчителів.

Як учні можуть сприймати іспити чи тести як медичний огляд, переорієнтовуючи свої знання та здібності, щоб скоригувати плани, які допоможуть їм досягти кар'єрних цілей та майбутнього успіху, а не боятися невдачі?

Як і суспільство, і учні можуть не зітхнути з полегшенням, бачачи кількість предметів на мінімальному рівні через страх академічного тиску? Нова програма загальної освіти мала б намалювати портрет учнів старших класів з якими здібностями та якостями, а потім випускників старших класів оцінювати з усіх предметів, щоб відобразити, чи всі необхідні здібності та якості відповідають вимогам.

На вашу думку, які важливі критерії людських ресурсів для забезпечення соціально-економічного розвитку країни?

Економічний та соціальний розвиток вимагає високоякісного людського ресурсу, який не лише володіє знаннями, а й багатьма дуже важливими якостями, такими як здібності громадян 21-го століття, креативність, адаптивність та гнучке вирішення проблем, критичне мислення, амбіції та бажання робити свій внесок. Ці якості та здібності також необхідно враховувати в системі комплексного оцінювання, що відображає здібності студентів та їхню підготовку до майбутнього навчання та кар'єри.

Дякую!

Джерело: https://baoquocte.vn/phuong-an-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-da-tiem-can-voi-cac-phuong-an-to-chuc-thi-cua-cac-quoc-gia-252564.html