Приділіть більше уваги професії вчителя

НДО – 18 листопада Інститут розвитку політики (Національний університет міста Хошимін) повідомив про проект «Дослідження життя вчителів у південному регіоні: експерименти в провінціях Тайнінь, Біньтхуан , Хаузянг». Вищезазначений проект було досліджено Інститутом, в рамках якого було опитано майже 13 тисяч керівників освіти та вчителів щодо питань, пов’язаних з доходом, життям, тиском, мотивацією до професійної діяльності... Дослідження проводилося одночасно з набуттям чинності нової політики оплати праці.

Дохід зріс, але…

Згідно з результатами співбесіди, керівники освіти та вчителі всіх рівнів заявили, що: після коригування базової зарплати з 1,8 мільйона донгів до 2,34 мільйона донгів (1 липня 2024 року) доходи вчителів значно покращилися.

Однак, результати масштабного опитування (12 505 вчителів) показали, що дохід від вчительської професії покриває в середньому лише 51,87% щомісячних витрат сімей вчителів для групи без додаткової роботи. Для групи вчителів з додатковою роботою він покриває близько 62,55%. Зокрема, вчителі з досвідом роботи менше 10 років оцінили, що «дохід від вчительської професії покриває в середньому лише 45,7% щомісячних витрат сім'ї».

Деякі вчителі, особливо молоді, сказали, що: хоча вони витрачають дуже економно, їхня зарплата закінчується до кінця місяця, багато вчителів не наважуються мати дівчину, бо не можуть дозволити собі «витрачати на любовні витрати». Багато молодих вчителів іноді вагаються змінювати кар’єру, навіть працювати робітниками в промислових зонах, бо «зарплата буде вищою, ніж у молодих вчителів». І насправді, в багатьох місцевостях трапляються ситуації, коли вчителі звільняються з роботи та переходять на іншу роботу, зокрема працюють робітниками.

Викладачі є докторами наук, які отримали премію «Золотий глобус» у галузі науки і технологій 2024 року, а студентки отримали премію «Жіночий науковець і технолог» 2024 року від Національного університету міста Хошимін.

У прикордонних, острівних та сільських районах результати опитування виявилися досить несподіваними, оскільки вчителі виявили, що їхній дохід від викладання покриває 62% щомісячних витрат їхніх сімей (вище, ніж у вчителів у міських районах). Це можна пояснити тим, що рівень життя та витрат у прикордонних та острівних районах нижчий, ніж в інших районах, тоді як зарплата вчителів у цих районах має вищу надбавку.

Щодо оцінки фінансового тиску (доходу від викладання недостатньо для покриття витрат на проживання), середній бал досить високий і становить 3,61/5 (5 – дуже стресово). З них 44% вчителів сказали, що вони відчувають тиск або дуже стресово, тоді як 46,45% вчителів з досвідом роботи менше 10 років відчувають тиск або дуже стресово у фінансових питаннях. Тим часом лише 19% вчителів сказали, що вони почуваються комфортно та дуже комфортно, але не відчувають фінансового тиску.

Великий тиск, особливо з боку батьків

Досить дивним є те, що результати опитування показують, що вчителі менш тиснуть через свою професійну роботу (викладання чи навчальний час), але найбільший тиск походить від… батьків учнів.

Результати опитування показують, що до 70,21% вчителів заявили, що вони зазнавали тиску або дуже сильного тиску з боку батьків, із середнім балом 4,4/5 (5 балів – дуже сильно). Результати опитування також показують, що до 40,63% вчителів мали намір змінити кар’єру через психологічне насильство з боку батьків.

У глибинних інтерв'ю вчителі шкільних рад, керівники предметних груп та вчителі всіх рівнів поділяли одну й ту ж думку, що тиск з боку батьків на вчителів наразі є тривожною проблемою в освітньому секторі. Багато батьків мають занадто високі очікування, часто глибоко втручаються у викладацьку роботу і навіть чинять тиск на оцінки. Вони постійно стежать, ставлять запитання та запитують детальні звіти про навчальний стан своїх дітей через Zalo або групи у Facebook...

Ще більш тривожним є те, що деякі вчителі також зазначали, що деякі батьки серйозно ображали вчителів (наприклад, приходили безпосередньо до школи, щоб сваритися, лаятися чи навіть нападати...). Багато вчителів також стикаються з погрозами або наклепом у соціальних мережах. Це не лише призводить до втоми, стресу, втрати самоконтролю та натхнення у роботі, але й серйозно впливає на якість освіти.

Перевантаження, мало часу для відпочинку

Результати опитування також показали, що 71,83% вчителів були перевантажені роботою, тоді як для вихователів дошкільних закладів цей показник становив 87,65%. Інший результат опитування також показав, що майже 70% вихователів дошкільних закладів не мали часу на фізичне виховання, спорт та відпочинок; тоді як 46% вчителів інших рівнів витрачали менше 10% свого часу щодня на фізичне виховання, спорт та відпочинок. Водночас середній час, який вчителі витрачали на догляд за сім'єю, становив 15,81% їхнього часового фонду.

Примітно, що для вихователів дошкільних закладів середній час, витрачений на догляд за сім'єю, становить лише близько 1/3 від середнього показника, близько 5,25% фонду часу. Багато вихователів дошкільних закладів зізналися, що відчувають свою роботу важчою, ніж у муляра, оскільки муляр також має перерву на обід, тоді як вихователі дошкільних закладів наполегливо працюють цілий день з групою дітей. Тим часом вчителі інших рівнів сказали, що найбільше вони бояться того, що позакласна діяльність займає забагато їхнього часу.

Репетиторство: потрібно дивитися на це з різних точок зору

Окрім звичайної викладацької діяльності в школі, є вчителі, які беруть участь у додатковій викладацькій діяльності, щоб збільшити свій дохід. 25,4% опитаних вчителів викладають додаткові уроки в школі, а 8,2% викладають додаткові уроки поза школою. Додаткове навчання в основному зосереджено на таких групах предметів, як математика, література, англійська мова, фізика, хімія (79,03%).

Додатковий навчальний час вчителів також поступово збільшувався залежно від рівнів освіти. В середньому, вчителі, які викладають додаткову роботу на початковому рівні, викладають 8,6 години на тиждень, на середньому рівні – 13,75 години на тиждень, а на старшому рівні – 14,91 години на тиждень.

Багато вчителів зізналися, що, окрім кількох випадків, коли «гниле яблуко псує бочку» у репетиторській діяльності, потреба в додаткових заняттях є реальною та законною. Через хворобу успішності багатьом слабким учням все ще «створюються умови» для переходу на наступний клас або на вищий рівень. В результаті ці учні втрачають свою основу, не можуть засвоювати та встигати за знаннями, які вони вивчають на уроках, і їм нудно вчитися. У цьому випадку батькам дійсно потрібно дозволити своїм дітям відвідувати додаткові заняття для закріплення їхніх знань. Крім того, багато батьків зараз мають дуже високі очікування від своїх дітей, тому вони дуже хочуть, щоб їхні діти відвідували додаткові заняття, особливо в підготовчих класах до переведення на вищий рівень, щоб мати змогу відвідувати хороші школи.

Вчителі у сільській місцевості відчувають менший тиск, ніж у містах.

Зіткнувшись із цими реальними потребами, вчителі змушені викладати «нелегально». Це, на думку багатьох вчителів, серйозно шкодить іміджу вчителів в очах учнів та суспільства, але через «тягар заробляння на життя» вони змушені викладати «нелегально».

Водночас, результати глибинних інтерв'ю з вчителями та директорами шкіл здебільшого свідчили про те, що вони знають, які вчителі в їхній школі проводять додаткові заняття вдома або орендують їх в іншому місці, але «ігнорують» їх, за винятком випадків, коли батьки повідомляли, що їх змушували проводити додаткові заняття або на них подавали до суду, з чим їм доводилося мати справу. Таким чином, до 63,57% вчителів висловили бажання легалізувати додаткові заняття (включаючи додаткові заняття вдома та онлайн), щоб збільшити свій дохід від власних здібностей; водночас, підтримка благородного іміджу професії вчителя в очах учнів та суспільства краще, ніж підробіток, який менше пов'язаний з професією.

За словами доцента, доктора До Фу Тран Тіня з Інституту розвитку політики, у проекті Закону про вчителів визначено, що «базова зарплата відповідно до шкали окладів вчителів є найвищою в системі адміністративної шкали окладів», але багато вчителів також стурбовані тим, що впровадження цієї політики на практиці буде повільним через брак ресурсів. Крім того, нам потрібно надати пріоритет повазі та захисту гідності, честі та колективу вчителів і продовжувати просувати традицію поваги до вчителів у новому контексті. Тому що в нинішніх умовах, коли просуваються права учнів та батьків, здається, що права вчителів принижуються, особливо право на захист своєї гідності. І замість того, щоб суворо забороняти додаткове навчання, нам потрібно створити чіткий правовий коридор, прозорий та публічний механізм для додаткового навчання, щоб керівники шкіл, батьки та громада могли брати участь у моніторингу. Водночас державі необхідно розглянути питання про запровадження політики фінансового стимулювання, а також створення національного фонду фінансової підтримки молодих вчителів, вчителів спеціальних предметів, талановитих вчителів та вчителів спеціальних спеціальностей.

Джерело: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html